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数据分析素养在高中数学项目式活动中的实践分析

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教学管理与教育研究 2024年第10期9卷 87-90页

作者：刘畅山西省太原市令德中学校 030000

高中数学项目式活动强调以项目为中心,以学生为主体,以合作为基础,以探究为过程,以应用为目标,旨在引导学生综合运用数学知识和方法,解决实际问题,从而提高自身的数学素养和问题解决能力。培养和发展高中数学数据分析素养,不仅可以引导... 详细信息

高中数学项目式活动强调以项目为中心,以学生为主体,以合作为基础,以探究为过程,以应用为目标,旨在引导学生综合运用数学知识和方法,解决实际问题,从而提高自身的数学素养和问题解决能力。培养和发展高中数学数据分析素养,不仅可以引导学生充分掌握数据分析方法,还能提升其理解和应用数据的能力,培养学生的综合思考能力及核心素养。本文以数据分析素养为基础,阐述数据分析素养的重要价值,探讨其与高中数学项目式活动的融合路径,推动高中数学项目式活动的优化。

关键词：数据分析素养高中数学项目式活动实践

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数据分析素养视角下高考概率与统计试题研究——以2018~2023年全国I卷为例

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职业教育（汉斯） 2024年第2期13卷 386-395页

作者：地丽胡玛尔·艾尼娃新疆师范大学数学科学学院新疆乌鲁木齐

数据分析素养是数学课程目标的集中体现,是数学思维、关键能力、情感态度和价值观等的综合体现。新课标要求各个中学要加大对概率与统计部分等相关内容的教学力度,让学生在提高成绩的基础上进一步增强数据分析能力。历年高考试题作为高... 详细信息

数据分析素养是数学课程目标的集中体现,是数学思维、关键能力、情感态度和价值观等的综合体现。新课标要求各个中学要加大对概率与统计部分等相关内容的教学力度,让学生在提高成绩的基础上进一步增强数据分析能力。历年高考试题作为高中教学、高考冲刺的重要指挥棒,其内容分布情况直接关系到教学重心的设计,所以了解高考试题中概率与统计内容分布,对后续教学深入,提高学生核心素养有关键作用。

关键词：数据分析素养高考概率与统计试卷

基于数据分析素养的高中数学教学实践——以高中“概率统计”教学为例

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数学之友 2024年第11期38卷 40-42页

作者：吴永周纳雍县第六中学贵州毕节553300

核心素养是现代教育体制的重要理念,为高中数学教学的高质量发展提供了坚实的基础.数据分析素养作为高中数学核心素养的一个重要组成部分,对于强化学生自主发展,引导学生培养学习能力有着重要意义,并为学生的终身学习与全面发展奠定了基... 详细信息

核心素养是现代教育体制的重要理念,为高中数学教学的高质量发展提供了坚实的基础.数据分析素养作为高中数学核心素养的一个重要组成部分,对于强化学生自主发展,引导学生培养学习能力有着重要意义,并为学生的终身学习与全面发展奠定了基础.本文从实际情况出发,分析了基于数据分析素养的高中数学教学实践中存在的问题及其原因,有针对性地提出了基于数据分析素养的高中数学教学实践策略.

关键词：数据分析素养高中数学概率统计实践策略

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数据分析素养的评价框架与实施路径研究

数学教育学报 2022年第2期31卷 8-12,57页

作者：陈建明孙小军杨博谛宝鸡文理学院数学与信息科学学院陕西宝鸡721013 陕西师范大学教育学院陕西西安710062

发展数据分析素养是高中数学课程改革的新指向,对它的评价研究是反馈学生数据分析素养发展成效的重要手段.结合相关研究成果和《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》,界定了数据分析素养的内涵:学生在现实情境中形成的以统计问... 详细信息

发展数据分析素养是高中数学课程改革的新指向,对它的评价研究是反馈学生数据分析素养发展成效的重要手段.结合相关研究成果和《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》,界定了数据分析素养的内涵:学生在现实情境中形成的以统计问题为驱动,以概率与统计知识为工具,以统计思维为手段,以数据交流为方式的一种数学素养.建构了包括4个维度15个二级指标的数据分析素养评价框架.结合高中阶段概率与统计内容的教学特点和建构的数据分析素养评价框架,可以从开放性试题和学生活动表现两个维度对目前实际教学中数据分析素养的落实情况进行评价.

