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小学数学文本高效阅读策略

学园 2022年第7期15卷 43-45页

作者：李亚平青岛市城阳区流亭街道赵红路小学山东青岛266000

新课程改革背景下,小学数学课程要求教师引导学生掌握科学合理的学习方法,其中文本阅读法是较为高效的学习方法。以青岛版小学数学教材为例,以夯实基础、助推实践目标为主,提出读概念、读公式、圈点与勾画关键信息、锁定数据、使用表格... 详细信息

新课程改革背景下,小学数学课程要求教师引导学生掌握科学合理的学习方法,其中文本阅读法是较为高效的学习方法。以青岛版小学数学教材为例,以夯实基础、助推实践目标为主,提出读概念、读公式、圈点与勾画关键信息、锁定数据、使用表格、数形结合等小学数学文本高效阅读的策略,有效培养小学生数学文本的阅读能力。

关键词：小学数学数学文本高效阅读策略

立足于深度学习的小学数学文本知识问题化设计

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天津教育 2022年第33期 22-24页

作者：王玉英江苏省南京市江宁区汤山中心小学

深度学习是相对于一般教学中的浅层学习而言的一种深层次研究学习,是基于学生的能力发展的学习。对于小学数学教学而言,深度学习是实现学生高阶思维培养的重要途径。通过深度学习的有效开展,学生可以进行深层次的研究与分析,这对学生的... 详细信息

深度学习是相对于一般教学中的浅层学习而言的一种深层次研究学习,是基于学生的能力发展的学习。对于小学数学教学而言,深度学习是实现学生高阶思维培养的重要途径。通过深度学习的有效开展,学生可以进行深层次的研究与分析,这对学生的综合发展是较为有利的。数学文本知识问题化的进行,可以将原有的陈述性教学转变为独立的数学问题,再引领学生对相应的数学问题进行探究。在现阶段,为了落实立德树人的根本任务,教师需关注学生综合能力与高阶思维的培养,想办法开展深度学习活动。

关键词：深度学习学生综合能力高阶思维立德树人浅层学习教学转变数学文本知识问题化

小学四年级学生数学文本阅读能力现状调查研究 ——以Q市S小学为例

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小学四年级学生数学文本阅读能力现状调查研究 ...

作者：张雪河北科技师范学院

学位级别：硕士

小学四年级学生良好的数学文本阅读能力有利于学生积累数学语言、进行数学思考,形成数学思维,提高数学学习效率,并为终身学习奠定基础。经过见习、研习、实习过程了解和发现Q市S小学的学生存在不同程度上的数学文本阅读障碍,由于四年级... 详细信息

小学四年级学生良好的数学文本阅读能力有利于学生积累数学语言、进行数学思考,形成数学思维,提高数学学习效率,并为终身学习奠定基础。经过见习、研习、实习过程了解和发现Q市S小学的学生存在不同程度上的数学文本阅读障碍,由于四年级学生处于第一学段和第二学段的过渡时期,是数学学习的转折点,也是培养学生数学文本阅读能力的关键期,因此选择Q市S小学四年级学生为例。研究方法以问卷调查法、访谈法和文本分析法为主,同时辅以观察法,对四年级数学文本阅读现状展开调查。经研究发现,四年级学生数学文本阅读能力存在文本阅读理解能力较弱,文本信息提取能力较欠缺,文本阅读的认读能力与概述能力有待加强,语言转化能力亟待提高等问题。并分析其原因主要在于学生和教师缺少数学文本阅读认知、数学文本阅读材料单一、缺乏数学文本阅读指导、数学文本阅读环境单调、数学文本阅读活动匮乏、忽视数学文本阅读评价。进而,尝试提出培养小学四年级学生的数学文本阅读能力的可行性策略,主要针对学校、教师、学生三方面提出以下建议。学校方面应改善阅读环境,确保数学文本阅读实施、并开展阅读活动,培养数学文本阅读能力;教师方面立足培养阅读兴趣,重视数学文本阅读能力、落实新教育观念,提高阅读素养、规范教学语言,促进数学语言积累、指导阅读方法,提升文本信息提取能力、实施阅读评定,注重过程性评价;学生方面养成阅读习惯,落实数学文本阅读、积累数学语言,培养语言转化能力、转变阅读认知,重视数学文本阅读、寻找阅读材料,丰富数学文本阅读量。本研究致力于培养四年级学生数学文本阅读能力,为数学与其他学科教学综合提供理论基础,实现数学与其他学科的综合,让学生善于应用数学,会学数学和喜欢数学。由于研究者经验不足和实践的局限,本研究研究方法受到一定影响,调研方法选取上局限在调查研究,缺少教育行动研究。希望此论文能够引起一线教育工作者和领导者的重视,能够进一步用实践探究培养数学文本阅读能力的策略。

