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小学低段数学无纸化测评实施现状的调查研究——基于甘肃和新疆地区的研究

小学低段数学无纸化测评实施现状的调查研究——基于甘肃和新疆地...

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作者：刘兴娇石河子大学

学位级别：硕士

“双减”政策出台后,教育部下发通知,部署加强义务教育学校考试管理,明确提出“小学一、二年级不进行纸笔考试”。作为基础教育评价改革的一个新突破,无纸化测评可以在真实、探究、协作的任务情境中,借助表现性测评任务,将学生知识与技... 详细信息

“双减”政策出台后,教育部下发通知,部署加强义务教育学校考试管理,明确提出“小学一、二年级不进行纸笔考试”。作为基础教育评价改革的一个新突破,无纸化测评可以在真实、探究、协作的任务情境中,借助表现性测评任务,将学生知识与技能以外的能力与素养,以及纸笔测验较难测评的能力与素养展现出来,使核心素养测评有效落地。但是,由于这种测评方式在西部地区推行实施的时间不长,大多数学校并未真正领会无纸化测评的真正目的。因此,对小学低段数学无纸化测评处于同一发展阶段的不同地区的实施现状成为笔者关心的话题。本研究基于已有研究,梳理小学低段数学无纸化测评实施现状的分析维度,以甘肃、新疆地区部分学校教师为调查对象,从教师对无纸化测评的态度、认识以及实际运用三个方面编制调查问卷和访谈提纲,运用问卷法和访谈法有针对性的对甘肃和新疆地区部分学校无纸化测评的实施现状进行调查研究,总结不同地区实施数学无纸化测评普遍存在的问题及原因,进而有针对性地提出优化策略。通过比较分析发现,不同地区小学数学教师对实施无纸化测评具有一定的差异性,也存在一些共性问题。差异性表现在:一是不同地区不同学历教师在认识维度和实际运用维度存在显著差异,甘肃地区的差异性比新疆地区更为显著,即随着学历的升高,小学数学教师对实施无纸化测评的认识和实际运用随之增强;二是不同地区不同教龄的教师在实施无纸化测评时存在差异性,甘肃地区在实际运用维度的差异比新疆地区更为显著,但新疆地区在认识维度的差异比甘肃地区更为明显。共性问题表现在:学校支持程度不够,缺乏可利用资源;评价标准存在模糊性,缺乏可操作性;教师对无纸化测评认识不全面;教师使用的评价形式单一,缺乏新颖性;教师对测评结果处理不到位。为有针对性的解决上述问题,本研究从学校和教师层面尝试提出小学低段实施数学无纸化测评的优化策略:学校层面,建立科学、客观的评价标准;推动相关培训有效落实,提高小学数学教师评价技能;提供充足物质保障,真正为教师“减负”。教师层面,树立科学的评价理念;积极储备无纸化测评相关知识;积极开展教学实践,打通评价壁垒。

关键词：数学无纸化测评实施现状小学低段

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