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教育技术研究的思维僭越

中国电化教育 2014年第4期 6-9页

作者：谭伟徐连荣北京师范大学知识工程研究中心北京100875 聊城大学传媒技术学院山东聊城252059

教育技术研究领域一直存在理论研究与应用研究两种倾向之间的争论,该文通过分析提出两种研究倾向的争论源于教育技术研究中的理论思维僭越与工程思维僭越。要解决这一争论,教育技术学科内部要具有自我意识,教育技术理论研究者要专注于... 详细信息

教育技术研究领域一直存在理论研究与应用研究两种倾向之间的争论,该文通过分析提出两种研究倾向的争论源于教育技术研究中的理论思维僭越与工程思维僭越。要解决这一争论,教育技术学科内部要具有自我意识,教育技术理论研究者要专注于理论研究,产生新的教育技术知识,教育技术应用研究者要专注于工程,实现应用效果最大化。教育技术研究领域中理论与实践的连接主要表现为两个方面,一是在做教育技术应用研究时,可以选择各种有利于工程目标实现的理论来综合应用,而非拿着某个单一的理论来做逻辑演绎和推导,二是在做教育技术理论研究时,可以从各种教育技术应用中汲取理论素材,但不能完全沉溺于教育技术应用的经验之中,而是要确保所构建的理论从前提到结论之间的逻辑严密性。

关键词：工程论理论思维僭越工程思维僭越教育技术研究

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教育技术研究的关键是什么?

电化教育研究 2008年第10期29卷 32-35页

作者：黎加厚上海师范大学教育技术系上海200234

教育技术研究的"问题意识"首先是一种"忧患意识"。研究的关键是原创,独立思考,创新思维,有自己的见解。在全球化的时代,我们的教育技术学研究水平与世界的差距,不是质性研究或是量化研究方法论差距,而是创新的差距。

关键词：教育技术研究关键创新

教育技术研究中的设计科学——基于设计的研究

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现代教育技术 2008年第9期18卷 52-55,31页

作者：王丽娜李新成陕西师范大学新闻与传播学院陕西西安710062 陕西师范大学网络教育学院陕西西安710062

基于设计的研究作为教育技术研究中的设计科学,它很好的结合了设计和研究,很好的兼顾了技术和理论,在国际教育研究领域具有广泛的应用前景。文章从设计科学的发展历史出发,论述了基于设计的研究的内涵、其设计科学特征、实施的一般步骤... 详细信息

基于设计的研究作为教育技术研究中的设计科学,它很好的结合了设计和研究,很好的兼顾了技术和理论,在国际教育研究领域具有广泛的应用前景。文章从设计科学的发展历史出发,论述了基于设计的研究的内涵、其设计科学特征、实施的一般步骤以及与教育技术传统研究方法的区别,并在此基础上指出了这种新兴的研究方法论对我国教育技术研究的借鉴意义。

关键词：设计科学基于设计的研究干预教育技术研究

走在十字路口的教育技术研究——教育技术研究的反思与转型

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电化教育研究 2017年第2期38卷 5-12,18页

作者：陈明选俞文韬江南大学教育信息化研究中心江苏无锡214000

当前教育信息化如火如荼,学习科学备受瞩目,但教育技术研究者在教育信息化大舞台中的声音却越来越小,在自己的主场领域中已处在了边缘位置。我国教育技术的研究正走在一个面临变革的十字路口,这种变革并非体现在紧紧跟随新技术的研究潮... 详细信息

当前教育信息化如火如荼,学习科学备受瞩目,但教育技术研究者在教育信息化大舞台中的声音却越来越小,在自己的主场领域中已处在了边缘位置。我国教育技术的研究正走在一个面临变革的十字路口,这种变革并非体现在紧紧跟随新技术的研究潮流,而是基于对教育技术核心理论的追寻,对研究的反思上。时代对教育技术研究提出了哪些诉求?我们应该研究什么?怎么研究?如何使研究成果变为教育生产力?文章从时代背景、教育技术学的知识基础、研究取向、研究方法论、研究成果转化等方面进行了系统的分析,阐释了自己的观点。

关键词：教育技术研究信息化研究方法成果转化

基于EBSCOhost的国际语言学习领域教育技术研究综述

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外语电化教学 2015年第5期 9-14页

作者：李静于志涛山东理工大学外国语学院山东淄博255049

本文以EBSCOhost数据库为文献源,从载文期刊、发文作者和研究热点三个方面,对国际语言学习领域中的教育技术研究进行计量分析。研究发现,该项研究正在逐步向专门化和专业化发展,出现了较为明显的语言学与教育技术学逐步融合的分支学科... 详细信息

