检索结果-南通市图书馆

基于万维网技术的教师教育教学能力测评系统及其启示

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电化教育研究 2012年第9期33卷 82-90页

作者：王沛胡发稳上海师范大学教育学院上海200234 红河学院教师教育学院云南蒙自661100

教育教学能力是教师顺利完成教学任务所需的多种能力和个体特征的有机组合体。在教师教育教学能力的内涵分析及其测评指标体系建构的基础上,利用万维网技术平台,采用B/S结构设计,研发了具有强大数据收集和测评统计功能的教师教育教学能... 详细信息

教育教学能力是教师顺利完成教学任务所需的多种能力和个体特征的有机组合体。在教师教育教学能力的内涵分析及其测评指标体系建构的基础上,利用万维网技术平台,采用B/S结构设计,研发了具有强大数据收集和测评统计功能的教师教育教学能力网络测评系统,在此基础上进一步阐释了此测评系统在教师专业发展、教师培训和科学研究等三个方面的未来应用价值。

关键词：教育教学能力测评指标网络测评系统

高校教师教育教学能力发展与课堂教学模式创新--以陕西师范大学为例

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中国大学教学 2012年第6期 26-28页

作者：李贵安李铁绳党怀兴陕西师范大学教务处陕西师范大学教务处教学科

教师的发展是学校发展的基础,教师创新能力的培养关乎人才创新、教育创新与国家创新。高校教师教育教学水平的提升是新时期高等教育质量提高的关键和保障。本文分析了现阶段我国高校教师教育教学能力发展的现状和存在的问题,提出新课程... 详细信息

教师的发展是学校发展的基础,教师创新能力的培养关乎人才创新、教育创新与国家创新。高校教师教育教学水平的提升是新时期高等教育质量提高的关键和保障。本文分析了现阶段我国高校教师教育教学能力发展的现状和存在的问题,提出新课程改革理念下高校教师教育教学能力发展的新内涵,指出教师教育教学能力发展必须与课堂教学模式创新结合,从而在课堂教学模式创新中锻炼教师的从教能力。同时,以陕西师范大学为例,介绍学校开展旨在促进青年教师专业发展的本科生课堂教学模式创新及实行青年教师教学导师制的情况。

关键词：新课程改革理念高校教师发展教育教学能力课堂教学模式创新

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推进高校教师专业发展提高教师教育教学能力

中国大学教学 2013年第4期 83-85页

作者：李春燕林海袁虎廷姚丽英山西大同大学高教研究所山西大同大学教务处不详

加强和加快以教师教育教学能力提升为核心的高校教师专业发展,是高校迫切需要开展的工作。针对目前我国高校普遍存在的教师教育教学能力与提高人才培养质量的现实需求不相适应的一系列问题,有必要借鉴发达国家教师发展的先进经验;建立... 详细信息

加强和加快以教师教育教学能力提升为核心的高校教师专业发展,是高校迫切需要开展的工作。针对目前我国高校普遍存在的教师教育教学能力与提高人才培养质量的现实需求不相适应的一系列问题,有必要借鉴发达国家教师发展的先进经验;建立专门的教师专业发展机构,为教师的教育教学能力发展提供培训和咨询服务;建立激励教师提升教育教学能力的机制;完善基层教学组织,健全老中青教师"传帮带"机制;并依托"本科教学工程",全方位地采取措施,全面提高高校教师的教育教学能力。

关键词：高校教师专业素养教育教学能力

对“假性教育教学能力”能通过国家教师资格考试的反思

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教育学报 2015年第3期11卷 46-52页

作者：张鲁宁鲁东大学教育科学学院山东烟台264011

"假性教育教学能力"是通过"技术模式"被塑造出来的一种能力。与真正的教育教学能力相比较,"假性教育教学能力"只能回答教师资格考试中的问题,却不能解决真实的教育教学问题。与真正的教育教学能力相比较,"假性教育教学能力"仅仅是技术性... 详细信息

"假性教育教学能力"是通过"技术模式"被塑造出来的一种能力。与真正的教育教学能力相比较,"假性教育教学能力"只能回答教师资格考试中的问题,却不能解决真实的教育教学问题。与真正的教育教学能力相比较,"假性教育教学能力"仅仅是技术性的,不具有"行动中反思"的能力。"假性教育教学能力"不能解决真实的教育教学问题,但是却能够帮助教师资格申请人通过国家教师资格考试,因此,"假性教育教学能力"会让不具有教师资格的人"成为"教师。消除教师资格考试中的"假性教育教学能力"需要增加教师资格考试对申请人教育教学生活史的考查;需要建立"实践性"的教师培养机制。

