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艾斯纳教育鉴赏与教育批评理论在小学作文评价中的应用研究

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艾斯纳教育鉴赏与教育批评理论在小学作文评价中的应用研究

作者：聂明明南京师范大学

学位级别：硕士

教育作为促进社会发展的重要手段,它的发展离不开教育评价。没有教育评价就无法衡量教育目标的落实情况,更无法进行下一步的教育教学改革。语文是人文性与工具性相统一的一门具有综合性和实践性的学科,其中写作是语文教学的重要组成部... 详细信息

教育作为促进社会发展的重要手段,它的发展离不开教育评价。没有教育评价就无法衡量教育目标的落实情况,更无法进行下一步的教育教学改革。语文是人文性与工具性相统一的一门具有综合性和实践性的学科,其中写作是语文教学的重要组成部分。实际上对小学生作文的评价无论是对小学生的作文写作还是孩子的成长发展都会产生巨大的影响,但是目前存在的很多教育评价方式,多以崇尚科学的量化评价为主,加上功利主义的驱使评价更注重“量的统一性”。艾斯纳的教育鉴赏与教育批评作为反对量化评价的代表,给目前的教育评价增添了一丝色彩,形成质性评价的典型理论。笔者基于对小学语文教学中的作文评价的学习和研究,全面分析艾斯纳教育鉴赏与教育批评理论,通过收集鉴赏资料,用教育批评的四个部分对学生的作文进行评价,改变过去作文评价的量化的规则。实习两个月期间通过观察、访谈和行动研究的形式进行教育鉴赏与教育批评理论的实践。论文共分为五部分,第一部分主要阐明了研究缘由、研究意义及研究综述。第二章分析了目前小学作文评价的现状,通过查阅相关文献,了解新课改以来小学作文评价变化与改革,同时结合实习经验,将所在实习班级的作文评价状况进行总结概括,从而为接下来理论的运用打下了基础。第三章对艾斯纳教育鉴赏与教育批评理论进行了全面的分析解释,深入研究教育鉴赏、教育批评以及两者之间的关系。第四章与第五章是本论文的核心部分,即将教育鉴赏与教育批评运用到实际的作文评价工作中,首先基于教育鉴赏是一个对细微教育细节的感知这一过程,收集鉴赏资料,作为教育评价的前提条件。在所选定的研究对象做了一定的鉴赏资料收集和教育批评后通过访谈得到同学们的反馈,最后对目前的作文评价提出建议。

关键词：小学作文评价艾斯纳教育鉴赏教育批评作文评价建议

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教育鉴赏与教育评论:课程评价的美学观照

江苏教育研究 2010年第7期 7-9页

作者：冯加渔华中科技大学教育科学研究院

美国课程专家埃利奥特·艾斯纳开创性地将艺术美学领域中的鉴赏与评论概念引入课程评价领域,提出了教育鉴赏与教育评论的评价模式。以质性探究为特征的教育鉴赏与教育评论模式主张课程评价回归生活世界、课程评价范围的多样性、评价方... 详细信息

美国课程专家埃利奥特·艾斯纳开创性地将艺术美学领域中的鉴赏与评论概念引入课程评价领域,提出了教育鉴赏与教育评论的评价模式。以质性探究为特征的教育鉴赏与教育评论模式主张课程评价回归生活世界、课程评价范围的多样性、评价方法的多元化,强调对教育动态过程的把握,其根本旨趣在于促进教育实践。

关键词：教育鉴赏教育评论课程评价

教育鉴赏与批评课程评价模式对幼儿园课程评价的启示

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学前课程研究 2009年第11期 7-9页

作者：邵小佩杨晓萍重庆师范大学学前教育学院西南大学教育学院

美国当代著名课程专家艾斯纳在对传统课程评价模式进行全面检视和深刻批判的基础上,主张用艺术鉴赏的态度、方法和品质来看待教育评价问题,认为课程评价是对课程所带来的教育生活作出丰富的、质性的描述;强调课程评价范围的多样性、评... 详细信息

美国当代著名课程专家艾斯纳在对传统课程评价模式进行全面检视和深刻批判的基础上,主张用艺术鉴赏的态度、方法和品质来看待教育评价问题,认为课程评价是对课程所带来的教育生活作出丰富的、质性的描述;强调课程评价范围的多样性、评价方法的多元化,强调观念之间的联系和整体性背景。

关键词：教育鉴赏课程评价模式幼儿园课程评价

美学取向的听评课何以可能:教育鉴赏与教育批评的视角

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教育测量与评价 2021年第1期 18-26页

作者：邵朝友杨澄宇浙江工业大学教育科学与技术学院杭州310023 华东师范大学教师教育学院

听评课具有美学的维度,教育鉴赏与教育批评能为听评课美学维度的回归提供有益的视角。在该视角下,听评课旨在意义的追寻,体现感性与理性的融合;立足于美感鉴赏,揭示并改进教学的问题;注重经验完整性,评鉴框架兼顾课堂内外;体现主体间性... 详细信息

听评课具有美学的维度,教育鉴赏与教育批评能为听评课美学维度的回归提供有益的视角。在该视角下,听评课旨在意义的追寻,体现感性与理性的融合;立足于美感鉴赏,揭示并改进教学的问题;注重经验完整性,评鉴框架兼顾课堂内外;体现主体间性,强调自由与民主的合作。基于这4种特征,可以以"学习"为抓手把美学取向的听评课分为课中与课后两大方面,其中课中评鉴主要围绕学习目标、学习评价、学习体验、学习文化、学习节奏5个维度展开,课后评鉴则由学生问卷调查和教师教学满意度调查组成。