关键词：数据分析素养评价框架概率与统计实施路径

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数据分析素养指向的初中数学项目化学习设计研究 ——以六年级为例

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数据分析素养指向的初中数学项目化学习设计研究 ——以六年级为例

作者：吴蓓上海师范大学

学位级别：硕士

21世纪对人的素质提出了更高更新的要求,数据素养是大数据背景下必须具备的基本素养。为了满足时代和人们对于教育的需求,我国的教育改革迈入了核心素养新时代。《普通高中数学课程标准(2017年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)... 详细信息

21世纪对人的素质提出了更高更新的要求,数据素养是大数据背景下必须具备的基本素养。为了满足时代和人们对于教育的需求,我国的教育改革迈入了核心素养新时代。《普通高中数学课程标准(2017年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》先后提出了数据分析素养、数据意识和数据观念。项目化学习契合学生核心素养培养的需要,破解了核心素养落地困难的问题。六年级正处于数据意识向数据观念转变的关键时期,项目化学习是促进学生数据分析素养发展的良好途径。本研究主要研究以下三个问题:(1)六年级学生数据分析素养的现状如何?(2)如何设计开展数据分析素养指向的项目化学习?(3)项目化学习对六年级学生数据分析素养有怎样的影响?本研究采用文献研究法、调查研究法和案例研究法等方法,对指向数据分析素养的项目化学习进行研究。首先,梳理数据分析素养和项目化学习的相关文献,界定数据分析素养的概念与测评框架,明确项目化学习的内涵与设计要点。其次,调查六年级学生数据分析素养的现状,分析存在问题,提出培养策略。然后,阐述指向数据分析素养的项目化学习的设计方法,具体设计并实施了项目“我们的体重健康吗”。最后,通过评价量规的分析和测试题的对比得出结论。研究表明,六年级学生的数据分析素养水平不高。学生在数据分析意识等维度表现较差,在数据的表征等维度表现一般。开展项目化学习对提高学生的数据分析素养有正向的影响,学生的数据分析意识、数据表征能力和对随机性的认识有所提升。此外,项目化学习对团队合作精神、学习兴趣等非智力因素有积极的促进作用。

关键词：数据分析素养项目化学习初中数学统计与概率六年级

数据分析素养视角下基于ARCS动机模型的高中数学教学实践研究

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数据分析素养视角下基于ARCS动机模型的高中数学教学实践研究

作者：谢裕金东华理工大学

学位级别：硕士

随着课程改革的不断进行,数学核心素养的重要性已经不言而喻,数据分析素养作为高中数学六大核心素养之一,依托于概率与统计模块的教学来培养。如何有效提高学生的数据分析素养成为了众多学者的关注焦点。国内外大量学者的研究表明:学生... 详细信息

