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数学教学中的一些常识

中国数学教育（高中版） 2024年第1期 3-5页

作者：章建跃人民教育出版社课程教材研究所

过去的一年,在深化基础教育教学改革的进程中,理论研究上出现一些热词.稍加注意就可以发现,有的教育专家非常热衷于制造新名词.例如,在对“深度学习”“深度教学”等都冠以“深度”之后,又出现了“作例研究”“异学习”等.上网搜索,发... 详细信息

过去的一年,在深化基础教育教学改革的进程中,理论研究上出现一些热词.稍加注意就可以发现,有的教育专家非常热衷于制造新名词.例如,在对“深度学习”“深度教学”等都冠以“深度”之后,又出现了“作例研究”“异学习”等.上网搜索,发现许多新词是从人工智能研究中层出不穷出现的新概念拷贝或移植过来的.例如,人工智能中在“强化学习”概念下。

关键词：深度教学深度学习人工智能研究强化学习数学教学中基础教育教学改革上网搜索新名词

数学教学中利用现代信息技术培养小学生空间观念

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天津教育 2022年第24期 46-48页

作者：郑亚芳李纪飞山东省淄博市张店区华润实验小学

随着科技的发展,在教育领域信息技术得到了普及与广泛应用,为小学数学教育提供了改革的机遇,激励教师改进教学方法、与时俱进地树立新的教学思想。现代信息技术在小学几何教学中的应用可培养学生的空间观念,为学生打好几何知识的学习基... 详细信息

随着科技的发展,在教育领域信息技术得到了普及与广泛应用,为小学数学教育提供了改革的机遇,激励教师改进教学方法、与时俱进地树立新的教学思想。现代信息技术在小学几何教学中的应用可培养学生的空间观念,为学生打好几何知识的学习基础。要求教师合理运用教学资源,发挥出多种信息技术的优势,使教学形式得到创新,引发学生的学习兴趣。

关键词：小学数学教育现代信息技术教学资源几何知识空间观念教学中的应用小学几何数学教学中

数学教学中的动手操作与思维能力的发展路径探究

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天津教育 2023年第2期 19-21页

作者：翟海霞江苏省连云港市灌南县长江路小学

教育改革的纵深发展使数学课堂结构发生了较大的变化,教师不再以向学生传递知识为目的,而是注重发展学生的综合能力。在实际教学中,教师应以新课标为引导,指导学生在动手操作中理解抽象数学知识,深化数学思维能力,以提升学生的综合素质。

关键词：路径探究数学思维能力新课标动手操作数学课堂数学教学中能力的发展实际教学

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数学教学中开发学生非智力因素之浅见

中学数学研究 2023年第1期 9-12页

作者：朱燕江苏省高邮市第一中学 225600

非智力因素是影响学生学习成长的一个重要因素,在各阶段的教学与学习过程中,不断形成并积累的非智力因素,往往是学生学习的一个巨大动力与推力,也是学生终身学习与生活工作中的一个很好的发展因素.而这种非智力因素并不是先天与生俱来的... 详细信息

非智力因素是影响学生学习成长的一个重要因素,在各阶段的教学与学习过程中,不断形成并积累的非智力因素,往往是学生学习的一个巨大动力与推力,也是学生终身学习与生活工作中的一个很好的发展因素.而这种非智力因素并不是先天与生俱来的,在后继的成长与学习过程中,借助教育与学习、培训与养成、发展与巩固等,可以有一定的改变与开发.

关键词：学生非智力因素数学教学中教育与学习教学与学习学习与生活养成成长

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数学教学中学生问题意识培养策略

西部教育研究（陕西） 2024年第2期 60-61页

作者：胡璇陕西省汉中市陕飞二中

数学是一门逻辑性极强的基础学科,在数学教学中问题意识的培养有着极其重要的意义,下面谈谈我对数学教学中学生问题意识培养策略的粗浅认识。一、在教学情境的创设上培养学生的问题意识。新课标倡导在教学中创设真实的问题情境,让学生... 详细信息

数学是一门逻辑性极强的基础学科,在数学教学中问题意识的培养有着极其重要的意义,下面谈谈我对数学教学中学生问题意识培养策略的粗浅认识。一、在教学情境的创设上培养学生的问题意识。新课标倡导在教学中创设真实的问题情境,让学生在真实的情境中提出问题,发现问题,解决问题。好的教学情境的创设能够达到引生入境、引人入胜的效果。精心创设问题情境,引发学生的认知冲突是形成问题意识的重要策略之一。

