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心理与行为研究 2019年第2期17卷 202-208页

作者：齐冰杨丽珠姚屹北辽宁师范大学心理学院大连116029

探讨不同情绪调节策略对教育材料记忆的影响,帮助初中生使用恰当的情绪调节策略,促进其更好地学习。采用实验室实验法,通过2×3×2的混合实验设计,以情绪诱发类型、情绪调节策略和记忆材料类型为自变量,对100名初中生进行教育材料记忆... 详细信息

探讨不同情绪调节策略对教育材料记忆的影响,帮助初中生使用恰当的情绪调节策略,促进其更好地学习。采用实验室实验法,通过2×3×2的混合实验设计,以情绪诱发类型、情绪调节策略和记忆材料类型为自变量,对100名初中生进行教育材料记忆测试。结果发现,在消极情绪诱发状态下,不同的情绪调节策略在教育材料记忆总成绩、言语记忆和非言语记忆上有显著性差异,认知再评组的记忆成绩均好于表达抑制组。在积极情绪诱发状态下,不同的情绪调节策略在教育材料记忆总成绩和非言语记忆上无显著性差异,而在言语记忆成绩上,认知再评组的记忆成绩高于表达抑制组。结论:采用认知再评策略有利于初中生进行教育材料的记忆。

关键词：初中生情绪调节策略认知再评表达抑制教育材料

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小学数学教学中情感与态度教育材料的再加工

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教学与管理（小学版） 2012年第7期 37-38页

作者：王志东内蒙古包头师范学院

数学教育的核心问题之一就是如何促进人的心理发展，小学数学教育的核心问题就是小学数学教育如何促进学生的心理发展，学生的心理发展不仅仅局限于智力方面的发展，情感与态度方面的发展也是一个重要的方面，因此教育部颁行的《数学课... 详细信息

数学教育的核心问题之一就是如何促进人的心理发展，小学数学教育的核心问题就是小学数学教育如何促进学生的心理发展，学生的心理发展不仅仅局限于智力方面的发展，情感与态度方面的发展也是一个重要的方面，因此教育部颁行的《数学课程标准》把“情感与态度”与“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”并列为课程目标的四个方面，要使学生“增进对数学的理解和学好数学的信心”，“在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。

关键词：小学数学教学情感态度教育材料《数学课程标准》再加工小学数学教育心理发展 “数学思考”

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糖尿病患者低血糖防治教育材料的编制与应用

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护理学杂志 2018年第10期33卷 1-4页

作者：吴辽芳李传姣邓姗袁莉晴中南大学湘雅医院内分泌科湖南长沙410008

目的编制适合糖尿病患者低血糖防治的教育材料,旨在教育患者正确识别并合理预防、处理低血糖,以降低低血糖发生率。方法将450例糖尿病患者按住院时间分组,2016年1~3月为对照组(214例),2016年4~6月为观察组(236例),对照组按常规进行健康... 详细信息

目的编制适合糖尿病患者低血糖防治的教育材料,旨在教育患者正确识别并合理预防、处理低血糖,以降低低血糖发生率。方法将450例糖尿病患者按住院时间分组,2016年1~3月为对照组(214例),2016年4~6月为观察组(236例),对照组按常规进行健康教育,观察组在常规健康教育基础上,采用自行设计的低血糖防治教育材料进行健康教育,低血糖防治教育材料由研究小组遵循健康素养及清晰沟通的原则设计,包含低血糖表现、处理、原因及预防。结果观察组低血糖防治知识知晓率显著高于对照组(均P0.05)。结论低血糖防治材料可以提高糖尿病患者低血糖防治知识,降低低血糖发生率,且方便医护人员用于低血糖的教育与管理。

关键词：糖尿病低血糖教育材料健康教育防治知识

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亲职压力与留守初中生心理健康：领悟社会支持的调节作用及教育材料干预探讨

亲职压力与留守初中生心理健康：领悟社会支持的调节作用及教育材...

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作者：罗梅华中师范大学

学位级别：硕士

时至今日,留守儿童心理健康状况依然不容乐观,亲子分离现状依然严重。与以往不同的是,国家、社会的关注焦点逐渐从国家责任、社会责任转到家庭责任上,更加关注留守儿童父母在解决留守儿童心理健康问题上的重要影响。依照家庭生态理论和... 详细信息

时至今日,留守儿童心理健康状况依然不容乐观,亲子分离现状依然严重。与以往不同的是,国家、社会的关注焦点逐渐从国家责任、社会责任转到家庭责任上,更加关注留守儿童父母在解决留守儿童心理健康问题上的重要影响。依照家庭生态理论和环境交互理论观点,父母的心理健康状况对子女的心理健康产生重要影响。亲职压力作为父母角色相关的一个重要变量,不仅体现父母心理健康程度,也体现了父母角色的胜任情况,与留守儿童心理健康密切相关。本研究以压力应对理论为基础,从亲职压力出发,针对农村留守初中生群体进行心理健康现状调查,针对留守初中生父母进行亲职压力、领悟社会支持现状调查,检验亲职压力对子女心理健康的预测作用,探讨领悟社会支持在留守初中生心理健康与留守初中生父母亲职压力之间的调节作用,并在此基础上进行了领悟社会支持的自助教育材料干预的探索性研究。通过方便取样确定了 436名农村初中生(留守初中生283人,非留守初中生153人)和462名家长(留守初中生父母272人,非留守初中生父母190人),参与包括青少年心理健康诊断测验、亲职压力指标简表、领悟社会支持量表以及人口学信息表等问卷在内的网上调查。通过统计软件SPSS对数据进行描述分析、差异分析、相关分析、回归分析、调节效应分析等。在研究一结论基础上,为提高留守初中生父母领悟社会支持,探讨了创建理论文字类、理论音频类及案例文字类这三种教育材料对其进行干预的可能。两个研究具体结果如下:研究一:留守初中生心理健康处于中等水平,留守初中生父母亲职压力处于高水平、领悟社会支持处于中等水平;留守初中生的心理健康水平受人口学变量“是否留守儿童”、“性别”、“年级”、“与父母见面频率”、“与父母联系频率”等因素影响;留守初中生父母的亲职压力水平、领悟社会支持水平受人口学变量“是否留守儿童父母”、“父母角色”、“学历”、“育儿责任划分”等因素影响;留守初中生父母亲职压力同留守初中生心理健康负性指标显著相关;领悟社会支持在留守初中生父母亲职压力与留守初中生心理健康之间起调节作用,且低水平领悟社会支持调节作用不显著,中、高水平领悟社会支持调节作用显著。研究二:开展教育材料干预后,干预组领悟社会支持显著提升;不同教育材料小组间干预效果优劣顺序依次为,理论文字类>案例文字类>理论音频类。提出探索性结论:借助手机渠道开展教育材料自助学习能够有效提升留守初中生父母领悟社会支持,并且理论文字类教育材料干预效果最优。

关键词：留守初中生心理健康亲职压力领悟社会支持教育材料

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