关键词：国家教师资格考试假性教育教学能力教育教学能力

构建以教育教学能力为目标取向的本科小学教育专业教学体系

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课程．教材．教法 2010年第8期30卷 88-92页

作者：周卫勇齐鲁师范学院教育科学系

本科小学教育专业的兴办,是我国教师教育改革的重要成就之一,也是对大学教师教育的严峻挑战。从专业定位来看,本科小学教育属于高等职业教育,培养教育教学能力是该专业教学的核心追求;组建“教学共同体”,是教育教学能力培养的组织与实... 详细信息

本科小学教育专业的兴办,是我国教师教育改革的重要成就之一,也是对大学教师教育的严峻挑战。从专业定位来看,本科小学教育属于高等职业教育,培养教育教学能力是该专业教学的核心追求;组建“教学共同体”,是教育教学能力培养的组织与实施保障;实践性课程的拓展与开发,是教育教学能力培养的重要课程支撑。

关键词：本科小学教育专业教育教学能力教学共同体实践性课程

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教师教育教学能力构成的研究

教育评论 2004年第5期 61-62页

作者：朱欣欣浙江师范大学教育科学学院

教学是以知识、技能和伦理道德规范为媒介的师生之间的双边活动。在此活动中，影响教师作用的核心是其教育教学能力。教师的教育教学能力直接影响到教学活动的效果，明确教育教学能力的性质、构成及其在教学活动中的动态过程，将有助于... 详细信息

教学是以知识、技能和伦理道德规范为媒介的师生之间的双边活动。在此活动中，影响教师作用的核心是其教育教学能力。教师的教育教学能力直接影响到教学活动的效果，明确教育教学能力的性质、构成及其在教学活动中的动态过程，将有助于提高教师的教学能力。因此，探讨教师的教学能力，不仅有利于提高职后教师的教育教学水平，也对构建职前教师的能力结构具有重要意义。

关键词：教师教育教育教学能力教学活动双边活动职前教师高教师生效果影响构成

化学教学论课程实施中化学师范生教育教学能力的形成机理

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化学教育（中英文） 2022年第12期43卷 61-67页

作者：胡洪羽四川师范大学教育科学学院四川成都610066 绵阳师范学院教育科学学院四川绵阳621000

基于《中学教育专业师范生教师职业能力标准》提炼了师范生教育教学能力体系,体系涵盖了师德践行能力、实践教学能力、综合育人能力和专业发展能力等4项能力及对应的10方面能力要素。以化学教学论课程为例,分析了其章节内容与4项能力的... 详细信息

基于《中学教育专业师范生教师职业能力标准》提炼了师范生教育教学能力体系,体系涵盖了师德践行能力、实践教学能力、综合育人能力和专业发展能力等4项能力及对应的10方面能力要素。以化学教学论课程为例,分析了其章节内容与4项能力的对应关系,探讨了课程实施中化学师范生教育教学能力形成的机理和途径。化学师范生4项能力的形成机理各有特点,需要师范生和教师积极互动。

关键词：《中学教育专业师范生教师职业能力标准》化学师范生教育教学能力化学教学论

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提高高校教育教学能力的反思和对策

福建论坛（人文社会科学版） 2012年第S2期 59-60页

作者：高鸿萍闽江学院中文系

面对新的社会形势和人才培养的局面,高校已经形成了以教学为中心,以本科教育为主体的应用型人才培养体系。作为高校教师,就应具备扎实的教育教学理论修养,独到的专业理论功底,对教育教学改革的坚定信心和自觉实践,自觉培养教学改革的创... 详细信息

面对新的社会形势和人才培养的局面,高校已经形成了以教学为中心,以本科教育为主体的应用型人才培养体系。作为高校教师,就应具备扎实的教育教学理论修养,独到的专业理论功底,对教育教学改革的坚定信心和自觉实践,自觉培养教学改革的创新意识和能力,在教学和研究方面有质的提高和进步。

关键词：教育教学能力人才培养课堂教学本科教育教育教学理论社会形势邬学渊课堂语言创造型人才教师专业素质

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教师资格申请者教育教学能力之培养

教育评论 2005年第6期 48-51页

作者：金林祥常国良华东师范大学教育学系

由于教育教学能力是教师专业特性的核心内容，所以客观上要求教师资格申请者必须具有从事教师职业的最起码的教育教学能力。鉴于此，《教师法》把教育教学能力作为取得教师资格的必备条件之一。《（教师资格条例）实施办法》也明确规定... 详细信息

由于教育教学能力是教师专业特性的核心内容，所以客观上要求教师资格申请者必须具有从事教师职业的最起码的教育教学能力。鉴于此，《教师法》把教育教学能力作为取得教师资格的必备条件之一。《（教师资格条例）实施办法》也明确规定：申请者必须“具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力”。为了培养申请教师资格的社会人员（以下简称申请者）的教育教学能力，使他们能顺利通过教师资格认定，并适应未来教育教学工作的需要，有必要对他们进行教育教学能力的培训。

关键词：教师资格认定教师资格申请者教育教学能力教育实习社会保障机制