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数学自我效能感、工作记忆广度对初中生乘法心算的影响

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数学自我效能感、工作记忆广度对初中生乘法心算的影响

作者：赵鑫河南大学

学位级别：硕士

目前,随着我国教育体制的进一步改革,越来越多的人开始注重教育实践和教育应用问题。对青少年的心算能力的训练是数学教学的任务之一,也是老师关心的问题。随着新课程理念的贯彻,以人为本的素质教育思想也不断完善,除智力因素以外,情感... 详细信息

目前,随着我国教育体制的进一步改革,越来越多的人开始注重教育实践和教育应用问题。对青少年的心算能力的训练是数学教学的任务之一,也是老师关心的问题。随着新课程理念的贯彻,以人为本的素质教育思想也不断完善,除智力因素以外,情感和非智力因素也对数学学习产生影响,并被日益关注。已有研究表明,数学自我效能感与数学成绩高度正相关、与数学实际能力关系非常显著。目前,如何在心算训练中合理地运用数学自我效能感,充分发挥其积极作用对于促进学生心算能力的提高,以及全面学习能力的提高,都有重要意义。研究一:选取河南某普通初中二年级学生300名,通过问卷法调查初中生在解决乘法心算题时的数学自我效能感,了解学生在解决乘法心算题中的效能感差异,听觉呈现工作记忆广度测验,被试随机分为四组,进行乘法心算测验,心算任务以听觉方式呈现,采用2(数学自我效能感)×2(听觉广度)×2(题目难度)混合实验设计,探讨数学自我效能感和工作记忆广度对乘法心算的影响。研究二:选取另一批初中二年级学生300名,实验设计和程序基本上同实验一,视觉呈现工作记忆广度测验,心算任务以视觉方式呈现,采用2(数学自我效能感)×2(视觉广度)×2(题目难度)混合实验设计,探讨数学自我效能感和工作记忆广度对乘法心算的影响。研究结果表明:(1)高数学自我效能感学生心算正确率和效率显著高于低数学自我效能感学生,高数学效能感学生的心算反应时显著少于低数学自我效能感学生。(2)高听觉广度学生的心算正确率和效率显著高于低听觉广度学生,高听觉广度学生的心算反应时显著低于低听觉广度学生。(3)高视觉广度学生的心算正确率和效率显著高于低视觉广度学生,高视觉广度学生的心算反应时显著低于低视觉广度学生。

关键词：数学自我效能感工作记忆广度心算正确率心算效率心算反应时

乡镇小学生的数学焦虑与数学成绩:数学自我效能感和数学元认知的链式中介作用

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心理发展与教育 2018年第4期34卷 453-460页

作者：张婕黄碧娟司继伟官冬晓山东师范大学心理学院济南250308

采用儿童数学焦虑量表、小学生数学学习自我效能感量表和小学生数学元认知问卷,对508名乡镇中、高年级小学生进行测量,并运用结构方程模型探讨数学焦虑影响数学成绩的内在作用机制。结果发现:(1)数学焦虑显著负向预测数学自我效能感、... 详细信息

采用儿童数学焦虑量表、小学生数学学习自我效能感量表和小学生数学元认知问卷,对508名乡镇中、高年级小学生进行测量,并运用结构方程模型探讨数学焦虑影响数学成绩的内在作用机制。结果发现:(1)数学焦虑显著负向预测数学自我效能感、数学元认知和数学成绩,数学自我效能感显著正向预测数学元认知和数学成绩,数学元认知显著正向预测数学成绩;(2)在数学焦虑对数学成绩的预测中,数学自我效能感和数学元认知均发挥了部分中介作用;(3)数学自我效能感和数学元认知在数学焦虑和数学成绩之间起链式多重中介的作用。因此,数学焦虑除了直接作用于小学生的数学成绩,还可通过数学自我效能感或数学元认知间接影响数学成绩,而且可通过数学自我效能感进而通过数学元认知间接影响数学成绩。文章讨论了上述发现的理论及教育实践含义。

关键词：数学焦虑数学自我效能感数学元认知数学成绩链式中介

小学儿童感知到的教师支持、数学自我效能感与数学成绩的联系：有调节的中介模型

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心理与行为研究 2019年第5期17卷 644-651页

作者：张佳佳李红霞张明亮赵晓萌司继伟山东师范大学心理学院济南250358 济南250103

为深入探讨教师支持、数学自我效能感与小学儿童数学成绩之间的联系,采用学生感知到的数学教师支持问卷和数学学习自我效能感量表考察了3012名三至五年级小学生。结果表明:(1)小学儿童感知到的教师支持、数学自我效能感与数学成绩两两... 详细信息

