检索结果-南通市图书馆

作者：李隽易苏州大学

学位级别：硕士

数列一直是数学高考中的重点内容,其涉及的知识点较多,综合性又较强,而用于数列复习的课时却是有限的.如何提高复习课的效率,引起了人们的普遍关注.针对这一教学中的实际情况,研究者对某普通高中高二文科普通班实施了行动研究.研究分两... 详细信息

数列一直是数学高考中的重点内容,其涉及的知识点较多,综合性又较强,而用于数列复习的课时却是有限的.如何提高复习课的效率,引起了人们的普遍关注.针对这一教学中的实际情况,研究者对某普通高中高二文科普通班实施了行动研究.研究分两个阶段进行.第一阶段,通过文献研究,构建基于SOLO理论的样例设计框架,并在该框架的指导下设计了3课时的等差、等比数列综合复习样例,样例经由对3位资深教师的访谈,进行了完善.第二阶段,实施了基于数列复习样例的3课时课堂教学,在此过程中,对学生进行了先后7次测试,并选择了6位学生进行跟踪访谈,意在探查样例学习以及基于样例的教学对学生的影响.研究表明:(1)基于SOLO理论的样例设计框架是合理的,能够很好的指导教师针对具体教学内容设计和组织一课时或多课时样例.(2)遵循整体性、层次性、量力性和促进自我解释原则设计的SOLO样例,能得到教师与学生的认可,学习这些样例能使多数的、不同层次的学生得到收获.(3)基于SOLO样例的复习课教学,需关注学习诊断,整体设计教学;关注学生错误,辨析错误样例;关注典型困难,指导样例学习.如此即可达到提高复习效率、促进学生形成自学能力的效果.

关键词： SOLO理论样例设计数列复习

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以学生为主体梳理数学知识脉络的教学活动设计

引用

上海课程教学研究 2017年第11期 35-37页

作者：邵鹏菲上海市风华中学

在原数列复习课单纯地罗列知识点和公式,再配上大量习题的基础上,经过反思研究改进了学习目标,重组教学内容,设计以学生为主体的教学活动,通过提问和类比引导学生自主梳理等差数列与等比数列的知识脉络。实践发现,由于学习目标、评价形... 详细信息

在原数列复习课单纯地罗列知识点和公式,再配上大量习题的基础上,经过反思研究改进了学习目标,重组教学内容,设计以学生为主体的教学活动,通过提问和类比引导学生自主梳理等差数列与等比数列的知识脉络。实践发现,由于学习目标、评价形式、评价内容的改进和学生浸润式的体验,以学生为主体梳理知识脉络的教学活动设计更能让学生边梳理边回顾边练习,循序渐进地提升学生的学习能力。

关键词：以学生为主体数列复习教学活动设计评价

来源：

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