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论教师个人教育观念的形成过程——兼论教师个人教育观念形成过程中的教育行为

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教育理论与实践 2007年第5期27卷 35-40页

作者：易凌云中央教育科学研究所课程教学研究部北京100088

教师个人教育观念的形成是一个动态循环的过程。根据教师在此过程中认识对象的不同、表现形式的不同以及对教育实践的把握程度的不同,可以将其分为浅层教育观念的形成、实践操作形态的个人教育观念的形成、理论形态的个人教育观念的形... 详细信息

教师个人教育观念的形成是一个动态循环的过程。根据教师在此过程中认识对象的不同、表现形式的不同以及对教育实践的把握程度的不同,可以将其分为浅层教育观念的形成、实践操作形态的个人教育观念的形成、理论形态的个人教育观念的形成以及个人教育风格的形成四个阶段。教师的教育行为在其个人教育观念的形成过程中具有重要作用。对教师个人教育观念的形成过程进行较为深入的理论分析,有助于在实践中有效地促进教师适宜的个人教育观念的形成。

关键词：教师个人教育观念个人教育风格教育行为

作为教育行为的翻译——赵元任《阿丽思漫游奇境记》翻译个案研究

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现代大学教育 2016年第5期32卷 10-16页

作者：罗选民朱嘉春清华大学人文社会科学学院广东外语外贸大学

翻译有时是一种教育行为,具有潘懋元先生所说教育的两大文化功能,即文化选择与文化创造。赵元任翻译《阿丽思漫游奇境记》是作为教育行为的翻译之典型代表,具有教育两大功能。作为一种文化选择,译者充分考虑当时社会及文化的发展需求,... 详细信息

翻译有时是一种教育行为,具有潘懋元先生所说教育的两大文化功能,即文化选择与文化创造。赵元任翻译《阿丽思漫游奇境记》是作为教育行为的翻译之典型代表,具有教育两大功能。作为一种文化选择,译者充分考虑当时社会及文化的发展需求,将翻译作为一种白话文试验,从而巩固了白话文在中国的地位;作为一种文化创造,赵元任通过翻译创造了"用‘儿童的语言’译‘儿童的文学’"这一文学翻译规范;同时,赵元任的译本还开创了"阿丽思"这一角色在中国漫游的历程,不仅为中国的儿童带来来自域外儿童文学的精神食粮,而且为中国儿童文学创作注入了新鲜的血液。赵元任的译本是利用白话文进行文学翻译之典范,也是"儿童本位文学"之典范。赵元任翻译外国文学作品,不单纯地出于纯文学关注,而更多是出于教育关注,因此,既是翻译之典范,又是教育实践之典范。

关键词：赵元任翻译教育行为白话文儿童文学文学翻译

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是否存在天然的教育行为

西北师大学报（社会科学版） 2022年第6期59卷 148-157页

作者：刘庆昌山西大学教育科学学院山西太原030006

教育是一种情感性、价值性的人文实践,属于一种文化心理现象,因而并不存在天然的教育行为。这意味着现实存在的教育行为只能是人自己的创造,同时还意味着教育行为只能是“教育”与“行为”的有机结合,其中的“教育”是意念的,而“行为... 详细信息

教育是一种情感性、价值性的人文实践,属于一种文化心理现象,因而并不存在天然的教育行为。这意味着现实存在的教育行为只能是人自己的创造,同时还意味着教育行为只能是“教育”与“行为”的有机结合,其中的“教育”是意念的,而“行为”则是可操作的。教育行为具有非天然性,它是一般行为教育化的结果,也可以说是教育意念行为化的结果。一般行为通过服务于教育的目的成为教育的手段,通过服从于教育的原则获得教育的意蕴。正是由于教育行为具有非天然性,教育思想的创造才有了可能,教育方法的创造才有了必要。对于教育思想在未来的可能性创造,重点应该放在教育者善意的理论化和共同体价值的重组。教育方法创造基本上朝着教育行为有效和适切的方向进行,教育实践者将过去的标准与未来的期望在主体性实践中创造性地统合起来,以期产生新的教育意义。

关键词：教育行为一般行为教育化教育思想教育方法

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高校教育行为如何影响学生对国际工程教育活动的选择意愿——以T大学工程教育专业为例

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高等工程教育研究 2017年第1期65卷 102-107页

作者：马永霞郝晓玲北京理工大学教育研究院

大学构建国际工程教育模式,要关注需求者和参与者的选择意愿。本研究通过实证研究,选取了国际教育群体、多种外国语言教学、职业发展指导教育、学习指导教育这4种高校教育行为,分析其如何影响学生在国际工程教育活动中的选择意愿。本文... 详细信息

