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高中生数学学习评价的问题及对策研究

高中生数学学习评价的问题及对策研究

作者：李宇辉西北师范大学

学位级别：硕士

学习评价研究长期以来是学界研究的热点问题,也是受到传统观念束缚而难以突破的瓶颈问题,此次数学课程改革对高中生数学学习评价提出了应然的理念要求,然而,广大一线数学教师对学生的数学学习评价或多或少受到考试机制尤其是高考的影响... 详细信息

学习评价研究长期以来是学界研究的热点问题,也是受到传统观念束缚而难以突破的瓶颈问题,此次数学课程改革对高中生数学学习评价提出了应然的理念要求,然而,广大一线数学教师对学生的数学学习评价或多或少受到考试机制尤其是高考的影响,那么,当前高中生数学学习评价的现状到底如何,一线数学教师的评价理念到底有没有发生变化等,这是我们应该关注的问题,也是本研究的主要缘起。本研究在对国内外相关文献梳理的基础上,以兰州市部分中学为例,通过问卷、访谈等研究方法,从数学教师对学生数学学习评价的认识、数学课堂学习、数学作业、数学测验等视角多方位探讨当前高中生数学学习评价的现状,针对存在的问题提出了改进学生数学学习评价的几点建议,以期望对一线高中数学教师在教学中合理评价学生的数学学习提供借鉴。通过调查与分析,主要得出以下结论:(1)高中数学教师对学生数学学习评价的认识方面:对评价理念总体上认识不够深刻;对课标中提到的“评价建议”存在诸多疑问;普遍认为高考是评价改革实施的最大阻碍。(2)高中数学课堂学习评价方面:课堂学习中评价标准缺失,评价内容不够全面;学生在课堂提问中参与度不均,评价对象不够全面;教师仍视课堂教学为高考“训练场”,评价重结果而轻过程。(3)高中数学作业评价方面:布置的作业内容统一化,类型单一化;作业批改流于形式,对学生的指导反馈作用不大。(4)高中数学测验评价方面:考试仍被视为评价学生学习状况的唯一方式;试题编制以高考为模板,过于强调学生的应试能力;师生对考试结果的反馈信息重视不够。在得出以上结论的基础上,本研究进一步探讨了高中生数学学习评价实施不足的成因,并针对性地提出一些建议。

关键词：高中生数学学习评价问题对策

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基于新课标的数学学习评价研究

基于新课标的数学学习评价研究

作者：吴海燕重庆师范大学

学位级别：硕士

《全日制义务教育阶段数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出了新的数学学习评价理念。本文首先研究了《标准》提出的新的数学学习评价理念的特点:①评价目的的转变;②评价内容的调整;③评价方式的多样化;④评价主体的多元化。... 详细信息

《全日制义务教育阶段数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出了新的数学学习评价理念。本文首先研究了《标准》提出的新的数学学习评价理念的特点:①评价目的的转变;②评价内容的调整;③评价方式的多样化;④评价主体的多元化。接着,通过“对实验区实施数学学习评价新理念的调查”给出了几个在调查中发现的典型问题:对一些新的评价方式,很多教师在观念和技术方面存在问题;在实施多主体评价的过程中存在形式化倾向;对情感、态度、价值观的内涵认识不清,评价方法存在问题;在“充分发挥评价的激励功能”时走入了误区等。本文针对这些典型问题,进行了理论和具体操作层面上的研究:①对一些新的评价方式进行了探讨,如研究了成长记录袋使用的理论基础并给出了成长记录袋如何建立与使用的具体操作方式;对数学口试在实验区的实施情况作了简介并提出了建议;对“数学日记”的内涵和具体操作形式进行了探讨。②研究了多主体评价中的自我评价、同学互评的理论基础,并就数学学习中如何开展自我评价、同学互评作了探讨。③对情感、态度、价值观的评价、评价中对学生间差异的关注及评价激励功能的体现作了探讨。

关键词：数学课程标准数学学习评价评价方式评价主体

基于网络学习空间的小学数学学习评价策略研究

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基于网络学习空间的小学数学学习评价策略研究

作者：叶求财湖南科技大学

学位级别：硕士

基于网络学习空间的小学数学学习评价,是信息技术促进基础教育教学的典型应用,既能较为全面地了解小学生数学学习过程中的发展和变化,提高其学习的成就感和体验感,又能有效支持教师教学决策,帮助学生实现数学学习的目标。通过国内外的... 详细信息

