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教育研究 2000年第11期21卷 41-44页

作者：洪芳苏州大学教育学院讲师。江苏苏州21500

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初中数学课堂慢节奏,让学生感受教育之美

学苑教育 2023年第21期 22-23,26页

作者：李妍妍江苏省新沂市实验学校江苏新沂221400

面对日益加快的生活节奏,初中数学教师要慢下来,让学生感受数学教育之美;在深入贯彻落实新课程标准的过程中,初中数学教师在教材处理上要慢下来,让文本呈现出最大的信息量,体会教材的真正内涵;初中数学教师还要让课堂教学节奏慢下来,让... 详细信息

面对日益加快的生活节奏,初中数学教师要慢下来,让学生感受数学教育之美;在深入贯彻落实新课程标准的过程中,初中数学教师在教材处理上要慢下来,让文本呈现出最大的信息量,体会教材的真正内涵;初中数学教师还要让课堂教学节奏慢下来,让学生充分地思考、讨论,实现真正意义上的“生本”教育。

关键词：初中数学慢节奏教育美数学美高质量

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论教育美

中国教育学刊 2004年第2期 9-12页

作者：钟以俊珠海市第一中学高中部

教育活动同人类其他的实践活动一样都是在追求真、善、美的统一。教育美的根源在人类的社会实践。在教育实践活动中,教育主体把自己掌握真和实现善的本质力量以具体而又感人的形象展示于教育活动之中,因而使教育过程获得合规律性与合目... 详细信息

教育活动同人类其他的实践活动一样都是在追求真、善、美的统一。教育美的根源在人类的社会实践。在教育实践活动中,教育主体把自己掌握真和实现善的本质力量以具体而又感人的形象展示于教育活动之中,因而使教育过程获得合规律性与合目的性相统一的自由形式并具有一定的审美价值。教育美是内容与形式、情与理的统一,它可分为2个不同的层次:第1个层次是教育活动以其外在的感性形式所呈现的美,即外在的感性美、形态美和情态美;第2个层次是教育活动以其内在结构的和谐、秩序而具有的美,即内在的理性美和意态美。教育美具有形象性、感染性、愉悦性和自由创造性等主要特征。

关键词：美教育美形象性感染性愉悦性自由创造性

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向美而行--七十年来我国教育美学研究述评

教育科学研究 2020年第8期 53-62页

作者：熊芹菁鞠玉翠华东师范大学教育学部 200062

70年来,我国教育美学发展经历了1978年以前的萌芽阶段、20世纪80年代的学科建立阶段、以及1990年以来的多元发展阶段,大致呈现“美育—美育学—教育美学—教育美学观—大美育”样态,显示了教育美学由实践到认识再到实践的螺旋式上升过... 详细信息

70年来,我国教育美学发展经历了1978年以前的萌芽阶段、20世纪80年代的学科建立阶段、以及1990年以来的多元发展阶段,大致呈现“美育—美育学—教育美学—教育美学观—大美育”样态,显示了教育美学由实践到认识再到实践的螺旋式上升过程。由于对美和教育之美理解的不同,我国学界对教育美学的研究对象、学科性质、学科体系形成不同看法。在不断深入的教育美学研究中,依然存在浅表化移植西方美学理论的情况,间接导致了概念混乱、学科定位不准、思路不清等问题。在新时代,构建中西融合、在传统中继承和创新、充分融合教育学和美学的本土化学科研究,将成为我国教育美学发展的未来路向。

关键词：教育美学美育教育美教育与美

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试析当前我国学校教育中的“非美”现象

教育探索 2006年第7期 51-52页

作者：李国毅襄樊学院教育科学与技术系湖北襄樊441053

我国学校教育在管理、教学、学生评价等方面存在着大量的“非美”现象,使教育丧失了诗性的智慧和生命意蕴。教育美是以“成人”为主题的动态历史发展过程,是创造中的生成。以“真美”精神观照教育,成为当今学校教育的必需。

关键词： “非美”现象教育美学校教育

“教育美”探析——以孔子与苏格拉底“美”的思想为例

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中国科技经济新闻数据库教育 2016年第8期 296-298页

作者：孙松竹湖南师范大学湖南长沙410000

东西方美学史上,孔子与苏格拉底代表了东西方古典美学的源头,指引了中西美学发展的路径,开启了后世美学不同的审美范型。本文试就孔子与苏格拉底关于“美”的思想为例来探析美学中蕴含的独特的“教育美”,旨在为教育学与美学结合的新兴... 详细信息

