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面向5G时代的“数字性别鸿沟”审视:成因与化解之策——OECD《弥合数字性别鸿沟》报告的启示

远程教育杂志 2019年第5期37卷 66-74页

作者：闫广芬田蕊熊梓吟孙立会天津大学教育学院天津300350 图卢兹大学教育学院法国图卢兹31100

5G时代的数字红利并没有在不同性别群体之间实现平衡,反而在一定程度上加剧了这一“数字性别鸿沟”。究其原因,一方面,来自5G时代的挑战:对个体信息素养和数字技能水平的要求更高、对个体参与数字世界深度的要求更高以及对个体创造性的... 详细信息

5G时代的数字红利并没有在不同性别群体之间实现平衡,反而在一定程度上加剧了这一“数字性别鸿沟”。究其原因,一方面,来自5G时代的挑战:对个体信息素养和数字技能水平的要求更高、对个体参与数字世界深度的要求更高以及对个体创造性的要求更高;另一方面,来自社会文化规范的限制:父母对子女的发展期待、社会性别角色分工以及传统的性别刻板印象等。多重因素的共同作用,进一步加剧了“数字性别鸿沟”。为此,2018年10月,OECD发布了《弥合数字性别鸿沟》报告并提出,在国家层面上,需要制定政策和行动方案、提供充足的资金支持、进行广泛的文化宣传;在企教联合层面上,需要致力于女性数字兴趣的激发、数字技能的提升以及建立支持性平台以发挥榜样的引导、示范作用。在此基础上,进一步聚焦由“数字性别鸿沟”引发的一系列深层次问题,建构了包含“理念—行动—目标”三个层面的弥合“数字性别鸿沟”新路径。这为实现“教育性别公平”、减小“数字性别贫困”,尤其对促进女性在5G数字时代的卓越发展,具有重要启示。

关键词：数字性别鸿沟 5G时代教育性别公平数字性别贫困 OECD

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农村中学生数字性别鸿沟问题调查研究

农村中学生数字性别鸿沟问题调查研究

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作者：徐欢曲阜师范大学

学位级别：硕士

如今互联网作为全球信息和通信系统的主干,使不同的硬件和软件工具能够组成一个巨大的全球网络,由此产生的社会现象通常被称为“信息社会”或“网络社会”。但信息社会并不是中性的,它对男性和女性有不同的影响,这样一来就导致性别不同... 详细信息

如今互联网作为全球信息和通信系统的主干,使不同的硬件和软件工具能够组成一个巨大的全球网络,由此产生的社会现象通常被称为“信息社会”或“网络社会”。但信息社会并不是中性的,它对男性和女性有不同的影响,这样一来就导致性别不同的群体在获取和使用数字技术上产生差距,从而形成数字性别鸿沟。数字性别鸿沟是数字鸿沟概念的延伸,已经成为亟需解决的社会和国际难题,尤其对农村地区来说,由于发展不平衡、经济水平低、基础设施不完善、师资短缺、教师信息素养低、不重视信息化教学等问题,使农村地区的数字性别鸿沟更为明显。随着科学技术的发展和经济水平的提高,农村中学生虽然在“物理接入”上的性别差距逐渐减小,但是在数字技能的使用类型和内容上仍然存在较大的差异,而这种差异已经引起国内外学者的重视。因此,本文将基于UTAUT模型和技术接受和使用的统一理论,从农村的实际问题出发,探究目前我国农村中学生数字性别鸿沟的现状以及影响因素,根据调查研究所得的结果提出有针对性的弥合措施和建议,缩小或弥合农村中学生数字性别鸿沟现象。基于此,本文研究国内外大量关于“数字鸿沟”、“数字性别鸿沟”、“农村信息化教育”等相关文献,梳理国内国外与数字性别鸿沟有关的话题,理解性别鸿沟的含义及出现的原因,分析并整理与之相关理论基础,采用文献研究法、问卷调查法、实地访谈法探究农村中学生数字性别鸿沟问题。本文以山东省日照市的一所农村中学(特指初中)为样本,选取初一和初二的全部学生及部分家长进行问卷调查,并设计农村中学生访谈提纲、农村家长访谈提纲、农村中学教师及管理层访谈提纲,全方面研究农村中学生数字性别鸿沟现象。研究内容包括三部分:一是农村中学生数字性别鸿沟的现状分析。通过文献研究法、调查问卷法和实地访谈法进行研究。编制调查问卷,对农村中学生从网络媒介的获取和接入、网络自主使用度、家庭网络教育、网络使用偏好、中学生数字素养现状这五部分进行分析,通过数据发现,农村中学生在这五方面存在不同程度的性别差异,即农村中学生性别群体之间存在数字鸿沟现象。二是探究农村中学生的数字性别鸿沟影响因素。通过总结和梳理相关基础理论,借鉴技术接受和使用的统一理论及UTAUT模型,确定了影响农村中学生数字性别鸿沟的七个变量,设计调查问卷,采用SPSS和AMOS软件对测量模型进行差异性分析。结果显示:绩效期望、努力期望、社群影响、自我管理和个人创新对行为意图能够产生正向影响,并且存在性别差异;个人创新和自我管理对努力期望存在正向影响且有性别差异;努力期望和社群影响对绩效期望有正向影响,并且存在性别差异;感知风险对行为意图、努力期望有负向影响,并且存在性别差异;所以性别在整个模型中起调节作用。三是提出弥合农村中学生数字性别鸿沟的措施和建议。通过对现状分析和影响因素的分析,并结合农村中学的特殊性和实际情况,提出有针对性的弥合措施。主要包括(1)完善农村学校信息化基础设施,提高农村教育质量。(2)改变社会和家庭的传统观念,采用科学的教养方式。(3)借鉴国外弥合经验,加强国际交流。

