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数学创新能力的培养需要扎实的数学基础

湖南教育(C版) 2009年第3期 39-40页

作者：燕春燕桃源县陬市镇第三中学

有一个笑话,说是一个愚笨的人,一口气吃了5个包子.他吃了第5个包子后,感觉到饱了,便恨恨地说,早知道吃第5个包子就饱了,何必吃前4个包子

关键词：数学创新能力数学命题数学基础

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论中学生数学创新能力的培养

论中学生数学创新能力的培养

作者：徐锐华中师范大学

学位级别：硕士

提高我国的综合国力，应对知识经济挑战，其中一个重要因素在于提高全民族的素质，尤其是提高全民族的创新素质，这是参与世界竞争并夺取胜利的关键。本文试图对中学生数学创新能力的培养问题进行探究，首先分析了当前教育的现状，对影... 详细信息

提高我国的综合国力，应对知识经济挑战，其中一个重要因素在于提高全民族的素质，尤其是提高全民族的创新素质，这是参与世界竞争并夺取胜利的关键。本文试图对中学生数学创新能力的培养问题进行探究，首先分析了当前教育的现状，对影响中学生数学创新能力培养的几个方面的问题提出了自己的看法和建议，并就当前形势和新课程改革的要求说明了培养数学创新能力的必要性与可行性。从理论和实践两个方面，对中学生数学创新能力的培养问题进行了探究，针对数学创新能力的形成条件提出了培养中学生数学创新能力的教学方法和建议。

关键词：创新教育数学创新能力培养

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数学创新能力的涵义与评价

数学教育学报 2004年第2期13卷 82-84页

作者：罗新兵罗增儒陕西师范大学数学与信息科学学院陕西西安710062

培养学生数学创新能力是当前数学教育的一个重要目标.数学创新能力的涵义可以从潜在的认知过程和显现的认知结果两个角度做出分析,数学创新能力的评价可以依据两条粗略标准,采用3种具体方法,从6个基本途径切入,这些对于我们认识和评价... 详细信息

培养学生数学创新能力是当前数学教育的一个重要目标.数学创新能力的涵义可以从潜在的认知过程和显现的认知结果两个角度做出分析,数学创新能力的评价可以依据两条粗略标准,采用3种具体方法,从6个基本途径切入,这些对于我们认识和评价学生数学创新能力有着重要的借鉴和启示作用.

关键词：数学创新能力评价标准评价方法探究性学习

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谈谈如何培养数学创新能力

中学教与学 2001年第1期 9-11页

作者：赵大文天律市河北区教研室 300010

　　我们的时代,要求教师应该给予学生创新的勇气、智慧和能力.数学教学是培养学生创新能力的重要途径,下面就数学教学中怎样培养学生的创新能力谈谈个人的体会.……

关键词：数学创新能力教学中学生创新能力如何培养培养创新能力延长线应用题

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如何培养学生的数学创新能力

快乐阅读（经典教学） 2011年第8期 120-121页

作者：白帅华河南省杞县高中

江泽民同志曾在全国科学技术大会上指出：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

关键词：数学创新能力学生培养民族进步科学技术江泽民

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新时期学生数学创新能力的培养

内蒙古电大学刊 2012年第1期 106-107页

作者：宋艳英忻州师范学院五寨分院数计系山西五寨036200

培养学生的数学创新能力要在数学素质教育中培养学生的审美意识和数学兴趣,在数学课堂教学中创新教学情境、创新教学过程、创新教学评价及课外活动来培养学生的创新意识。

关键词：数学创新能力审美意识兴趣培养课堂教学创新

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培养初中生数学创新能力的尝试

教育教学论坛 2011年第10期 37-38页

作者：马明亮河北省武安市马庄乡中学河北武安056300

学习数学的唯一正确方法是实行"再创造"。新的课程标准提出了数学的教学要关注学生的兴趣,反映数学知识的形成过程,为学生的学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,培养其创新意识和实践能力,以及学习和应用数学的能力。因此,教师应... 详细信息

学习数学的唯一正确方法是实行"再创造"。新的课程标准提出了数学的教学要关注学生的兴趣,反映数学知识的形成过程,为学生的学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,培养其创新意识和实践能力,以及学习和应用数学的能力。因此,教师应在教育观念、教学方法、课堂教学形式上,从激发创新欲望;突出过程教学;注重直观教学;自制教具;逆向思维与发散思维的培养上努力而为!

关键词：新课改数学创新能力实践能力

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如何培养学生的数学创新能力

快乐阅读 2011年第15期 120-121页

作者：白帅华河南省杞县高中

江泽民同志曾在全国科学技术大会上指出:创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。培养具有创新能力的人才,是时代赋予全社会的职责,也是教师教学的责任。

关键词：数学创新能力学生创新能力数学教学培养学生

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交换问题法与学生数学创新能力的相关性分析

牡丹江教育学院学报 2006年第3期 96-97页

作者：刘娟娟周莹广西师范大学数学与计算机科学院广西桂林541004

本文根据斯腾博格的智力三元论,将学生分为三类:喜好分析性思维的学生,喜好创造性思维的学生和喜好实用性思维的学生。他们在分析问题和解决问题方面所表现出的创新能力各具特色。根据这一现象,结合学生数学创新能力的相关指标,提出了... 详细信息

本文根据斯腾博格的智力三元论,将学生分为三类:喜好分析性思维的学生,喜好创造性思维的学生和喜好实用性思维的学生。他们在分析问题和解决问题方面所表现出的创新能力各具特色。根据这一现象,结合学生数学创新能力的相关指标,提出了交换问题法这一策略。将学生按思维类型先后分为异质问题组,同质问题组、回归问题组,使学生在各组中相互取长补短,培养数学创新能力。

关键词：交换问题法数学创新能力异质问题组同质问题组回归问题组