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教育理论工作者的实践立场及其表现

教育研究与实验 2006年第4期 6-9,38页

作者：杨小微华东师范大学基础教育改革与发展研究所 200062

教育学的实践品性决定了教育理论工作者要有实践立场,从这一立场出发的实践关怀是教育理论研究的道德使命;关怀实践有不同的心态,值得推崇的态度是“视人为目的”和“有耐心地守望”;实践关怀说到底是理论逻辑对实践逻辑的干预,但那是... 详细信息

教育学的实践品性决定了教育理论工作者要有实践立场,从这一立场出发的实践关怀是教育理论研究的道德使命;关怀实践有不同的心态,值得推崇的态度是“视人为目的”和“有耐心地守望”;实践关怀说到底是理论逻辑对实践逻辑的干预,但那是一种“有分寸的干预”;介入式的实践关怀需要的条件是:以“内在利益”为取向,在研究中不断提升实践智慧,保持思维方式上的自觉反省。

关键词：实践立场实践关怀内在利益实践智慧教育理论工作者

学校治理的价值引领——中国教育学会中青年教育理论工作者分会第26届学术年会综述

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教育研究 2018年第4期39卷 155-156页

作者：陈思宇曾文婕华南师范大学价值教育研究与开发中心

2017年12月15—17日,中国教育学会中青年教育理论工作者分会（以下简称＂中青会＂）第26届学术年会在华南师范大学召开。会议由中青会和华南师范大学教育科学学院联合主办,中国教育学会会长钟秉林教授出席会议并作报告,来自全国各地的22... 详细信息

2017年12月15—17日,中国教育学会中青年教育理论工作者分会（以下简称＂中青会＂）第26届学术年会在华南师范大学召开。会议由中青会和华南师范大学教育科学学院联合主办,中国教育学会会长钟秉林教授出席会议并作报告,来自全国各地的220余位学者围绕＂价值引领与学校治理＂这一主题进行了深入探讨。

关键词：教育理论工作者中国教育学会价值引领学术年会中青年年会综述治理学校

教育变革与教育学的重建——中国教育学会中青年教育理论工作者分会第20届学术年会综述

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教育研究 2012年第2期33卷 157-158页

作者：刘洁不详

2011年11月11—14日，中国教育学会中青年教育理论工作者分会第20届学术年会在宁波召开，150余位中青年学者参加了此次会议，会议的主题是“教育变革与教育学的重建”。

关键词：中国教育学会教育理论工作者中青年学者教育变革学术年会年会综述

变革时代的价值教育和公民教育——中国教育学会中青年教育理论工作者分会第21届学术年会综述

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教育研究 2013年第3期34卷 156-157页

作者：魏宏聚河南大学教育科学研究所河南大学教育学系

2012年11月16-18日，中国教育学会中青年教育理论工作者分会第2l届学术年会在河南大学召开。来自全国各地220余名中青年学者参加了此次学术会议，会议的主题是“变革时代的价值教育与公民教育”。本次会议上，与会学者结合当前的时代背... 详细信息

2012年11月16-18日，中国教育学会中青年教育理论工作者分会第2l届学术年会在河南大学召开。来自全国各地220余名中青年学者参加了此次学术会议，会议的主题是“变革时代的价值教育与公民教育”。本次会议上，与会学者结合当前的时代背景，对价值教育研究、公民教育研究从理论和实践两个方面展开了深入而热烈的讨论。

关键词：教育理论工作者中青年学者中国教育学会公民教育价值教育变革时代学术年会年会综述

大学教育理论工作者与中小学教师合作研究过程探析

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教育发展研究 2009年第10期29卷 38-42页

作者：伍红林淮阴师范学院教育系淮安223300

近年来,我国大学教育理论工作者为促进教育实践变革而深度介入中小学,与中小学教师形成了密切的合作研究伙伴关系。然而,国内对这一新型研究形态的探讨还较为欠缺,尤其对合作研究过程更缺乏深入揭示。本文从策划、实施、调节三个方面对... 详细信息

近年来,我国大学教育理论工作者为促进教育实践变革而深度介入中小学,与中小学教师形成了密切的合作研究伙伴关系。然而,国内对这一新型研究形态的探讨还较为欠缺,尤其对合作研究过程更缺乏深入揭示。本文从策划、实施、调节三个方面对此进行阐述,并分析了需要注意的一些影响因素。