关键词：数字性别鸿沟农村中学生影响因素弥合措施

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数字经济背景下的研发人员性别结构研究:鸿沟加剧还是弥合

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中国科技论坛 2023年第4期 178-188页

作者：杨浩东赵艺璇王高峰中国科学技术大学人文与社会科学学院安徽合肥230026

数字经济引发的业态变革对女性发展而言既是机会,也是挑战。本文旨在检验数字经济发展对研发人员性别结构产生的影响。从科学界的社会分层、劳动力就业等路径回顾研发人员性别结构失衡的理论背景与指标现状,梳理数字经济影响研发人员性... 详细信息

数字经济引发的业态变革对女性发展而言既是机会,也是挑战。本文旨在检验数字经济发展对研发人员性别结构产生的影响。从科学界的社会分层、劳动力就业等路径回顾研发人员性别结构失衡的理论背景与指标现状,梳理数字经济影响研发人员性别结构的潜在机制并提出假设。本研究基于中国30个省份和72个城市两组面板数据,采用参数及半参数计量回归模型进行实证检验。省际数据检验结果表明:当控制性别和社会经济变量后,数字经济和女性研发人员占比存在倒U形关系,基于城市数据的回归进一步捕捉到第二个拐点的存在。位序比对结果表明在数字经济先发地区(北京、长春除外),研发人员女性占比位序并非同样靠前;而在部分后发地区,数值反而较高。研究揭示出数字经济影响研发人员性别结构存在的两面性与有限性。未来需在拓展、实践数字技术优化研发人员性别结构作用路径的同时,着眼于社会性别价值观念、文化等更深层因素于其中的型塑。

关键词：数字经济研发人员性别结构数字性别鸿沟

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影响中学女生ICT参与度的因素分析——基于PISA2018数据的跨地区研究

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中华女子学院学报 2023年第6期35卷 90-98页

作者：张煜曼王一平张莉莉北京师范大学教育基本理论研究院 100875 加利福尼亚大学洛杉矶分校

在PISA2018年的ICT熟悉度测试中,ICT参与度作为一项重要变量被测查。它包括四个指标:兴趣、数字胜任力、使用自主性和社会性交互。本研究使用中国香港、韩国、日本三个亚洲地区中学生的调查数据,运用平均数差异的显著性检验和回归分析方... 详细信息

在PISA2018年的ICT熟悉度测试中,ICT参与度作为一项重要变量被测查。它包括四个指标:兴趣、数字胜任力、使用自主性和社会性交互。本研究使用中国香港、韩国、日本三个亚洲地区中学生的调查数据,运用平均数差异的显著性检验和回归分析方法,探究ICT参与度的性别差异与影响因素。结果表明,虽然男女生对信息与通信技术的兴趣没有显著差异,但男生的使用自主性和数字胜任力得分高于女生;同时,在社会交往中,男生比女生更经常性地讨论数字技术话题。这种性别差异不仅存在于儒家文化圈中,还存在于性别平等指数较高的国家或地区中。更进一步的分析显示,个体使用数字技术的程度显著影响其在信息技术上的参与度,这解释了一定程度上的数字性别鸿沟。应鼓励女生付出更多的时间探索数字设备,为她们营造交流讨论数字技术的社会氛围,促进女生成长为健康积极的数字公民。

关键词： ICT素养 ICT参与度数字性别鸿沟 PISA

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数字时代性别平等教育的优化路径探析

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教育教学论坛 2022年第21期 13-16页

作者：张秀上海交通大学马克思主义学院上海201620

数字空间中性别身份的建构,女性主体性不足,缺乏话语权,容易被边缘化、污名化,成为数字泄露、数字身份暴力的受害者。算法偏见、数字系统内隐式性别歧视层出不穷,成为数字时代性别平等教育面临的新问题。在未来的数字教育中,优化性别平... 详细信息

数字空间中性别身份的建构,女性主体性不足,缺乏话语权,容易被边缘化、污名化,成为数字泄露、数字身份暴力的受害者。算法偏见、数字系统内隐式性别歧视层出不穷,成为数字时代性别平等教育面临的新问题。在未来的数字教育中,优化性别平等教育,加大女性在数字技术发展中的性别比,提升女性数字素养,加强数字信息发布者的性别平等意识,强化数字监管部门的性别平等理念,有利于构建性别友好的数字平等空间。

关键词：数字性别鸿沟性别平等数字平等空间

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