本文以EBSCOhost数据库为文献源,从载文期刊、发文作者和研究热点三个方面,对国际语言学习领域中的教育技术研究进行计量分析。研究发现,该项研究正在逐步向专门化和专业化发展,出现了较为明显的语言学与教育技术学逐步融合的分支学科化趋势,已形成专门的研究学者群。第二语言教学、计算机辅助教学、国外引介是贯穿始终的研究热点。新兴热点主要有英语(第二语言)、语言整体领域教学与学习、教学有效性、计算机中介交际、技术融合、电子学习等,是值得关注的重要研究方向。

关键词：语言学习教育技术研究计量学分析 EBSCOhost数据库

谈教育技术研究中文化传承、理论溯源和学派精神的缺失

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电化教育研究 2012年第4期33卷 15-20页

作者：李艺安涛南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

近年来我国的教育技术取得了可喜成绩,但教育技术研究的学术品质却在一定程度上落后时代的发展和研究的需要。教育技术研究中,在文化传承、理论溯源和学派精神三个方面,存在着严重的缺失,这种情况正在制约着教育技术的发展。

关键词：教育技术研究文化理论溯源学派

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现象学：教育技术研究的第三种范式

电化教育研究 2020年第2期41卷 32-37,67页

作者：刘志忠江西师范大学教育研究院

在系统分析教育技术常用的两种研究范式的基础上,结合哲学史的梳理,从方法论、研究方式和具体研究方法三个层面对现象学进行了分析,指出现象学是教育技术研究的第三种范式。在方法论层面,现象学范式的创新性突破在于穿透了“一般”和“... 详细信息

在系统分析教育技术常用的两种研究范式的基础上,结合哲学史的梳理,从方法论、研究方式和具体研究方法三个层面对现象学进行了分析,指出现象学是教育技术研究的第三种范式。在方法论层面,现象学范式的创新性突破在于穿透了“一般”和“个别”的割裂;在研究方式层面,现象学范式遵循质性研究的模式,擅长对微观体验的揭示;在具体研究方法层面,现象学范式综合运用访谈、体验报告等手段,使研究结论具有建构性。在此基础上,根据对教育技术研究特征的分析,明确了现象学之于教育技术研究的方法论价值在于贯通融合,即有利于教育技术研究的定位融合、视域融合和研究取向融合。

关键词：思辨研究实证研究现象学教育技术研究范式

目前教育技术研究问题的哲学深思:纠结与矛盾

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现代远距离教育 2018年第1期 9-16页

作者：兰国帅李艺河南大学河南开封475004 河南省教育信息化发展研究中心河南开封475004 南京师范大学江苏南京210097

目前"教育技术研究"存有三种"研究事实":一是"教育技术理论"和"教育技术实践"存有尖锐的矛盾,"教育技术理论"和"教育技术实践"各自为政、相互指责;二是与其他学科研究相比,"教育技术研究"没能形成一套属于自己的独特的"学科话语逻辑体... 详细信息

目前"教育技术研究"存有三种"研究事实":一是"教育技术理论"和"教育技术实践"存有尖锐的矛盾,"教育技术理论"和"教育技术实践"各自为政、相互指责;二是与其他学科研究相比,"教育技术研究"没能形成一套属于自己的独特的"学科话语逻辑体系",学科立场不明确,缺乏可积累的、持续性的"教育技术知识";三是"教育技术研究"系统内部缺乏一种"哲学深思",即教育技术研究者缺乏在"哲学深思"基础上对教育技术研究问题的剖析、把控与决断能力。对此,深刻认识教育技术理论和教育技术实践关系的复杂性,努力建构教育技术研究自身独特的话语逻辑体系,从认识论、本体论、价值论和方法论等层面对"教育技术研究"重新进行系统的"哲学深思",重构"教育技术研究哲学",以形成正确的"行动观念"和实践"价值取向",进而理解新时代下"教育技术研究"的"新的价值使命",这是"教育技术研究哲学"论证的"基本议题"。

关键词：教育技术理论教育技术实践教育技术问题教育技术研究教育技术研究哲学

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应用“三角互证法”提升教育技术研究的品质

中国电化教育 2014年第10期 23-28页

作者：林刚张诗亚西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

"三角互证法"利用文献、考古学和人类学三种方法的相互印证,坚持理论与实践结合,定量与定性结合,微观与宏观结合的技术路线,可以大大提高研究的有效性。教育技术具有研究对象的复杂性和学科交叉性的特点,在进行教育技术研究时采用简单... 详细信息

"三角互证法"利用文献、考古学和人类学三种方法的相互印证,坚持理论与实践结合,定量与定性结合,微观与宏观结合的技术路线,可以大大提高研究的有效性。教育技术具有研究对象的复杂性和学科交叉性的特点,在进行教育技术研究时采用简单性的研究范式不利于问题的解决。该文将"三角互证法"作为一种混合方法研究范式引入教育技术研究,可以厘清问题的来龙去脉,找准研究切入点,构建规范的研究谱系,并通过进入教育实践现场开展实地考察,丰富教育技术研究的材料,促进教育技术研究的本原回归,提升研究的品质。

关键词：三角互证法文献考古人类学教育技术研究