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数学学习风格模型的建立与探索性检验

数学学习风格模型的建立与探索性检验

作者：马艳超华中师范大学

学位级别：硕士

学习风格的研究在西方的心理学、教育学领域已有很多研究,各种对其内涵的定义与模型林林总总,以及与模型相关的测验问卷都为学习者认识自己的学习风格提供了参考,但是国内的研究除了对国外相关理论的介绍,鲜有自己“本土”的理论产生,... 详细信息

学习风格的研究在西方的心理学、教育学领域已有很多研究,各种对其内涵的定义与模型林林总总,以及与模型相关的测验问卷都为学习者认识自己的学习风格提供了参考,但是国内的研究除了对国外相关理论的介绍,鲜有自己“本土”的理论产生,尤其是与各学科相联系的风格研究就更是无人问津,但随着教育改革中,对学生个体差异的关注,另一方面即是终身学习观对学习者自学能力的要求,都让学习风格的研究显得更为重要。本文试图通过对学习风格理论的思考与理解,结合数学本身的特点与现有研究,尝试性地建立一个数学学习风格的模型,并通过编制调查问卷,对建立的模型进行探索性地检验。首先,对学习风格的内涵,学习风格的模型及整合研究进行介绍,目的是要深入地理解,了解研究者研究的角度,关注的问题和关注的方式,他们理论的立足点,与偏重的方面,及相关模型的测量工具,如邓恩的学习风格量表,科布尔的学习风格类型等。在这些理论的研究中,抽象出研究主要关注的三个方面,认知、人格和社会互动,当然还有更多的关注角度,但主体上都与这三方面有关。其次,根据上述理论分析,结合数学学习风格的研究,给出数学学习风格的内涵,是指学生在学习数学时,所表现出的带有个性特征的持续一贯的学习方式和学习倾向,之后通过对数学学习风格类型的理解,重点结合数学学科特点,主要关注认知这一角度,最终把数学学习风格模型的维度定为数学感知、数学记忆和数学思维。最后基于这个尝试建立的数学学习风格模型编制了一份适合高中学生的调查问卷,其中数学感觉维度下设定两个指标,分别为场独立／场依存和空间知觉／言语知觉;数学记忆维度下设一个指标,趋同命题型／趋异表象型;数学思维维度下设两个指标,分别为强抽象／弱抽象和分析／综合。在正式调查之前,先小范围内进行了预调查,之后对232个样本实施了正式调查,并分析结果,给出可能的原因,以期对教学及学习者认识自身有所帮助。

关键词：数学学习风格模型建立数学感知数学记忆数学思维

基于初中生数学学习风格的数学学习策略对数学学业成绩的影响

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基于初中生数学学习风格的数学学习策略对数学学业成绩的影响

作者：李冰东北师范大学

学位级别：硕士

自古以来,中学生的教育一共有三种教育形式,分别为家庭教育、社会教育和学校教育。而在我国,初中生的教育仍然是以学校教育为主,以家庭教育和社会教育为辅。随着新课程改革的教学模式已经在我国陆续展开,现阶段学校教育的主要形式仍然... 详细信息

自古以来,中学生的教育一共有三种教育形式,分别为家庭教育、社会教育和学校教育。而在我国,初中生的教育仍然是以学校教育为主,以家庭教育和社会教育为辅。随着新课程改革的教学模式已经在我国陆续展开,现阶段学校教育的主要形式仍然是以课堂教学为主。而我们知道,课堂教学主要由教师、学生和教学资源三方面因素组成。我们传统的教育研究者主要是关注教师以及教学资源等相关的研究,而对学生层面的研究少之又少。本文作者结合教育学、心理学以及数学学科的特点,希望从初中生的角度出发,探索初中生的学习风格倾向和学习策略的使用情况。我们知道,数学学习风格是初中生从小收到家庭、社会、学校等各种因素影响而形成一种内在的学习风格,这种学习风格是一种潜意识的内在倾向,是很难随着环境等客观因素的改变而改变的;而数学学习策略是初中生经过后天的学习培养而逐渐形成的,主要是指为了解决特定的问题而采取的一系列的方法和手段。本文笔者通过对辽宁葫芦岛某中学的八年级的三个班级的初中生进行调查研究,分别对这所中学三个班级的初中生的数学学习风格倾向和数学学习策略的使用情况进行了解,同时结合最近一次期末考试的成绩。利用著名学者Kolb的四种对数学学习模式的划分,将数学学习风格分为四类;然后分别在四种不同的数学学习风格下,利用建立回归模型分别探讨数学学习策略对数学学业成绩的影响。在上述研究的基础上,笔者对具有不同数学学习风格倾向的初中生,给予不同的数学学习策略的建议,希望初中生可以结合自身的一些因素,不断提高自身的学习效率,做到真正的“减负”。