基于网络学习空间的小学数学学习评价,是信息技术促进基础教育教学的典型应用,既能较为全面地了解小学生数学学习过程中的发展和变化,提高其学习的成就感和体验感,又能有效支持教师教学决策,帮助学生实现数学学习的目标。通过国内外的文献研究和教学一线调研,发现基于网络学习空间的学习评价策略、模式等研究还不多,小学数学学习评价存在评价的方式单一、评价的主体同一、评价的结果处理不佳、评价的作用发挥不足和评价的反馈不及时等五大问题。本论文顺应新时代网络学习空间创新应用的潮流,综合运用教育技术学、小学数学教学法等理论和方法,在摸清小学数学学习评价现状的基础上,设计并实施了基于网络学习空间的“LT-LD-LE”小学数学学习评价方案,并在实际教学中试行上述方案,修缮评价方案,提炼出基于网络学习空间的小学数学学习评价策略。本论文围绕“LT-LD-LE”设计出基于网络学习空间的小学数学学习评价方案,在研究中将上述方案应用于小学三年级数学学习评价中,开展了近两个月的准实验研究,检验基于网络学习空间的小学数学学习评价方案对小学生数学基础知识的掌握水平、数学学习兴趣的作用。并采用课堂观察、问卷调查、量化数据、描述统计和t检验等方法验证基于网络学习空间的小学数学学习评价方案实施效果,对实践数据进行整理分析,得出如下结论:基于网络学习空间的小学数学学习评价方案对学习者数学基础知识掌握水平的提升作用不明显;能提高学习者的课后学习兴趣,但对课堂学习兴趣的提升不明显。本论文通过对研究问题、实践环节和结论进行反思,提炼出了基于网络学习空间的小学数学学习评价四大策略:策略一,采用多样化的评价方式,包括关注学习目标与在线学习资源的一致性、整合对在线学习与线下学习的评价;策略二,聚合多元化的评价主体,包括基于网络学习空间联通利益相关者、重视基于网络学习空间的评价引导;策略三,展现可视化的评价结果,包括梳理网络学习空间的评价功能、科学整理并呈现在线学习数据;策略四,提供丰富性的评价反馈,包括优选网络学习空间的学习内容、反思在线学习数据的有效性、强化及时性评价反馈的积极作用。

关键词：网络学习空间学习评价作业盒子数学学习评价小学数学

数学学习评价的实施现状与发展对策——来自山西省临汾地区初级中学数学学习评价改革的调查

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教育测量与评价（理论版） 2010年第9期 33-35,32页

作者：刘岗山西师范大学教育科学研究院

对山西省临汾地区部分初中数学教师的问卷调查表明:教师普遍缺乏目标评价意识;数学学习评价仍以考试为主,缺乏过程性评价;数学考试带给学生更多的是消极感受;升学压力、沉重的教学负担以及陈旧的学校教学管理制度是制约数学学习评价改... 详细信息

对山西省临汾地区部分初中数学教师的问卷调查表明:教师普遍缺乏目标评价意识;数学学习评价仍以考试为主,缺乏过程性评价;数学考试带给学生更多的是消极感受;升学压力、沉重的教学负担以及陈旧的学校教学管理制度是制约数学学习评价改革的主要因素。针对上述现状,本文探讨了数学学习评价改革的有效策略。

关键词：数学学习评价实施现状改革策略

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数学学习评价的现状与思考

数学学习评价的现状与思考

新课程理念下初中生数学学习评价实施现状的研究

全国高师会数学教育研究会2006年学术年会

作者：刘岗孙名符西北师范大学数学与信息科学院

对甘肃、山西两省部分初中数学教师的问卷调查表明:教师对评价概念的理解存在偏差;缺乏目标评价的意识;考试仍然是数学学习评价的主要手段,一些新型评价方式并没有在实践中得以推广和普及;升学压力、沉重的教学负担以及学校对教师的考... 详细信息

对甘肃、山西两省部分初中数学教师的问卷调查表明:教师对评价概念的理解存在偏差;缺乏目标评价的意识;考试仍然是数学学习评价的主要手段,一些新型评价方式并没有在实践中得以推广和普及;升学压力、沉重的教学负担以及学校对教师的考核等是制约数学学习评价改革的主要因素。针对上述现状,笔者认为,区分不同性质的评价是数学学习评价改革的首要前提;实现评价与教学的真正融合是数学学习评价改革的关键;照顾不同层次学生的个性差异是数学学习评价改革的难点;完善学校教学管理制度是数学学习评价改革的重要保障。

关键词：数学学习评价现状改革策略

来源： cnki会议评论

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新课程理念下初中生数学学习评价实施现状的研究

作者：孙露扬州大学

学位级别：硕士

学习评价因为其自身的导向和教育功能,一直以来都是社会各界关注的焦点,此次新课程改革又将评价观念的转变作为重要的枢纽,也使之成为目前数学课程改革的核心话题之一。另一方面,目前我国对学生学习评价的研究更多的还是对国外理论和方... 详细信息

