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“教育2030”背景下联合国教科文组织促进教育信息化的动力、策略和行动

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中国远程教育 2023年第5期43卷 24-34页

作者：石雪怡上海交通大学教育学院

为应对国际社会对教育信息化的迫切需求,充分利用自身在促进教育信息化和牵头落实“教育2030”目标上的比较优势,联合国教科文组织(UNESCO)向全球发出“使用信息技术实现教育2030”倡议,并提出兼顾教育信息化国际标准制定和国家能力建... 详细信息

为应对国际社会对教育信息化的迫切需求,充分利用自身在促进教育信息化和牵头落实“教育2030”目标上的比较优势,联合国教科文组织(UNESCO)向全球发出“使用信息技术实现教育2030”倡议,并提出兼顾教育信息化国际标准制定和国家能力建设、构建贯穿可持续发展议程的教育信息化解决方案、加强新冠疫情下的教育领域技术创新和教育信息化循证决策三大倡议推进策略,对应采取了“内外联动”紧扣国际标准打造教育信息化本土化促进方案、以青年信息技术教育为杠杆高效推进全球可持续发展、在后疫情时代加速构建技术赋能的有韧性教育系统、基于可持续发展目标建立教育信息化全球数据库四类具体行动。然而,UNESCO与教育信息化的多样化利益相关主体间存在张力与制衡,在一定程度上制约其国家和地方层面干预措施的成效。这些发现能为“教育2030”目标落实任务日渐紧迫下UNESCO教育信息化推进模式的优化提供重要参考。

关键词：教育2030 联合国教科文组织教育信息化可持续发展目标国际组织

面向教育2030的数学课堂对话人工智能评价体系构建研究

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数学教育学报 2022年第1期31卷 7-12页

作者：曹一鸣宋宇赵文君李铭璇北京师范大学数学科学学院数学与复杂系统教育部重点实验室北京100875 华南师范大学人工智能与课堂教学交叉研究中心广东广州510631

提高课堂对话的有效性是发展高质量课堂教学的重要抓手,构建面向世界经济合作与发展组织提出的教育2030远景目标,并立足中国数学学科发展的数学课堂对话评价体系,有助于为中国数学课堂教学评价和监测提供第三方依据和指南.评价体系的建... 详细信息

提高课堂对话的有效性是发展高质量课堂教学的重要抓手,构建面向世界经济合作与发展组织提出的教育2030远景目标,并立足中国数学学科发展的数学课堂对话评价体系,有助于为中国数学课堂教学评价和监测提供第三方依据和指南.评价体系的建设坚持科学性、通用性和可操作性,包括8个一级指标与22个二级指标,经检验具有较好的信度与效度,可为大规模课堂教学分析与比较及课堂对话规律挖掘等提供有效支撑,为创建优质高效的数学课堂奠定良好基础.

关键词：教育2030 数学课堂对话人工智能评价体系

全球教育向终身学习迈进的新里程——“教育2030行动框架”目标译解

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开放教育研究 2015年第6期21卷 16-25页

作者：徐莉王默程换弟河北师范大学教育学院河北石家庄050024 华中师范大学教育学院湖北武汉43007 联合国教科文组织终身学习研究所

为全面实现《达喀尔行动纲领》的六项全民教育目标和联合国千年发展目标的教育目标,应对当前和未来的世界教育挑战,一个引导未来十五年世界教育发展的新的教育议程"确保全纳、公平的优质教育、使人人可以获得终身学习的机会"——教育203... 详细信息

为全面实现《达喀尔行动纲领》的六项全民教育目标和联合国千年发展目标的教育目标,应对当前和未来的世界教育挑战,一个引导未来十五年世界教育发展的新的教育议程"确保全纳、公平的优质教育、使人人可以获得终身学习的机会"——教育2030确立。教育2030行动框架为实现教育2030目标提供了实施指南、建议、具体途径和方法,呼唤所有利益相关方以切实的努力和行动,在既定的日期内实现新的全球教育目标。本文着重对该框架中教育2030目标体系进行了部分解读,包括总体目标、七个有关教育内容的具体目标及三个有关实施方式的具体目标,概括总结它们的现状和每个目标对实现总体目标的重要意义,同时解析了每个目标的指示性策略,探讨世界教育的发展方向。