为深入探讨教师支持、数学自我效能感与小学儿童数学成绩之间的联系,采用学生感知到的数学教师支持问卷和数学学习自我效能感量表考察了3012名三至五年级小学生。结果表明:(1)小学儿童感知到的教师支持、数学自我效能感与数学成绩两两之间均呈显著正相关;(2)数学自我效能感在感知到的教师支持与数学成绩之间发挥着部分中介作用;(3)年级因素调节“感知到的教师支持→数学自我效能感→数学成绩”的前半路径,即随着年级的升高,感知到的教师支持对小学儿童数学自我效能感的促进作用逐渐增强。这意味着较高的教师支持有利于培养小学儿童的数学自我效能感,进而提高其数学成绩。该发现对于有效促进我国小学儿童的数学学习具有重要教育实践启示。

关键词：教师支持数学自我效能感数学成绩小学儿童

中学生社会支持对数学学习坚持性的影响：数学自我效能感的中介作用

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心理发展与教育 2016年第3期32卷 317-323页

作者：庄鸿娟刘儒德刘颖王佳甄瑞徐乐北京师范大学发展心理研究所应用实验心理北京市重点实验室北京师范大学心理学院北京100875

以北京市通州区一所普通中学的228名初一和初二学生为被试,采用领悟社会支持量表、数学自我效能感和数学学习坚持性问卷,考察在中学生数学学习中不同来源的社会支持对数学学习坚持性的影响,并检验数学自我效能感在其中的中介作用。结果... 详细信息

以北京市通州区一所普通中学的228名初一和初二学生为被试,采用领悟社会支持量表、数学自我效能感和数学学习坚持性问卷,考察在中学生数学学习中不同来源的社会支持对数学学习坚持性的影响,并检验数学自我效能感在其中的中介作用。结果发现:(1)社会支持中的教师支持和同伴支持能够显著正向预测数学学习坚持性水平,而父母支持的预测作用不显著;(2)数学自我效能感在同伴支持和数学学习坚持性之间起完全中介作用,在教师支持和数学学习坚持性之间起部分中介作用。

关键词：社会支持教师支持同伴支持数学学习坚持性数学自我效能感

数学焦虑对听障学生数学成绩的影响:数学自我效能感的中介作用

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基础教育 2018年第5期15卷 98-105页

作者：陈丽兰王雁北京师范大学教育学部北京100875 海南师范大学教育与心理学院海南海口571199

为了探讨数学焦虑对听障学生数学成绩的影响,以及数学自我效能感在其中的中介作用,本研究采用数学自我效能感量表和数学焦虑量表对250名3～9年级听障学生进行调查。结果发现:1)数学焦虑中的课堂焦虑与听障学生数学成绩呈显著负相关;数... 详细信息

为了探讨数学焦虑对听障学生数学成绩的影响,以及数学自我效能感在其中的中介作用,本研究采用数学自我效能感量表和数学焦虑量表对250名3～9年级听障学生进行调查。结果发现:1)数学焦虑中的课堂焦虑与听障学生数学成绩呈显著负相关;数学焦虑(考试焦虑、课堂焦虑)与听障学生数学自我效能感呈显著负相关;数学自我效能感总体及各维度与听障学生数学成绩呈显著正相关。2)不同数学焦虑程度的听障学生在数学成绩上差异不显著,但呈线性关系:低焦虑组的数学成绩高于中等焦虑组,中等焦虑组的数学成绩高于高焦虑组。不同数学焦虑水平的听障学生在数学自我效能感上的差异显著,低焦虑组被试的数学自我效能感显著高于高焦虑组被试。3)数学自我效能感在课堂焦虑对听障学生数学成绩的影响中起完全中介作用。

关键词：听障学生课堂焦虑数学焦虑数学成绩数学自我效能感

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初中生数学自我效能感及其校准性的调查研究

数学教育学报 2019年第6期28卷 27-32,91页

作者：孙思雨朱雁华东师范大学教师教育学院

数学自我效能感是影响学生数学学业水平的重要心理因素,近些年来,学生的效能校准性也成为自我效能感研究的重要问题.对初中一年级学生的数学自我效能感以及效能校准性进行调查,结果发现:(1)初一年级学生数学自我效能感水平较高,效能判... 详细信息

数学自我效能感是影响学生数学学业水平的重要心理因素,近些年来,学生的效能校准性也成为自我效能感研究的重要问题.对初中一年级学生的数学自我效能感以及效能校准性进行调查,结果发现:(1)初一年级学生数学自我效能感水平较高,效能判断较为准确;(2)随着题目难度增大,学生数学自我效能水平降低,效能偏离程度增大;(3)数学自我效能感、效能校准性在不同学业水平学生之间存在显著差异,而在男女生之间不存在显著差异;(4)数学自我效能水平与数学学业水平呈正相关,而效能偏离程度与后者呈负相关.