随着课程改革的不断进行,数学核心素养的重要性已经不言而喻,数据分析素养作为高中数学六大核心素养之一,依托于概率与统计模块的教学来培养。如何有效提高学生的数据分析素养成为了众多学者的关注焦点。国内外大量学者的研究表明:学生的数学学习动机与学生数学学习进步息息相关。而凯勒教授提出的ARCS动机模型理论恰巧能够满足我们促进学生数学学习动机的需要。因此,结合ARCS动机模型进行概率与统计模块的教学进而提升学生的数据分析素养的研究是必要的。本文首先采用了文献分析法,梳理了国内外对于ARCS动机模型、数学核心素养、数据分析素养的研究现状,利用文本分析法对比了2019年北师大版高中数学概率与统计教材与2014年版教材内容设置之间的差异、分析了新旧课标对概率与统计内容的课时分配、总结了近三年全国卷对概率与统计内容的题型设置和情境设置。接着又利用文献研究的结果构建了数据分析素养的三级评价框架。其次,本文设计了基于ARCS动机模型的概率与统计学习动机调查问卷,对某地区高中255名学生进行了概率统计学习动机调查,分析了这些学生在不同维度下的动机情况,研究发现:学生在满意层面处于较好的动机状态,注意层面处于较弱的动机状态,四个层面的分数从低到高分别是注意、相关、自信、满意,总体来说各个层面都需要加强。再次,结合动机问卷的分析结果,根据ARCS动机模型的相关要素,提出了基于ARCS动机模型的教学策略,结合高中数学课堂教学实践,设计了基于ARCS动机模型的古典概型教学实例。最后,根据教学设计,选择了两个平行班开展了对照实验,分别设计了基于数据分析素养评价框架的前测试卷和后测试卷,检验基于ARCS动机模型的概率与统计教学设计的有效性。实验的结果说明:基于ARCS动机模型的教学总体是有效的,在10个因素层上,实验班与对照班表现出了显著的差异性。

关键词： ARCS动机模型数据分析素养教学实践对照实验

浅谈信息技术支持下高中生数据分析素养的培养

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中国教育学刊 2023年第S2期 79-82页

作者：于洪伟刘兴华刘文慧北京景山学校北京100006

该研究探索了信息技术对高中生数据分析素养培养的影响,和高中课程中统计部分对数据分析素养培养的定位;分析了信息技术支持高中生数据分析素养培养的优势,有利于教师优化课堂教学和课后作业设计,提高学生的学习兴趣;学生在实际运用中... 详细信息

该研究探索了信息技术对高中生数据分析素养培养的影响,和高中课程中统计部分对数据分析素养培养的定位;分析了信息技术支持高中生数据分析素养培养的优势,有利于教师优化课堂教学和课后作业设计,提高学生的学习兴趣;学生在实际运用中培养数据分析素养,养成通过数据思考问题的习惯。作者立足于教学一线的多年积累,探索培养数据分析素养的实践经验,为培养高中生数据分析素养做了具体尝试,指出了信息技术从课堂教学、课后作业和阶段检测三个方面促进高中数学课程的变革,提升学生数据分析素养的水平,真正意义地实现对学生数据分析素养的培养和考查。

关键词：数据分析素养信息技术高中数学课程

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基于数据分析素养的初中数学项目式教学设计与实践研究——以山东聊城W中学为例

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基于数据分析素养的初中数学项目式教学设计与实践研究——以山东...

作者：王静天津师范大学

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项目式教学是一种以问题为基础,让学生在自主、合作的学习过程中,与小组成员进行合作交流,解决实际问题的一种教学方式,它的理念与新课程改革的要求相一致。新课改主张,学生应该是学习的主体。教师作为引导者和辅助者,引导学生以问题为... 详细信息