关键词：教育理论工作者教师合作研究

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教育理论工作者回归实践的自识与反思

教育学 2006年第11期 62-67页

作者：康丽颖

教育实践是教育活动者的生活实践，是教育活动者一种特有的存在方式，它是人的社会实践、人的日常生活实践和人的精神生活实践的统一。从严格意义上讲，教育理论工作者的研究性实践与真正意义上的教育生活实践是两种不同的实践，教育理... 详细信息

教育实践是教育活动者的生活实践，是教育活动者一种特有的存在方式，它是人的社会实践、人的日常生活实践和人的精神生活实践的统一。从严格意义上讲，教育理论工作者的研究性实践与真正意义上的教育生活实践是两种不同的实践，教育理论工作者实践方式的局限性表现为用狭隘的专业实践代替教育生活实践；用逻辑的实践代替实践的逻辑；用重复性实践代替生成性实践。教育理论工作者回归实践，并不仅仅要解决理论运用于实践或指导实践的问题，而是要通过自身生活方式的重构实现教育活动的创新。教育理论工作者回归实践从改变自身的生活方式开始，同时也包括在实践过程中与中小学教师的合作和共同发展。

关键词：实践教育实践教育理论工作者生活方式 practice education practice theoretical educators life style

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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教育理论工作者的实践定位

江苏教育研究 2008年第10期 12-17页

作者：王丽琴浦东教育发展研究院上海200127

"教育理论工作者"是一个约定俗成的日常语言符号,其"能指"和"所指"并非完全对应,体现了教育理论工作者面临的现实困境。关怀实践的教育理论工作者可以两种可能的科研生活方式走向教学实践世界,一是学校志,二是教师随笔批注,无论选择哪一... 详细信息

"教育理论工作者"是一个约定俗成的日常语言符号,其"能指"和"所指"并非完全对应,体现了教育理论工作者面临的现实困境。关怀实践的教育理论工作者可以两种可能的科研生活方式走向教学实践世界,一是学校志,二是教师随笔批注,无论选择哪一种,都需要教育理论工作者葆有充分的实践立场。教育理论工作者在实践领域内的角色是守望者、解读者、帮助者、鼓舞者、示范者,两种科学假说("玻尔茨曼大脑"和"缸中之脑")则可以给教育理论工作者的角色履行提供相应警示。

关键词：教育理论工作者能指与所指可能生活角色

走向公共领域:教育舆论中教育理论工作者的角色转型

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当代教育科学 2014年第7期 11-13,17页

作者：徐长玲张家口学院人文社科系

教育理论工作者参与教育舆论分析与研究有利于理论与实践的有效融合,提升教育理论的实践品性,体现教育理论工作者的实践关怀;有利于普及教育理论知识,提升公众的教育科学文化素养,塑造舆论参与者的理性品质;有利于营造良好的教育舆论氛... 详细信息

教育理论工作者参与教育舆论分析与研究有利于理论与实践的有效融合,提升教育理论的实践品性,体现教育理论工作者的实践关怀;有利于普及教育理论知识,提升公众的教育科学文化素养,塑造舆论参与者的理性品质;有利于营造良好的教育舆论氛围。为此,教育理论工作者应从专业领域走向公共领域,以专业的知识与视角推动教育舆论健康有序的发展,为构建和谐有序的教育舆论环境贡献自己的一份力量。

关键词：教育理论工作者教育舆论公共理性

关注义务教育质量的提升——中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十八届学术年会综述

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教育科学研究 2010年第4期 79-80页

作者：余清臣北京师范大学教育基本理论研究院博士100875

2009年11月22日至24日，中国教育学会．中青年教育理论工作者分会第十八届学术年会在广州大学举行。来自全国各高等院校、研究机构、教育媒体的170多名代表参加了会议，共提交学术论文150余篇。与会者就义务教育质量理念、义务教育质量... 详细信息

2009年11月22日至24日，中国教育学会．中青年教育理论工作者分会第十八届学术年会在广州大学举行。来自全国各高等院校、研究机构、教育媒体的170多名代表参加了会议，共提交学术论文150余篇。与会者就义务教育质量理念、义务教育质量均衡发展和义务教育质量提升措施等问题展开了深入而热烈的研讨，充分体现了中青年教育理论工作者率真和求索的学术品格。

关键词：教育理论工作者中国教育学会义务教育教育质量学术年会中青年年会综述 2009年