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新课标下如何开展小学低年级数学主题活动

智力 2024年第19期 159-162页

作者：是婧烨江苏省常州经开区实验小学

随着新课改的深入推进，小学数学教育面临着从传统知识传授向能力培养转变的挑战。在低年级，如何利用主题活动提升学生的数学理解和应用能力成为教育工作者关注的焦点。新课标下，开展小学低年级数学主题活动不仅是数学教育改革的重要... 详细信息

随着新课改的深入推进，小学数学教育面临着从传统知识传授向能力培养转变的挑战。在低年级，如何利用主题活动提升学生的数学理解和应用能力成为教育工作者关注的焦点。新课标下，开展小学低年级数学主题活动不仅是数学教育改革的重要举措，更是激发学生数学学习兴趣、培养其创新思维和实践能力的重要途径。基于此，文章分析了新课标下小学低年级数学教学的新要求，详细阐述了新课标下小学低年级数学主题活动的开展意义，提出了确定活动主题、优化活动目标、加强活动指导等策略，旨在提高主题活动效果，为小学低年级数学教学提供具体的实践参考。

关键词：新课标小学低年级数学主题活动

聚焦主题规划,丰盈量感体验——以数学主题活动“曹冲称象的故事”为例

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数学教学通讯 2024年第10期 13-16页

作者：黄静吴小姿钟政营浙江省温州市苍南县教师发展中心 325800

研究者以数学主题活动“曹冲称象的故事”为例开展课例实践,基于课标要求整体构建了主题活动目标与课时规划,借助关键课例“我也来称‘象’”具体阐述主题活动实践与思考,取得良好的效果。在主题活动中教师引导学生在多元场景中凸显“... 详细信息

研究者以数学主题活动“曹冲称象的故事”为例开展课例实践,基于课标要求整体构建了主题活动目标与课时规划,借助关键课例“我也来称‘象’”具体阐述主题活动实践与思考,取得良好的效果。在主题活动中教师引导学生在多元场景中凸显“真情境”、在多维操作中获得“真体验”、在进阶活动中促进“真思考”,让学生感悟两个基本事实,发展量感和推理意识,积累数学主题活动经验。

关键词：综合与实践数学主题活动主题规划量感

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数学主题活动的设计策略

基础教育课程 2017年第22期 64-68页

作者：王相春浙江省台州市路桥区路南小学

数学主题活动设计是当前数学教学改革的重要方向,有助于学生数学核心素养的养成。本文从吃透两头（设计的基点）、提炼主题（设计的重点）、创设情境（设计的支点）、精构练习（设计的亮点）四方面,结合具体的教学实例,分享开展数学主... 详细信息

数学主题活动设计是当前数学教学改革的重要方向,有助于学生数学核心素养的养成。本文从吃透两头（设计的基点）、提炼主题（设计的重点）、创设情境（设计的支点）、精构练习（设计的亮点）四方面,结合具体的教学实例,分享开展数学主题教学活动的探索。

关键词：数学教学数学主题活动教学设计教学方式变革

数学主题活动的表现标准、任务序列及其评分量规——以“时间的认识”为例

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教学月刊（小学版）（数学） 2023年第1期 22-26页

作者：刘琳娜北京教育学院数学与科学教育学院

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将“常见的量”纳入“综合与实践”领域,以主题活动的方式实施。以“时间的认识”为例,在分析了“常见的量”为什么以主题活动的方式呈现的基础上,可基于课程标准要求明晰学习目标,整体划定主题活动... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将“常见的量”纳入“综合与实践”领域,以主题活动的方式实施。以“时间的认识”为例,在分析了“常见的量”为什么以主题活动的方式呈现的基础上,可基于课程标准要求明晰学习目标,整体划定主题活动的进阶层级和大单元表现标准,进而设计有梯度的、进阶式的学习任务序列及其评分量规。

关键词：数学主题活动学习进阶表现标准评分量规

感知理解还原——基于核心素养发展的数学主题活动

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基础教育课程 2023年第20期 34-39页

作者：徐亚平张晓燕浙江省平湖师范学校附属小学教育集团平师附小

综合与实践是小学数学学习的重要领域,其主题活动更能激发低年级学生学习数学的兴趣,助其积累数学活动经验。本文从学生生活实际出发,设计多元化、多层次的主题活动,如“火眼金睛”找数学,感知运动;五彩缤纷绘数学,理解抽象;身体力行做... 详细信息

综合与实践是小学数学学习的重要领域,其主题活动更能激发低年级学生学习数学的兴趣,助其积累数学活动经验。本文从学生生活实际出发,设计多元化、多层次的主题活动,如“火眼金睛”找数学,感知运动;五彩缤纷绘数学,理解抽象;身体力行做数学,还原生活。通过一系列活动赋予学生更广阔的思考空间,引导学生在有趣的氛围中应用数学知识,发展核心素养。

关键词：小学数学综合与实践数学主题活动

基于问题解决的小学数学主题活动设计与实践——以《校园种植》主题活动为例

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福建教育学院学报 2023年第12期24卷 81-83,F0003页

作者：王小梅福州实验小学福建福州350001

学生的真实学习在问题解决中发生。数学主题活动的实践需要教师立足学科本质,引导学生在真实情境和现实问题的驱动下,通过实践、探究、交流、合作等方式开展综合性、创造性的学习活动。让学生亲历发现问题、提出问题、解决问题的过程,... 详细信息

学生的真实学习在问题解决中发生。数学主题活动的实践需要教师立足学科本质,引导学生在真实情境和现实问题的驱动下,通过实践、探究、交流、合作等方式开展综合性、创造性的学习活动。让学生亲历发现问题、提出问题、解决问题的过程,融合多学科,促进学科与数学本质思想、与实际生活的联系,拓展应用领域。关注学生表现,贯穿多元化评价,加深学生对数学知识本质、价值的理解与感受,发展学生数学核心素养。

关键词：数学主题活动问题解决组合图形学科融合多元评价

“双减”背景下开展小学数学主题活动的意义与方法

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现代教学 2022年第7期 39-40页

作者：顾尧上海市徐汇区向阳小学

教师应从小学生的实际能力、学科特点和教学要求出发,设计能够促进小学生学习兴趣,帮助其掌握学科知识的数学主题活动。通过不同能力、兴趣、感受、适切性等维度的思考和落实,确定模式,总结方法,让数学主题活动成为学生学习经验的积累过... 详细信息

教师应从小学生的实际能力、学科特点和教学要求出发,设计能够促进小学生学习兴趣,帮助其掌握学科知识的数学主题活动。通过不同能力、兴趣、感受、适切性等维度的思考和落实,确定模式,总结方法,让数学主题活动成为学生学习经验的积累过程,让“双减”减去的过重负担转换为学生主动探索,主动学习的全新内驱动力。

关键词：双减学科素养数学主题活动