学习评价因为其自身的导向和教育功能,一直以来都是社会各界关注的焦点,此次新课程改革又将评价观念的转变作为重要的枢纽,也使之成为目前数学课程改革的核心话题之一。另一方面,目前我国对学生学习评价的研究更多的还是对国外理论和方法的思考和借鉴,实践研究相对薄弱。为此,本文从实际情况调查入手,通过问卷调查、访谈、随堂听课、实物分析等方式从日常教学、考试等视角多方位地探讨初中生数学学习评价实施的现状,期望能够为当前课程改革提供一些现状依据,对建立适合我国国情的学习评价理论与方法有所帮助。本文在对相关研究成果进行梳理和总结后,主要进行了下面三方面的研究:1.初中数学教师对数学学习评价的认识通过对初中数学教师数学学习评价认识的问卷调查发现:初中数学教师对数学学习评价的认识有所提高,但认识仍较肤浅,主要表现在理解不全面或是知道概念名称却不知其内涵等方面;新评价理念已得到广大教师的肯定,但对于新的评价方式及建议教师更多的表现出向往却又怀疑的观点。2.初中数学课堂中学习评价的实施情况本研究从评价主体、评价内容、评价方式、评价类型、评价性质等五个维度对五位初中数学教师的课堂行为从量与质两个方面进行了剖析,得到以下结论:大部分的数学课堂还是延续着传统的评价行为,但部分教师已努力尝试着将新的评价理念带入课堂评价中,但因为对理念的认识不足导致实际操作中出现了一定的偏差。3.初中阶段数学形成性测试情况根据鲍建生教授提出的数学题综合难度模型,本研究运用实物分析的方式对初中数学形成性测试卷的测验内容与教学目标的一致性程度以及新课程理念在形成性测试卷的体现情况等问题进行了探讨,发现:“数与代数”模块在测试内容与教学目标一致性方面体现较好,但在“空间与图形”模块上则出现较大程度的差异,特别是“推理”方面的试卷要求远比教材高;新课程理念在试卷内容特征、形式特征上都有一定程度的体现,但也存在着诸如“超纲”等问题;在频繁的测试中,师生关注的重点还是分数。在上述发现的基础上,本研究进一步探讨了初中生数学学习评价实施不足的成因,并对数学学习评价改革提出一些建议。

关键词：新课程理念初中生数学学习评价课堂评价数学测验

数学学习评价的现状与思考——山西省临汾地区初级中学数学学习评价改革的调查报告

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当代教育论坛（管理版） 2010年第5期 68-70页

作者：刘岗山西师范大学教育科学研究院

对山西省临汾地区部分初中数学教师的问卷调查表明:教师普遍缺乏目标评价意识;数学学习评价仍以考试为主,缺乏过程性评价;数学考试带给学生更多消极感受;升学压力、沉重的教学负担以及学校教学管理制度是制约数学学习评价改革的主要因... 详细信息

对山西省临汾地区部分初中数学教师的问卷调查表明:教师普遍缺乏目标评价意识;数学学习评价仍以考试为主,缺乏过程性评价;数学考试带给学生更多消极感受;升学压力、沉重的教学负担以及学校教学管理制度是制约数学学习评价改革的主要因素。文章针对上述数学学习评价的现状与问题,探讨了数学学习评价改革的策略。

关键词：数学学习评价实施现状改革策略

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数学学习评价方式初探

小学教学参考 2006年第26期 6-7页

作者：葛余刚安徽合肥市肥东县实验小学 231600

传统的评价方式多采用测试形式，只以学生考试成绩的优劣作为评价学生学习好坏的标准，过于注重甄别与选拔功能。单纯考察学生的基础知识、基本技能，这样必然会加重学生的学习负担，造成重分数轻能力与重结果轻过程的弊端。因此，转变... 详细信息

传统的评价方式多采用测试形式，只以学生考试成绩的优劣作为评价学生学习好坏的标准，过于注重甄别与选拔功能。单纯考察学生的基础知识、基本技能，这样必然会加重学生的学习负担，造成重分数轻能力与重结果轻过程的弊端。因此，转变传统的数学评价方式，更加关注学生知识与技能、过程与方法及情感、态度价值观的形成，促进学生个性潜能的创造性发挥，使每个学生都具有可持续发展的能力，尤其重要。下面，是我在教学中尝试数学学习评价的一些做法，与大家一起探讨。[第一段]

关键词：数学学习评价作业评价学生作业数学问题激励性长方形课堂教学氛围

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数学学习评价主体的多元化

教育科研论坛 2006年第6期 14-15页

作者：刘学明无锡市坊前学校江苏无锡214111