关键词：数学自我效能感效能校准性初中生

数学自我效能感对小学生数学学业表现的影响:数学焦虑和数学学习兴趣的中介作用

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教育测量与评价 2023年第5期 92-101页

作者：王烨晖张亦梅杜长宏北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京经济技术开发区管理委员会北京师范大学

以3842名4年级小学生为对象,探究数学自我效能感对数学学业表现的影响,以及数学焦虑和学习兴趣在其中的中介作用。研究发现:数学自我效能感显著正向预测数学学业表现;在数学自我效能感对数学学业表现的预测中,数学焦虑和数学学习兴趣起... 详细信息

以3842名4年级小学生为对象,探究数学自我效能感对数学学业表现的影响,以及数学焦虑和学习兴趣在其中的中介作用。研究发现:数学自我效能感显著正向预测数学学业表现;在数学自我效能感对数学学业表现的预测中,数学焦虑和数学学习兴趣起着中介作用;数学自我效能感通过“数学焦虑—数学学习兴趣”这一链式中介对数学学业表现产生积极影响。在教学实践中,小学数学教师可尝试通过构建引导探究式课堂教学模式、形成幽默风趣的教学风格、为学生提供适度的情感支持等方式,增强学生的数学自我效能感,进而改进学生的数学学业表现。

关键词：数学自我效能感数学学习兴趣数学焦虑数学学业表现中介作用

八年级学生“数学兴趣”“数学自我效能感”“学习坚持性”与“数学成就”的关系研究

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数学教育学报 2017年第2期26卷 29-34页

作者：杜宵丰刘坚北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

以中国中部某区县23 133名八年级学生为被试,采用结构方程模型考察了中学生数学兴趣、数学自我效能感、学习坚持性与数学成就之间的关系.研究结果表明：（1）数学兴趣、数学自我效能感、学习坚持性对数学成就均有显著正向影响;（2）数... 详细信息

以中国中部某区县23 133名八年级学生为被试,采用结构方程模型考察了中学生数学兴趣、数学自我效能感、学习坚持性与数学成就之间的关系.研究结果表明：（1）数学兴趣、数学自我效能感、学习坚持性对数学成就均有显著正向影响;（2）数学自我效能感可以部分中介数学兴趣与学习坚持性、数学兴趣与数学成就之间的关系;（3）学习坚持性可以部分中介数学兴趣与数学成就、数学自我效能感与数学成就之间的关系.

关键词：数学兴趣数学自我效能感学习坚持性数学成就

初中生数学创造性思维、数学自我效能感与学业成绩的关系研究

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初中生数学创造性思维、数学自我效能感与学业成绩的关系研究

作者：陈燕飞延安大学

学位级别：硕士

在教育全球化的背景下,学业成绩作为教育质量的重要组成部分,在教育事业中占据着重要地位.随着对教育心理学研究的不断深入,像创造性思维、自我效能感等影响学生学业成绩的因素引起了许多学者的广泛关注.所以本研究聚焦于数学学科,通过... 详细信息

在教育全球化的背景下,学业成绩作为教育质量的重要组成部分,在教育事业中占据着重要地位.随着对教育心理学研究的不断深入,像创造性思维、自我效能感等影响学生学业成绩的因素引起了许多学者的广泛关注.所以本研究聚焦于数学学科,通过建立结构方程模型,进一步探究数学自我效能感在数学创造性思维对学业成绩的影响路径中能否起到作用.本研究以延安市某中学331名初中生为研究对象,以数学创造性思维测试卷、数学自我效能感量表为研究工具,经历预测试、问卷修订、正式测试、数据分析等一系列过程,运用描述性分析、差异分析、相关性分析、回归分析以及中介效应分析等统计方法,探究数学创造性思维、数学自我效能感的现状以及在年级、性别方面的差异,并以数学自我效能感作为中介变量,建立结构方程模型分析其在数学创造性思维和学业成绩之间的中介影响.得到以下研究结论:(1)初中生在数学创造性思维测试卷中的平均得分为38.33,处于中等偏下水平.年级和性别因素在数学创造性思维上存在显著差异,表现为初一年级高于初二和初三年级;女生高于男生.同样的处在不同数学创造性思维水平的初中生其学业成绩也存在显著差异,表现为数学创造性思维水平越高,学业成绩相对越好.(2)初中生数学自我效能感单个题项的平均得分为3.42,处于中等水平,说明学生在数学学习能力的掌握和达到数学学习目标的信心有所欠缺.年级和性别对初中生的数学自我效能感并没有较大影响.将初中生的数学自我效能感划分为不同水平,可以发现当学生的数学自我效能感越高,其学业成绩也相对越好.(3)初中生数学创造性思维、数学自我效能感和学业成绩两两之间呈现显著的相关关系,数学创造性思维、数学自我效能感均可以直接对学业成绩产生正向影响,其影响力分别为0.424和0.678,并且二者可以共同影响学业成绩.除直接影响外,数学自我效能感在数学创造性思维与学业成绩之间存在部分中介作用,其中中介效应值为0.221,意味着数学自我效能感是数学创造性思维对学业成绩影响路径上的其中一个中介因素,数学创造性思维可以通过影响数学自我效能感进一步对学业成绩产生重要影响.基于以上研究结论,可以帮助教育工作者更准确地把握初中生的数学学习情况,进行更有针对性的教学活动,同时也为初中生学业成绩的提高提供新思路.

关键词：数学创造性思维数学自我效能感学业成绩中介效应