关键词：美学取向教育鉴赏教育批评听评课

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从理解至期待:论美学取向的教师评价

中国考试 2022年第10期 39-46页

作者：刘艳华中师范大学武汉430079

当前技术理性牵引下的教师评价忽视了对复杂教学情境中教师真实教学境遇的关怀,缺失了对教师教学智慧、情感体验和自由发展的关照,变革技术理性评价,实现教师评价的美学超越对于教师职业生命成长具有重要意义。美学取向的教师评价根植... 详细信息

当前技术理性牵引下的教师评价忽视了对复杂教学情境中教师真实教学境遇的关怀,缺失了对教师教学智慧、情感体验和自由发展的关照,变革技术理性评价,实现教师评价的美学超越对于教师职业生命成长具有重要意义。美学取向的教师评价根植于“理解”基础之上评价双方的视域融合,通过“观察—假设—对话—确认”把握教师真实的教学境遇。评价者须以经验为依托敏锐感知、审视、洞察和欣赏教学事件和教学活动中的美,让教师在丰富的审美享受中提升主动性;也须在鉴赏过程中进行理性判断,发挥教育批评之于教师课堂教学作品的再生教育价值;最后凭借教学期待的表达实现评价者的价值参与,达成评价双方持续且深化的主体间交往,如此方能发挥教师评价的正向价值。

关键词：教育评价改革教师评价教育美学理解性评价教育鉴赏教育批评

教育美学取向下课堂教学评价的价值立场及其实现

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当代教育科学 2023年第2期 42-47,62页

作者：李冰雪华中师范大学教育学院

教育美学取向下的课堂教学评价以教育美学为理论基础,通过感知、理解、鉴赏等方式对课堂教学活动进行价值判断,旨在强调课堂教学的感受性、艺术性和教育性,消解评价在教育活动中的功利价值,真正发挥评价对于课堂教学的发展功能。从理解... 详细信息

教育美学取向下的课堂教学评价以教育美学为理论基础,通过感知、理解、鉴赏等方式对课堂教学活动进行价值判断,旨在强调课堂教学的感受性、艺术性和教育性,消解评价在教育活动中的功利价值,真正发挥评价对于课堂教学的发展功能。从理解的视角出发观照师生课堂体验,以鉴赏的态度对教学过程进行辩证性阐释,以发展为导向回应教育本体,是教育美学取向下课堂教学评价的价值立场。在实践中,要求评价者建立教育美学取向的评价观,在评价中弹性把握评价标准,促进教学与评价良性互动。

关键词：教育评价改革课堂教学评价教育美学教育鉴赏理解性评价

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新课程背景下学科教学的若干认识问题

教育发展研究 2008年第15期28卷 7-11页

作者：钟启泉华东师范大学课程与教学研究所所长教授博士生导师上海200062

本文从课堂转型的角度探讨了学科教学研究面临的挑战,指出当前教育界在如何认识学科教学的目标、课堂教学的本质、教育评价的得失等方面存在着新旧两种教育观念的分歧,认清这种分歧是创新我国学科教学研究所必需的。

关键词：学科教学研究三维目标对话哲学教育鉴赏

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教育技术的后现代观

电化教育研究 2001年第7期22卷 3-7页

作者：顾清红祝智庭常熟高等专科学校教育技术中心江苏常熟215500 华东师范大学教育科学与技术学院上海200062

教育技术的发展历史以及对教育技术的研究有两种不同的观点。第一种是相对传统的观点 ,将教育技术看作是研究如何通过技术来促进教学与学习 ,而另一种完全不同的观点 ,则是沿着一条不同的轨迹看待教育技术的发展历史 ,这一观点是尚未成... 详细信息

教育技术的发展历史以及对教育技术的研究有两种不同的观点。第一种是相对传统的观点 ,将教育技术看作是研究如何通过技术来促进教学与学习 ,而另一种完全不同的观点 ,则是沿着一条不同的轨迹看待教育技术的发展历史 ,这一观点是尚未成型的或尚不完善的 ,被划为后现代一类。本文讨论了作为建构主义理论基础的后现代主义观点 ,提出后现代主义观点能够为教学设计实践提供建设性的批判。

关键词：教育技术后现代观教学设计教育鉴赏

优化教师教学行为提升课堂教学效果——“农村初中教学行为改进的课例研究”结题报告

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中学课程辅导(教师教育) 2018年第3期 12-14页

作者：戴伟纲周步亮苏州市吴江区金家坝中学

为了解决教师专业发展出现的"瓶颈现象",追求"让教师幸福地教,让学生快乐地学"的办学愿景,致力于农村初中教师素养整体提升,苏州市吴江区金家坝中学从2013年起,开展了"农村初中教学行为改进的课例研究"。通过四年的研究,课题研究获得了... 详细信息

为了解决教师专业发展出现的"瓶颈现象",追求"让教师幸福地教,让学生快乐地学"的办学愿景,致力于农村初中教师素养整体提升,苏州市吴江区金家坝中学从2013年起,开展了"农村初中教学行为改进的课例研究"。通过四年的研究,课题研究获得了预期的结论:即,优化教师教学行为,一是要追求"核心素养"提升的价值观,二是要遵循"对话哲学"的教学观,三是要倡导"教育鉴赏"的评价观,四是要运用"课例研究"的研究范式。

关键词：农村初中教学行为改进核心素养对话哲学教育鉴赏课例研究