关键词：数学文本文本阅读阅读能力培养

小学三年级数学文本阅读教学的问题与对策研究——以烟台市A区为例

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小学三年级数学文本阅读教学的问题与对策研究——以烟台市A区为例

作者：李彩霞鲁东大学

学位级别：硕士

长期以来,人们对语文和英语的阅读比较重视,但却忽视了数学的阅读,认为数学只是学习定义、符号、公式等。近年来,国内外开始重视数学文本阅读教学,通过PISA测试能够看出我国在阅读方面与其他国家的差距。数学文本阅读可以使学习者通过... 详细信息

长期以来,人们对语文和英语的阅读比较重视,但却忽视了数学的阅读,认为数学只是学习定义、符号、公式等。近年来,国内外开始重视数学文本阅读教学,通过PISA测试能够看出我国在阅读方面与其他国家的差距。数学文本阅读可以使学习者通过文字、图表等具有趣味性、激发性的数学阅读文本,以教材中的信息窗为基础,去探索数学文本蕴含的意思。对于处在关键期的三年级学生来说,数学文本阅读能力的提升是必要且迫切的,但很多教师和家长对此重视程度不够。新课标对阅读提出了新的要求,需要教师掌握数学文本阅读教学,帮助学生更好学习数学。本文通过对小学三年级数学文本阅读教学的研究,对于促进小学数学教学改革具有重要的理论和实践意义。本文运用文献研究法、观察法、调查法等方法来获取所需资料。笔者以烟台市A区的部分学生和教师作为调查对象,进行了相应的访谈和问卷调查,并对结果进行了分析,得出了相关结论。本文首先就小学三年级学生数学文本阅读教学现状对教师和学生进行了访谈和问卷调查,了解现在学生和教师对数学文本阅读教学的认识情况。通过对现状的调查以及对数据的整理分析发现教师在数学文本阅读教学中存在的问题,针对出现的问题找出原因,并对三年级学生数学文本阅读教学提出了相关建议。笔者认为,目前小学三年级数学文本阅读教学存在的问题及形成的原因包括:教师和学生没有完全意识到数学文本阅读教学的重要性,教师对数学文本阅读教学的指导不够完善,数学文本阅读材料不够多元,学生缺乏良好的阅读习惯,教师和其他同学对学生数学文本阅读的评价不恰当。要解决以上问题,笔者认为应从以下几个方面入手:教师和学生要增强数学文本阅读教学的意识,教师要提供完善的数学文本阅读指导,注重数学文本阅读材料的多元和拓展,学生要养成良好的数学文本阅读习惯,教师要多推荐适合学生的数学文本阅读的材料,学生要养成良好的数学文本阅读习惯,构建科学的数学文本阅读教学评价体系。

关键词：数学文本阅读教学小学三年级

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科普文体中数学文本英-汉翻译实践报告

科普文体中数学文本英-汉翻译实践报告

作者：高嘉欣北京理工大学

学位级别：硕士

本文是针对《科学》(Science)百科全书数学篇英译汉翻译项目的实践报告。笔者在翻译过程中,以德国功能主义翻译目的论为指导,积累了一些科普文体数学文本的翻译经验。此次翻译实践连同项目后期的经验总结,不仅有助于笔者翻译能力的提升... 详细信息

本文是针对《科学》(Science)百科全书数学篇英译汉翻译项目的实践报告。笔者在翻译过程中,以德国功能主义翻译目的论为指导,积累了一些科普文体数学文本的翻译经验。此次翻译实践连同项目后期的经验总结,不仅有助于笔者翻译能力的提升,而且对今后科普文体其它领域的翻译活动提供宝贵的经验。德国功能主义翻译目的论视翻译为一项有目的的行为,文本的功能决定了翻译的策略和方法。翻译要遵从连贯原则和忠实原则,关注目的语接受者的需求。该翻译理论对本项目中科普文体数学文本的翻译实践具有重要指导作用。依据科普文章的特点,本文以译例分析的方式,分别从词汇和句子两个层面探讨科普文体中数学文本的一些翻译方法和技巧。本文首先探究如何进行词义选择,如何将数学专用表达翻译得标准地道。然后探讨句子时态、语态以及复杂句式的处理。在整个翻译过程中,笔者一直以德国功能主义翻译目的论作为理论指导和评价标准,以此来实现数学领域科普译文的自然流畅。一个合格的科普文章译者,不仅要具备扎实的语言功底和翻译能力,还要对翻译文本的领域有一定的了解,能够按照翻译理论处理翻译难点,让译文连贯自然,实现文本功能——准确严谨地传递科学事实,满足目的语接受者的需求;从翻译团队上看,成员在翻译过程中,应该加强交流与沟通,学会利用各类开放性资源和数据库,提高项目团队协作能力。