关键词：教育2030 目标全纳、公平的优质教育终身学习

联合国教科文组织教育2030框架对中国教育现代化2030的启示

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河北师范大学学报（教育科学版） 2017年第5期19卷 5-13页

作者：周洪宇徐莉华中师范大学教育科学学院湖北武汉430079 河北师范大学中小学教师继续教育中心河北石家庄050024

"共同利益"是联合国教科文组织"教育2030框架"的教育新内涵,从这一新理念出发,全球教育治理将由此呈现出与以往不同的新格局,进而成为全球实现可持续发展的核心和关键。在教育2030框架的启发下,中国教育现代化2030应该赋予新的定义内涵... 详细信息

"共同利益"是联合国教科文组织"教育2030框架"的教育新内涵,从这一新理念出发,全球教育治理将由此呈现出与以往不同的新格局,进而成为全球实现可持续发展的核心和关键。在教育2030框架的启发下,中国教育现代化2030应该赋予新的定义内涵,并形成与新逻辑起点相统一的目标体系和实现路径。总的讲,与联合国教科文组织教育2030框架对接的中国教育现代化2030应该是一个更加包容、更加开放的新格局、新框架,其所包含的思想理念有了本质的变化:应是在对教育和知识进行重新定义基础上的新设想,是与新变革相统一的系统化新框图。该框架把可持续作为核心关切,坚持人文主义方法,通过教育和学习把人类生存的各个方面结合起来,进而在世界上率先构建起真正意义的终身教育体系和学习型社会,带动中国教育实现弯道超车,以崭新的风姿屹立于世界民族之林。

关键词：教育2030 中国教育现代化2030 全球共同利益可持续发展终身学习学习型社会

教育2030框架下的教学未来——联合国教师特别工作组第十二届高级别政策论坛述评

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山西师大学报（社会科学版） 2020年第4期47卷 101-107页

作者：刘骥李白惠钰陕西师范大学教育学院西安710062

为了指引各国顺利迈入联合国2030可持续发展目标最关键的十年,联合国教科文组织召集全球教育专家齐聚第十二届高级别政策论坛,共同畅议《教育2030行动框架》下的全球教学未来。该论坛旨在探讨当今教育领域的重大议题,反思各国教师政策... 详细信息

为了指引各国顺利迈入联合国2030可持续发展目标最关键的十年,联合国教科文组织召集全球教育专家齐聚第十二届高级别政策论坛,共同畅议《教育2030行动框架》下的全球教学未来。该论坛旨在探讨当今教育领域的重大议题,反思各国教师政策及相关实践,谋划全球教育未来的新愿景。由论坛重要成果总结而成的《迪拜宣言》不仅对全球教师与教育政策具有风向标的重要意义,更对我国优化教育发展强国战略、深度参与教育国际治理、贡智联合国可持续发展目标4有积极意义。本文在深度归纳基础之上对我国教育发展提出三点建议:第一,提升教师教育水平与教师质量保障体系;第二,激发教育技术创新对提升教学与学习的潜力;第三,加快人类命运共同体理念与联合国可持续发展目标的衔接。

关键词：联合国教育2030 全球教育教师教育

职业教育现代化技术技能人才的特征与培养策略——《2030教育行动框架》的视角

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职教论坛 2018年第12期34卷 131-134页

作者：肖化移刘元湖南师范大学职业教育研究所

我国已开启全面建设社会主义现代国家新征程,2030我国职业教育现代化技术技能人才彰显出开放性、绿色性、优质性、国际性四大现代性特征。为了构建起面向世界的具有中国社会主义特色的现代化职业教育,需要落实打造职业教育资源共享学习... 详细信息