项目式教学是一种以问题为基础,让学生在自主、合作的学习过程中,与小组成员进行合作交流,解决实际问题的一种教学方式,它的理念与新课程改革的要求相一致。新课改主张,学生应该是学习的主体。教师作为引导者和辅助者,引导学生以问题为基础,在实际情境中运用数学知识解决问题。在初中数学中进行项目式教学,提升学生的数据分析素养,这与新课程改革理念相一致的,可以使数学教学的相关理论得到深化,也与时代发展相一致。当前,在数学领域的项目式教学研究中,聚焦于数据分析素养的教学设计与案例研究较少,本研究基于数据分析素养的提升进行总结项目式教学设计的要素、原则和流程,并设计案例进行实践研究。研究问题包括:(1)基于数据分析核心素养提升的初中数学项目式教学设计的要素、原则和流程?(2)项目式教学是否有助于提升初中生的数据分析素养?为解决研究问题一,利用文献研究法,梳理国内外数据分析素养和数学项目式教学的研究,总结出提升初中学生数据分析素养的项目式教学设计的要素和原则,并把数据分析素养被划分为五个维度,分别是:收集数据、整理数据、描述数据、分析数据和推断数据的意识和能力。在此基础上,以提高初中学生的数据分析素养为目标,构建中学数学项目式教学设计流程。为解决研究问题二,采用实验研究法,确定实验班和对照班,实验班共50名学生,对照班共52名学生。教学实践前对两个班学生进行问卷调查了解学习情况,实验班学生采用项目式教学,对照班学生采用传统教学,实践后进行数据分析素养测试,利用SOLO分类法和SPSS软件中的卡方检验对比出两个班学生的数据分析素养水平,以检查项目式教学的效果,为撰写研究结论提供依据。研究结论为:(1)提升数据分析素养的项目式教学设计的六个要素:统计领域核心知识、蕴含数据的真实情境、数据相关的驱动性问题、小组合作交流、数据分析成果报告、评价反思六个要素。(2)提升数据分析素养的项目式教学设计的六个原则:包括数据分析素养目标明确性原则、学生主体性原则、小组合作性原则、数据情境的真实性原则、项目可操作性原则、内容多学科原则。(3)提升数据分析素养的项目式教学一般包括项目引入阶段、项目实施阶段、项目评价阶段三个阶段,分为引入项目、分解问题、合作探究、作品制作、成果展示、评价反思六个环节。(4)依据提升数据分析素养的项目式教学设计的要素和原则构建的项目式教学设计流程实施流畅且能够有效提升初中生的数据分析素养水平。

关键词：初中数学项目式教学数据分析素养

高中数学教材数据分析素养体现的比较研究——以人教A版、沪教版、苏教版、北师大版为例

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高中数学教材数据分析素养体现的比较研究——以人教A版、沪教版...

作者：刁志瑞华东师范大学

学位级别：硕士

顺应大数据时代的发展需要,推进人才培养模式改革创新,数据分析素养作为六大数学学科核心素养之一应运而生。教材作为连接预期课程与实施课程的重要媒介,应凸显内容和核心素养的融合,贯穿发展学生数学学科核心素养的主线。为此,明确数... 详细信息

顺应大数据时代的发展需要,推进人才培养模式改革创新,数据分析素养作为六大数学学科核心素养之一应运而生。教材作为连接预期课程与实施课程的重要媒介,应凸显内容和核心素养的融合,贯穿发展学生数学学科核心素养的主线。为此,明确数据分析素养在教材中的体现情况是落实学生数据分析素养发展的关键。本研究参考Sharma、Mooney等人的统计素养框架,结合《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中数据分析素养的表现分类,将教材中数据分析素养的体现分为四个表现方面和四个具体水平。应用上述该框架对人教A版、沪教版、北师大版、苏教版教材进行编码,结合教材结构板块的划分,统计分析后得到研究结论如下:(1)总体体现上,四个版本教材均在“随机问题发现”、“数据表达处理”两方面体现较多。人教A版教材体现出最高水平的数据分析素养,苏教版次之,沪教版第三,北师大版相对较低。(2)从教材的结构板块来看,根据体现数据分析素养的内容比例,相比探究拓展,四个版本教材均注重知识的形成呈现与巩固应用;在体现水平上,各结构对应水平在不同教材中均有明显层次性,苏教版各结构水平相差最大,沪教版各结构水平相差最小。(3)从数据分析素养的表现方面来看,人教A版在“随机问题发现”、“数据表达处理”、“数据解释推断”三方面体现水平最高,苏教版在“数据收集整理”方面水平最高;四个版本教材在各表现方面主要体现前三水平。此外,四个版本教材也在三个结构板块与四个素养表现方面也呈现不同特点。根据研究结果,本文最后就如何使用教材资源以更好地帮助学生发展数据分析素养提出建议,试图为后续教材中概率与统计主题的使用与修订提供参考。

关键词：数据分析素养高中数学教材比较概率与统计