东西方美学史上,孔子与苏格拉底代表了东西方古典美学的源头,指引了中西美学发展的路径,开启了后世美学不同的审美范型。本文试就孔子与苏格拉底关于“美”的思想为例来探析美学中蕴含的独特的“教育美”,旨在为教育学与美学结合的新兴学科的发展提供深远背景和理论支持的同时,也对当前教育现状中越发缺失的“教育美”予一定的指引和启示。

关键词：孔子 “仁” 苏格拉底功利性教育美

维普期刊数据库评论

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“教育美”辨析

襄樊学院学报 1999年第3期20卷 77-80页

作者：彭文晓襄樊学院公共课部 441053

教育美是本世纪九十年代中国教育理论研究中的一个热点问题，是教育学和美学的一个交叉领域。尽管教育美尚处于众说纷纭中，但教育美具有价值性、历史性、辩证性可谓一种说法。

关键词：教育美价值性历史性辩证性

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关于“教育美”的理论思考

山东理工大学学报（社会科学版） 2005年第5期21卷 90-93页

作者：彭文晓司继胜襄樊学院教科系湖北襄樊441053 山东理工大学山东淄博255049

上世纪末,“教育美”是继“素质教育”、“主体教育”之后,中国教育理论界出现的又一个热门话题。“素质教育”、“主体教育”和“教育美”有着不同的视域,“素质教育”是针对“应试教育”而言的,“主体教育”是针对“灌输教育”而言的... 详细信息

上世纪末,“教育美”是继“素质教育”、“主体教育”之后,中国教育理论界出现的又一个热门话题。“素质教育”、“主体教育”和“教育美”有着不同的视域,“素质教育”是针对“应试教育”而言的,“主体教育”是针对“灌输教育”而言的,而“教育美”则是针对“教育异化”而言的。“素质教育”、“主体教育”是“教育美”的早期表现形式,“教育美”是对“素质教育”、“主体教育”的总结和超越。从本原上讲,“教育美”是教育历史与逻辑的统一;从本质上讲,“教育美”是美学精神在教育中的敞亮与澄明;从方法上讲,“教育美”是师生间立美和审美的统一。“教育美”是对中国教育美好明天的描绘,也是中国教育发展的历史必然。

关键词：教育教育美美学精神

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让教育美起来

师道（人文） 2016年第12期 6-8页

作者：徐飞苏州工业园区教师发展中心

现代性的危机在学校教育中已日渐明显，学生被精确地设计、批量地生产，培养“完整的人”似乎成为遥远的乌托邦。两三百年来，不少有识之士发出了同样的呼吁：席勒坚信唯有通过游戏性的审美，才能改变人的异化状态；黑格尔说审美带有令... 详细信息

现代性的危机在学校教育中已日渐明显，学生被精确地设计、批量地生产，培养“完整的人”似乎成为遥远的乌托邦。两三百年来，不少有识之士发出了同样的呼吁：席勒坚信唯有通过游戏性的审美，才能改变人的异化状态；黑格尔说审美带有令人解放的性质；韦伯说在越来越理性化的世界中，艺术承担了将人从理性主义压力中解脱出来的“救赎”：阿多诺说，审美乃拒绝同一性的有力手段……

关键词：教育美现代性的危机学校教育完整的人人的异化理性主义乌托邦审美

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试论教育美

河南大学学报（社会科学版） 1995年第6期35卷 63-66页

作者：王盛恩洛阳师范高等专科学校历史系

试论教育美王盛恩在教育理论研究中，尽管人们承认教育美的存在，却很少从美学的角度去加以探讨，更没有把它作为有普遍意义的教育理论进行深层次的研究。随着美学研究领域的拓宽和向各学科的渗透及教育改革的深入和向素质教育的转变，... 详细信息

试论教育美王盛恩在教育理论研究中，尽管人们承认教育美的存在，却很少从美学的角度去加以探讨，更没有把它作为有普遍意义的教育理论进行深层次的研究。随着美学研究领域的拓宽和向各学科的渗透及教育改革的深入和向素质教育的转变，教育美问题的研究在教育理论的探讨中...

关键词：教育美人的本质力量教育领域教育价值观念对象化教育产品社会性审美价值教育者艺术美