关键词：认知冲突问题意识培养情境的创设数学教学中创设问题情境新课标问题意识的培养学生的问题

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让学科教学静静散发“价值”的味道

人民教育 2023年第3期 113-115页

作者：林玉平江苏省盐城市聚亨路小学

在数学教学中,一直存在着一种现象:公认数学很有价值,可是实际教学中却清汤寡水,“价值味”不浓,值得我们审慎思考,潜心实践。一、将目光投向知识更远处的来源、结构与意义《义务教育数学课程标准(2022年版)》(简称“课程标准”)要求教... 详细信息

在数学教学中,一直存在着一种现象:公认数学很有价值,可是实际教学中却清汤寡水,“价值味”不浓,值得我们审慎思考,潜心实践。一、将目光投向知识更远处的来源、结构与意义《义务教育数学课程标准(2022年版)》(简称“课程标准”)要求教师“了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义”。教学内容是数学教育的载体和媒介。

关键词：义务教育数学课程标准审慎思考学科教学实际教学数学教学中教学内容数学知识结构与关联

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数学教学中实施深度学习的策略

江西教育 2022年第14期 62-64页

作者：陈华忠福建省福清市教师进修学校

深度学习是一种新的学习模式,重视学生深度参与、深度思考、深度体验、深度交流,重视学生学习过程中的情感认知,重视培养学生以批判性的思维思考问题,培养学生的数学素养与学习能力。那么,教师如何引领学生进行深度学习呢?笔者认为,应... 详细信息

深度学习是一种新的学习模式,重视学生深度参与、深度思考、深度体验、深度交流,重视学生学习过程中的情感认知,重视培养学生以批判性的思维思考问题,培养学生的数学素养与学习能力。那么,教师如何引领学生进行深度学习呢?笔者认为,应从以下几个方面入手。

关键词：深度学习深度思考引领学生情感认知数学素养深度交流学习模式数学教学中

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教育数学一线串:由面积法导出不等式

数学通报 2024年第2期63卷 1-5,41页

作者：徐章韬华中师范大学数学与统计学学院 430079

1引言在数学教学中,引导学生有意识地发展数学的眼光,是数学教育功能的表现.学会了数学的眼光,能精中求简,减负增效.教育数学以面积为手中的工具,“重构三角,全局皆活”.面积法观点高而起点低[1],而且面积这种形式还在不断地进化,有向... 详细信息

1引言在数学教学中,引导学生有意识地发展数学的眼光,是数学教育功能的表现.学会了数学的眼光,能精中求简,减负增效.教育数学以面积为手中的工具,“重构三角,全局皆活”.面积法观点高而起点低[1],而且面积这种形式还在不断地进化,有向面积、行列式、定积分、二重积分和测度均可看作是面积的表现形式或进化形式.充分利用面积或其进化形式进行不等式内容的多角度解析,有助于降低不等式内容学习的技巧性,使学生聚焦于数学本身的思考,学到真正的数学.

关键词：减负增效有向面积不等式数学教学中数学教育功能起点低

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数学教学中促进深度学习的若干路径与策略

福建中学数学 2022年第10期 25-27页

作者：余明芳王钦敏福建教育学院数学研修部 350025

学不入迷、懂而不会、认识低下是日常数学教学中普遍存在的现象,针对这些实际现象进行的众多研析表明,数学深度学习在行为进程上应呈现为注重研究知识关系与结构的理解性学习,[1]还需要在发生机制上体现为专心致志并充满好奇与想象的沉... 详细信息

学不入迷、懂而不会、认识低下是日常数学教学中普遍存在的现象,针对这些实际现象进行的众多研析表明,数学深度学习在行为进程上应呈现为注重研究知识关系与结构的理解性学习,[1]还需要在发生机制上体现为专心致志并充满好奇与想象的沉浸式学习,在目标旨向上表现为旨在感悟数学思想和养育数学精神的层进式学习.基于这一认识,可以相应获得以下在数学教学中促进深度学习的若干进路与策略.

关键词：深度学习理解性学习层进式感悟数学懂而不会数学教学中沉浸式学习路径与策略