关键词：数学学习风格数学学习策略数学学业成绩

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基于数学学习风格的因材施教分析

教育与职业 2009年第8期 96-97页

作者：李燕清张红霞任莎莎广西钦州学院初等教育系讲师广西师范大学在读硕士

学习风格是学习者带有个性特征的比较稳定的学习方式和学习倾向。数学教学中研究、尊重学生的学习风格并据此进行因材施教，可以使学生积极性得到提高，学习的灵活性得到增强，各种学习心理技能得到发展。在数学教育中，将学习风格与因... 详细信息

学习风格是学习者带有个性特征的比较稳定的学习方式和学习倾向。数学教学中研究、尊重学生的学习风格并据此进行因材施教，可以使学生积极性得到提高，学习的灵活性得到增强，各种学习心理技能得到发展。在数学教育中，将学习风格与因材施教结合起来，对于提高学生的学习兴趣和数学素养具有极其重要的意义。

关键词：数学学习风格因材施教教学策略

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小学生数学学习风格类型调查与教学建议——以常州市某小学五、六年级为例

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科学大众(科学教育) 2018年第12期 33-33页

作者：陈阳常州市博爱小学

学习风格理论描述了个体在学习过程中所表现出的稳定的学习方式和认知习惯,开展有效学习和个人职业规划具有指导意义。在小学生中开展数学学习风格研究,可以让老师从个体学习心理特质的角度重新审视学生,进而重建教学,达到提高教与学两... 详细信息

学习风格理论描述了个体在学习过程中所表现出的稳定的学习方式和认知习惯,开展有效学习和个人职业规划具有指导意义。在小学生中开展数学学习风格研究,可以让老师从个体学习心理特质的角度重新审视学生,进而重建教学,达到提高教与学两方面效率的目的。

关键词：数学学习风格教学

基于小学生数学学习风格差异的教学策略分析——以常州市某小学五、六年级学生个案为例

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数学大世界(中旬) 2019年第1期 89-90页

作者：陈阳江苏省常州市博爱小学

以学定教是教师们普遍认同的教学原则,数学课堂教学改革也始终围绕学生关键能力提升和学科经验积累展开。从学生数学学习行为出发,基于数学学习风格差异的教学策略研究,可以帮助教师站在学生学习心理立场重新审视自己的施教方法和策略。

关键词：数学学习风格教学策略

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小学生数学学习风格差异及教学策略选择

知识文库 2019年第6期 101-101页

作者：曹燕萍常州市博爱小学

"学习风格"的概念是美国学者哈伯特﹒塞伦于1954年提出来的。六十多年来,学习风格成为教育学、心理学、学习论等学科的共同研究课题。学习风格是影响学习着学习特征的一个重要因素。数学学习风格受到学科特点影响,如逻辑严密性、高度抽... 详细信息

"学习风格"的概念是美国学者哈伯特﹒塞伦于1954年提出来的。六十多年来,学习风格成为教育学、心理学、学习论等学科的共同研究课题。学习风格是影响学习着学习特征的一个重要因素。数学学习风格受到学科特点影响,如逻辑严密性、高度抽象性、知识的系统性,既具有学习风格的一般特征,又具有学习者个性。因此,数学学习风格是学生在数学学习过程中持有的具有个性心理特征的学习策略和学习方式。教学要以学生的个性发展为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在我们平日平常的教学中,课堂上常常出现学生发言不积极的现象,有时甚至一个问题出来,课

关键词：数学学习风格数学活动平行四边形