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主题

  • 54 篇 数学语言教学
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机构

  • 2 篇 江苏省高邮中学
  • 1 篇 湖北省宜昌市西陵...
  • 1 篇 天津宝坻华苑1—1—...
  • 1 篇 厦门市翔安区教师...
  • 1 篇 永安市教师进修学...
  • 1 篇 江苏省江阴长泾中...
  • 1 篇 华中师范大学
  • 1 篇 江西省南康市第六...
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  • 1 篇 教育厅教育贷款项...
  • 1 篇 南京工程学院
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  • 1 篇 安徽师范大学
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  • 1 篇 河北省献县第二中...
  • 1 篇 浙江省温岭市泽国...
  • 1 篇 哈尔滨师范大学
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  • 1 篇 浙江省温岭市石桥...
  • 1 篇 湖北省荆沙市荆州...

作者

  • 2 篇 杨之
  • 2 篇 黄桂君
  • 2 篇 王世凤
  • 1 篇 益洪佐
  • 1 篇 方仙凤
  • 1 篇 邓春花
  • 1 篇 吕小保
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  • 1 篇 李秀坤
  • 1 篇 朱维宗
  • 1 篇 梁红侠
  • 1 篇 马海滨
  • 1 篇 朱闪
  • 1 篇 周世红
  • 1 篇 潘小明
  • 1 篇 杨泽忠
  • 1 篇 王海儿
  • 1 篇 吴晓红
  • 1 篇 杨冠夏
  • 1 篇 邱长志

语言

  • 54 篇 中文
检索条件"主题词=数学语言教学"
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数学语言教学
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宁夏教育 2002年 第12期 42-43页
作者： 张旭莲 吴晓红 中卫县第一中学 教育厅教育贷款项目办公室
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高中数学语言教学中的问题、成因及对策
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数学通报 2019年 第7期58卷 5-10页
作者： 黄桂君 田冬军 钟志华 江苏省高邮中学 225600 喀什大学 844008 南通大学 226019
1问题提出数学语言既是数学思维的载体,又是数学思维的具体体现.斯托利亚尔提出:“数学教学也就是数学语言教学”.[1]能否运用恰当、准确的数学语言有逻辑地表达、交流体现了数学素养的高低.可见,学会正确、合理地使用数学语言是数学学... 详细信息
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关于把“数学语言教学”补充进“MM”操作变量的建议
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数学教育学报 2007年 第1期16卷 85-88页
作者： 杨冠夏 山东青岛第二中学 山东青岛266061
在实际教学中,除了“MM教育方式”所提的8个变量外,还有一个不可替代的调控变量,那就是数学语言教学.把“数学语言教学”补充进“MM教育方式”操作变量对于发扬“MM教育方式”两点论的辨证思维风格,克服目前数学教学改革中脱离数学学科... 详细信息
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数学语言教学研究综述
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数学教育研究 2013年 第6期 1-3,29页
作者： 龙玉婧 杨泽忠 山东师范大学数学科学院 山东济南250014
数学语言是表达数学思想和呈现数学思维的载体，数学教学中，数学语言的教学具有重要意义．但是，由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，在实际教学中许多学生常常不能很好的理解或迅速的理解，由此，当前的数学教学中出现了大量... 详细信息
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数学语言教学的思考
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玉溪师范学院学报 1999年 第6期15卷 99-100页
作者： 彭毅力 朱维宗 玉溪师范高等专科学校数学系 玉溪653100 云南师范大学数学系 昆明650092
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数学语言教学初探
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教育艺术 2009年 第5期 57-58页
作者： 刘丽英 河北内邱县内邱镇中学
语言是知识的载体。数学语言是传授数学知识、锻炼数学思维的工具。数学是思维严谨的科学，精妙的数学思维包含在丰富多彩的语言之中，很难想象有离开了数学语言而传播数学思想的教育方式。心理学的研究和数学教育实践表明，要发展学生... 详细信息
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加强数学语言教学 促进思维水平提升
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福建基础教育研究 2010年 第6期 100-102页
作者： 张世钦 厦门市翔安区教师进修学校
《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学的教学内容之一是强调学生的数学活动,发展学生的数感和符号感,使他们能用数来表达和交流信息;能从具体情境中抽出数量关系和变化规律，并用符号来表示；会进行符号问的转换；能选择适当的程... 详细信息
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数学语言与数学语言教学
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池州师专学报 2006年 第3期20卷 98-99,109页
作者： 张国平 安徽师范大学数学计算机科学学院 东至县第三中学 安徽东至247200
《普通高中数学课程标准(实验)》倡导合作交流等学习方式,提高学生数学表达和交流的能力。本文落实新课改中提出的问题,对数学语言及其教学深入研究。通过对数学语言概念、基本形式和特征的分析,认为在数学语言教学中注意到下列几方面:... 详细信息
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知其然,更需说出其所以然——谈数学语言教学的现状及其对策
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基础教育课程 2017年 第8期 53-57页
作者： 王海勇 马海滨 浙江省温岭市泽国镇第三小学 浙江省温岭市石桥头小学
人们常说：“学数学的人与众不同，他们追求精确性，说出来的话条理分明，常常是简简单单几句话就让人恍然大悟。”说到底，这就是数学语言在实际生活中的应用。但现实中许多教师认为数学不必像语文那样单独研究语言问题，在使用中提到... 详细信息
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从3＋x中的3谈起——试论数学语言教学的三对关系
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数学教育研究 2006年 第2期 16-17,24页
作者： 周长军 云南德宏教育学院 678400
3＋X考试的形式，其中的3是指语文、数学和外语．细究其共性在于它们都属工具学科外，还在于它们都具有语言交流的共性．数学作为语言的意义却由于数学为人们认知与应用的不同程度，对将其归类于语言也就存在认识与重视程度上的差异．
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