大学构建国际工程教育模式,要关注需求者和参与者的选择意愿。本研究通过实证研究,选取了国际教育群体、多种外国语言教学、职业发展指导教育、学习指导教育这4种高校教育行为,分析其如何影响学生在国际工程教育活动中的选择意愿。本文基于虚拟人力资源管理理论,将国际工程教育活动分为人才虚拟、职能虚拟和技术虚拟三种类型,同时对专业课程、研究实验和专业实践三种培养途径进行了因素分析,提出了营造沉浸式国际教育环境、深化语言文化学习、激励学生涉猎国际事务、加强需求诱导工作的建议。

关键词：国际工程教育教育行为选择意愿

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论教师教育观念与教育行为的关系

教育研究 2000年第7期21卷 47-50,70页

作者：庞丽娟叶子北京师范大学教育系教授博士生导师北京100875

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幼儿学习过程中的教师教育行为研究

教育科学 2006年第5期22卷 71-74页

作者：高潇怡庞丽娟首都师范大学教育科学学院北京100037

教师的教育行为作为教师素质的重要组成部分,是考察教师教育观念的重要维度与指标,也是教师教育能力、教育态度等的重要表现。本研究在对教师教育行为的内涵进行明确界定的基础上,综合运用访谈、观察、问卷、资料分析等多种方法,对幼儿... 详细信息

教师的教育行为作为教师素质的重要组成部分,是考察教师教育观念的重要维度与指标,也是教师教育能力、教育态度等的重要表现。本研究在对教师教育行为的内涵进行明确界定的基础上,综合运用访谈、观察、问卷、资料分析等多种方法,对幼儿学习过程中教师的教育行为进行了详细分析,并揭示了教师教育行为具有稳定性,重知识、规则性,控制性以及情境性的特征。

关键词：教师教育行为幼儿学习

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小学教师教育行为的重塑

教学与管理 2024年第26期 1-5页

作者：范颖杰首都师范大学教育学院北京航空航天大学附属小学

在小学教育实践中,教师通常倾向于依赖教育惯习应答教育事件。虽然教育惯习可使教师在教育场域中获得持久的动态平衡和掌控感,但也会使教师的行动日趋古板,缺乏灵活性和针对性,进而错失教育时机或无法获得良好的教育效果。因此,小学教... 详细信息

在小学教育实践中,教师通常倾向于依赖教育惯习应答教育事件。虽然教育惯习可使教师在教育场域中获得持久的动态平衡和掌控感,但也会使教师的行动日趋古板,缺乏灵活性和针对性,进而错失教育时机或无法获得良好的教育效果。因此,小学教师应该唤醒自身的教育理性,重塑教育行为。在重塑教育行为的过程中,小学教师要把握好教育理性的三重意蕴:一是科学理性作为教育实践的基础保障;二是价值理性作为教育实践的方向把握;三是理智理性作为教育实践的灵魂内核。

关键词：教育惯习教育理性小学教师教育行为

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试论教师的教育行为自主

教育评论 2003年第6期 22-25页

作者：徐廷福韶关学院教育系

教师教育行为自主，主要是指教师作为教育实践主体的地位和作用得到应有的尊重和发挥。教师作为教育实践主体，其主体性作用的主要标志是教育行为的自主性、能动性和创造性。让教师享有教育行为自主的权利，是教师教育主体地位被确认的... 详细信息

教师教育行为自主，主要是指教师作为教育实践主体的地位和作用得到应有的尊重和发挥。教师作为教育实践主体，其主体性作用的主要标志是教育行为的自主性、能动性和创造性。让教师享有教育行为自主的权利，是教师教育主体地位被确认的重要标志。同时，教师作为知识分子的一部分，对“自由”有着强烈的期待，对“教育自由”的价值

关键词：教师教育行为教育自由自主权思想观念教育范式惯性行为

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变革教师教育行为的意义与实现途径

中国教育学刊 2011年第6期 21-24页

作者：蔡伟浙江师范大学教师教育学院教授浙江金华321004

我国基础教育现代化建设取得了长足进步,但种种教育问题仍层出不穷,其中一个重要原因就在于教师教育行为的滞后。导致教育行为滞后的因素除了教育领域忽视对教育行为的研究与探讨外,还包括以下四方面:教育行为的累积性和稳定性导致知行... 详细信息

我国基础教育现代化建设取得了长足进步,但种种教育问题仍层出不穷,其中一个重要原因就在于教师教育行为的滞后。导致教育行为滞后的因素除了教育领域忽视对教育行为的研究与探讨外,还包括以下四方面:教育行为的累积性和稳定性导致知行异步,非操作性理论导致知行分离,质量标准的模糊导致知行相悖,技术化倾向抑制教育行为的发展。教育行为的滞后会造成诸多问题,特别是教育成本增加和师生心理压力增长。因此,教师必须变革教育行为,通过外部促进和内部优化两个途径来提升教育行为的现代化程度。

关键词：教育行为教育现代化教育行为现代化