检索结果-南通市图书馆

数学大单元设计的五个基点——以“一元二次方程”单元教学设计为例

引用

福建教育 2021年第28期29卷 38-39页

作者：何志勉漳州第一中学

数学大单元设计融教学目标、教学内容、学情、教案为一体,以结构关联的形式呈现单元教学内容,具有整体性特征,能够引导学生完整地研究数学问题,体验深度学习,实现数学知识的积累和迁移运用。

关键词：初中数学教学深度学习数学大单元教学设计

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学大单元主题教学的实践分析

引用

小学生(上旬刊) 2023年第12期 40-42页

作者：陈婧诚江苏省常州市局前街小学

小学数学大单元主题教学是一种有效的教学方式。教师可以更多地在课堂上尝试进行大单元教学模式的构建，以学生素质发展为基础和导向进行针对性的单元教学，增强对一个单元内数学知识的整合能力，在提高教学质量和教学效果的同时，促进... 详细信息

小学数学大单元主题教学是一种有效的教学方式。教师可以更多地在课堂上尝试进行大单元教学模式的构建，以学生素质发展为基础和导向进行针对性的单元教学，增强对一个单元内数学知识的整合能力，在提高教学质量和教学效果的同时，促进学生对单元知识的理解和接受。大单元教学模式具有一定的新颖性，主要是以单元为主体，通过单元来对知识进行综合、总结、融合等，从而对学生的思维能力、自主能力等进行培养。为了提高大单元主题教学的有效性和教学过程的流畅性，教师需要在教学前做好充分的准备工作，详细了解每个单元的教学目标、教学知识点等，合理设计教学方法，从而使学生可以对单元要点进行明确和吸收。这样，才能实现对学生的素质培养，提高学生的学科素养。

关键词：素养导向数学大单元教学策略实践分析

来源：

同方期刊数据库评论

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于核心素养的小学数学大单元教学策略探析

引用

名师在线 2021年第28期 6-7页

作者：郑春珠福建省泉州市德化县第三实验小学福建泉州362000

小学数学大单元教学具有多样性、关联性和生长性的特征。因此,教师可以结合教材内容和学生的学习特点,从“在常规性大单元中,培养学生的数学情感”“在联通性大单元中,激发学生的学习热情”“在专题性大单元中,提升学生的表达能力”“... 详细信息

小学数学大单元教学具有多样性、关联性和生长性的特征。因此,教师可以结合教材内容和学生的学习特点,从“在常规性大单元中,培养学生的数学情感”“在联通性大单元中,激发学生的学习热情”“在专题性大单元中,提升学生的表达能力”“在结构性大单元中,提升学生的核心素养”四个方面入手,帮助学生灵活运用数学知识,不断提升其数学学科核心素养。

关键词：核心素养数学大单元教学策略

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论