关键词：科普文体数学文本功能主义目的论翻译方法

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数学文本解读—观貌品味悟道引思

教育论坛 2014年第2期 33-35,41页

作者：吴彩金古田县湖滨中心小学福建宁德352200

数学文本中广泛充斥着图形、符号、算式、习题等,文字表述少,其中数学的抽象性和逻辑性等有不便表述、无法表述的一面,因此它比语文学科更需要对文本进行深度解渎。解读数学文本，就是要把文本读厚，基于学生的已有认知，透过简单的图... 详细信息

数学文本中广泛充斥着图形、符号、算式、习题等,文字表述少,其中数学的抽象性和逻辑性等有不便表述、无法表述的一面,因此它比语文学科更需要对文本进行深度解渎。解读数学文本，就是要把文本读厚，基于学生的已有认知，透过简单的图形、符号、算式，深刻挖掘其隐性的数学思维，引领学生和文本进行双向对话的过程—把学生引进文本解读中来，并作为解读的中心环节，做到厚积薄发。如何对数学文本进行有效解读呢？我认为应从以下四个方面入手。

关键词：文本解读数学文本品味悟道文字表述语文学科数学思维中心环节

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数学文本解读——观貌、品味、悟道、引思

学苑教育 2011年第11期 46-48页

作者：吴彩金福建省古田县湖滨中心小学

数学具有高度的抽象性与逻辑性,数学教材中基本上都是由简单的数字、图形、符号、算式等构成。解读数学文本,就是要把文本读厚,基于学生的已有认知,透过简单的图形、符号、算式,深刻挖掘其隐性的数学思维,引领学生和文本进行双向对话的... 详细信息

数学具有高度的抽象性与逻辑性,数学教材中基本上都是由简单的数字、图形、符号、算式等构成。解读数学文本,就是要把文本读厚,基于学生的已有认知,透过简单的图形、符号、算式,深刻挖掘其隐性的数学思维,引领学生和文本进行双向对话的过程——把学生引进文本解读中来,实现文本的＂生命化＂旅程。本文从观貌、品味、悟道、引思四个方面进行具体的阐述。

关键词：数学文本有效解读观貌品味悟道引思生命化厚积薄发

深研数学文本实现深层教学——《认识平行》的教学实录与感悟

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教育科学论坛 2009年第12期 31-32,33,34页

作者：冯桂群南通师范第一附属小学江苏南通226001

●教学分析《认识平行》一课，是苏教版课标教材四年级上册的学习内容。学习重点是认识和画平行线，学习难点是理解“同一平面内”的含义，区分平行线与平行的线段，借助工具画出已知直线的平行线。

关键词：平行线教学实录数学文本感悟教学分析学习内容课标教材学习重点

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认真解读数学文本努力实现有效教学

楚雄师范学院学报 2008年第12期23卷 93-95页

作者：李晓红楚雄师范学院附属小学云南楚雄675000

小学数学新课程教学内容具有片段化、过程化、现代化的设置特点,这些特点体现在数学文本中又各具特色,千变万化。要实现数学的有效教学,需要认真解读数学文本,主要包括以下几个方面:关注学生已有知识经验,努力使教学过程有效;重视前后... 详细信息

小学数学新课程教学内容具有片段化、过程化、现代化的设置特点,这些特点体现在数学文本中又各具特色,千变万化。要实现数学的有效教学,需要认真解读数学文本,主要包括以下几个方面:关注学生已有知识经验,努力使教学过程有效;重视前后知识的顺畅迁移,努力使环节设置有效;正确把握解决问题的关键,努力使问题情境创设有效;具体定位教学重、难点,努力使教学方法有效。

关键词：数学文本有效教学