检索结果-南通市图书馆

基础教育课程 2008年第10期 31-32页

作者：董文起浙江省温州市平阳县实验中学

教育家斯托利亚尔指出,数学教学是数学活动（思维活动）的教学,而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。数学教学的过程,是学生在教师的指导下,通过自己的数学思维活动、数学建构活动来学习数学家思维活动的成果,并发展自己的数... 详细信息

教育家斯托利亚尔指出,数学教学是数学活动（思维活动）的教学,而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。数学教学的过程,是学生在教师的指导下,通过自己的数学思维活动、数学建构活动来学习数学家思维活动的成果,并发展自己的数学思维能力的过程。

关键词：数学思维活动数学数学数学教学数学思维能力数学活动数学知识教育家数学家

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一道干涉试题的多种数学数学解法

数理化解题研究（高中版） 2000年第4期 36-36页

作者：王胜利河南省宜阳一中，471600

题目如图1所示，在同一均匀介质中有S1、S2两个波源，这两个波源的频率、振动方向均相同，且振动步调完全一致，S1、S2之间相距两个波长，B点为S、S2连线的中点．今以B为圆心．以R=BS1，为半径画圆，问在该圆上，除S1、S2两波源外，共... 详细信息

题目如图1所示，在同一均匀介质中有S1、S2两个波源，这两个波源的频率、振动方向均相同，且振动步调完全一致，S1、S2之间相距两个波长，B点为S、S2连线的中点．今以B为圆心．以R=BS1，为半径画圆，问在该圆上，除S1、S2两波源外，共有几个振动加强的点?

关键词：数学数学波源解法中点试题振动方向圆心种数均匀介质干涉

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中学数学教改之我见

沧州师范学院学报 2004年第2期20卷 81-81,83页

作者：陈荣蚌埠教育学院安徽蚌埠230000

从新一轮中学数学教育改革的目标中学数学新课程的体系和特点,对中学数学课程改革及中学数学教师素质提出了更高的要求,在此基础上,从教师的观念正在发生变化,教师的教学方式正在发生变化,学生的主体性与创造性得以发挥,教师评价方式多... 详细信息

从新一轮中学数学教育改革的目标中学数学新课程的体系和特点,对中学数学课程改革及中学数学教师素质提出了更高的要求,在此基础上,从教师的观念正在发生变化,教师的教学方式正在发生变化,学生的主体性与创造性得以发挥,教师评价方式多元化几个方面探讨中学数学新课程给中学数学教育带来的变化,并提出今后的师资培训的方向。

关键词：中学数学数学数学改革教师素质教师评价探究性学习课程改革

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培养初中生数学应用能力的教学研究

培养初中生数学应用能力的教学研究

作者：蔡雅楠天津师范大学

学位级别：硕士

社会的发展与进步,数学深入到科学、技术、生产和生活的各个方面,具有广泛的应用性。数学教学不仅要教给学生数学知识,更重要的在于培养学生数学应用能力和应用意识,让他们学会用数学的理论,思想方法分析解决各类问题。我国目前进行的... 详细信息

社会的发展与进步,数学深入到科学、技术、生产和生活的各个方面,具有广泛的应用性。数学教学不仅要教给学生数学知识,更重要的在于培养学生数学应用能力和应用意识,让他们学会用数学的理论,思想方法分析解决各类问题。我国目前进行的教育改革,中学数学的教学目标非常注重发展学生的数学应用能力。我国学生在数学应用方面欠缺较大,其中存在的主要问题是：对数学的应用价值认识不足,用数学的意识差,数学应用能力薄弱等。如何加强数学应用教学,增强学生的数学应用价值观,形成数学应用意识,提高数学应用能力,让学生学会并掌握用数学的思想方法分析问题解决问题,成为数学教育研究的重要课题。从义务教育数学课程标准出发,以现行的人教版初中数学教材为依据,通过对教师和学生两方面的问卷调查,分析了当前我国初中生数学应用状况,并结合具体的教学实际,特别是新课程教材的特点,提出了培养学生数学应用能力的具体教学对策,主要有：转变观念,重视数学应用,树立正确的数学应用观;以课堂教学为基点,逐步提高学生的数学应用能力;以课外实践为补充,提高学生的数学应用能力;重视数学思想的渗透,完善学生的数学应用观。

关键词：数学应用数学应用能力数学应用观数学数学教学策略

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在小学数学课堂巧用提问的策略

新教育（海南） 2009年第1期 71-71页

作者：冼开伟海口市龙泉镇永昌小学

在小学数学数学中．教师精心设计的、有创造性的提问．能有效地培养学生的创新意识．激发学生的好奇心和想象力。更能激发学生勇于尝试。大胆探索，更能激发学生的学习热情和精神。下面就此问题略谈自己的见解。

关键词：数学课堂提问小学巧用精心设计数学数学创新意识学习热情

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生活处处皆数学数学无处不生活

小学科学 2014年第3期 14-14页

作者：王燕琴苏州太湖国家旅游度假区中心小学

陶行知先生说过，生活即教育，社会即学校，生活教育是随着时代前进而前进的，不可能脱离社会，也就是说教育不是由人的主观愿望决定的，而是由社会决定的。因此，教育应该使学生接触社会生活，参与社会生活，了解社会的实际情况，知道... 详细信息

陶行知先生说过，生活即教育，社会即学校，生活教育是随着时代前进而前进的，不可能脱离社会，也就是说教育不是由人的主观愿望决定的，而是由社会决定的。因此，教育应该使学生接触社会生活，参与社会生活，了解社会的实际情况，知道社会发展的需要。《数学课程标准》中也十分强调数学与现实生活的联系，在其基本理念中明确指出“：使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”这就要求数学教学要贴近学生的生活实际，要从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

关键词：生活即教育数学数学社会即学校《数学课程标准》学生体会社会生活现实生活生活教育