我国已开启全面建设社会主义现代国家新征程,2030我国职业教育现代化技术技能人才彰显出开放性、绿色性、优质性、国际性四大现代性特征。为了构建起面向世界的具有中国社会主义特色的现代化职业教育,需要落实打造职业教育资源共享学习平台、坚持"创新、绿色"可持续发展理念、完善多方参与的培养体系、加强职业教育国际合作的技术技能人才培养策略。

关键词：职业教育现代化技术技能人才教育2030

面向2030的教育质量:核心理念与保障模式——基于联合国教科文组织等政策报告的文本分析

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教育研究 2018年第1期39卷 132-141页

作者：吴凡厦门大学高等教育质量建设协同创新中心厦门大学教师发展中心

2015年,联合国将"优质教育"纳入可持续发展目标,"教育2030"行动框架正式出台,教育质量提升成为未来十五年世界教育改革发展的关键。优质教育与终身教育、全民教育相辅相成,共同构成联合国及世界各国教育发展的核心目标。在以联合国教科... 详细信息

2015年,联合国将"优质教育"纳入可持续发展目标,"教育2030"行动框架正式出台,教育质量提升成为未来十五年世界教育改革发展的关键。优质教育与终身教育、全民教育相辅相成,共同构成联合国及世界各国教育发展的核心目标。在以联合国教科文组织为主的重要国际组织相关政策与报告的文本中,教育质量的核心理念主要围绕"什么是质量"、"谁的质量"以及"如何评价质量"三个基本问题展开,并基于对这三个问题的不同解答形成了三种质量保障模式:一是基于人文主义的学习者中心模式,二是基于经济理性的输入—过程—输出模式,三是基于社会学视角的多维社会互动模式。这三种模式对深化理解"教育2030"行动框架中的教育质量概念,推动质量保障体系改革,促进优质教育目标实现具有重要意义。

关键词：联合国教科文组织教育质量优质教育教育2030

迈向2030高等教育的战略选择:从终身教育到终身学习

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湖北社会科学 2018年第3期 167-172页

作者：王聪熊耕中国人民大学教育学院北京100872 南开大学高等教育研究所天津300350

《教育2030行动框架》中"赋予更多的人以终身学习的机会"这一主题很大程度上寄予了对未来高等教育发展的期望。终身教育是终身学习的基础和保障,终身学习是终身教育在理念上的进步。斯坦福大学2025计划内容中的开环大学、自定节奏教育... 详细信息

《教育2030行动框架》中"赋予更多的人以终身学习的机会"这一主题很大程度上寄予了对未来高等教育发展的期望。终身教育是终身学习的基础和保障,终身学习是终身教育在理念上的进步。斯坦福大学2025计划内容中的开环大学、自定节奏教育、轴翻转、目的性学习颠覆了传统的教育模式,体现了高等教育中终身教育与终身学习理念的完美结合。基于此,我国可以通过采用拓展灵活弹性的大学学制;学科逻辑向应用逻辑的转变;由僵化的教学原则到自适应学习原则主体性的转移这些改革路径来助力实现教育2030中高等教育的战略目标,促进我国高等教育的可持续发展。

关键词：教育2030 终身教育终身学习高等教育

回应“教育2030”目标:可持续学习型城市建设方向

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终身教育研究 2019年第3期30卷 9-14,33页

作者：陶孟祝华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所

"可持续学习型城市"的提出与实践体现了人们试图通过终身学习获得个体、经济、社会以及环境方面可持续发展的愿景。新的时代背景下,为回应"教育2030"关于"重视全纳与公平""关注学习与获得"以及"确保质量与实施"的目标指向,可持续学习型... 详细信息

"可持续学习型城市"的提出与实践体现了人们试图通过终身学习获得个体、经济、社会以及环境方面可持续发展的愿景。新的时代背景下,为回应"教育2030"关于"重视全纳与公平""关注学习与获得"以及"确保质量与实施"的目标指向,可持续学习型城市必将在"完善终身教育体系""践行终身学习理念"和"运行监测保障机制"领域迈出坚实的步伐,以早日实现这一宏大的教育理想,并推动可持续发展目标的全面达成。

关键词：教育2030 可持续学习型城市终身教育体系终身学习理念监测保障机制