检索结果-南通市图书馆

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育对话的理论依据

教育评论 2007年第1期 55-57页

作者：尉乐音绍兴文理学院社科部

什么是对话？对话是人类一个亘古久远的话题，最早可以追溯到古希腊。从狭义上讲，是指人与人（也包括“自我”与“他我”）之间的一种平等、自由的交流。广义上，则涉及到人类存在的基本哲学命题，涉及到人类的历史和文明。对话是人类... 详细信息

什么是对话？对话是人类一个亘古久远的话题，最早可以追溯到古希腊。从狭义上讲，是指人与人（也包括“自我”与“他我”）之间的一种平等、自由的交流。广义上，则涉及到人类存在的基本哲学命题，涉及到人类的历史和文明。对话是人类生存的重要方式，但是，对话又往往超越语言学的范畴，横跨哲学、宗教、文学、社会、教育等众多领域。

关键词：教育对话人类存在哲学命题人类生存古希腊语言学历史

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育对话的本体论解读——哲学解释学的视角

教育科学 2008年第1期24卷 1-5页

作者：冯茁曲铁华东北师范大学教育科学学院吉林长春130024

教育对话问题的探讨是对话哲学在教育领域中的一种回应。从作为教育方法的"对话"到作为教育思维方式的"对话",教育对话的内涵在不断地拓展和深化。由于缺乏对对话的本体论诠释,使得理论和实践对于"教育对话是什么"的追问始终没有结束。... 详细信息

教育对话问题的探讨是对话哲学在教育领域中的一种回应。从作为教育方法的"对话"到作为教育思维方式的"对话",教育对话的内涵在不断地拓展和深化。由于缺乏对对话的本体论诠释,使得理论和实践对于"教育对话是什么"的追问始终没有结束。本文从哲学解释学的视角重新审视教育场域中的各种对话关系,在本体论层面上透析教育对话的深层内涵。

关键词：对话教育对话哲学解释学理解

教育对话在《思想道德修养与法律基础》课中的应用及价值指向

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

理论导刊 2010年第10期 88-90页

作者：尉乐音绍兴文理学院社科部浙江绍兴312000

高校思想政治理论课特别是《思想道德修养与法律基础》课普遍存在道德价值观冲突现象,缓解或消除这一冲突的有效途径是正视人的主体性,有效实现教育对话。人是理性的主体,基于人所处的现实关系,《基础》课实现教育对话是必然的,也是可... 详细信息

高校思想政治理论课特别是《思想道德修养与法律基础》课普遍存在道德价值观冲突现象,缓解或消除这一冲突的有效途径是正视人的主体性,有效实现教育对话。人是理性的主体,基于人所处的现实关系,《基础》课实现教育对话是必然的,也是可行的。另一方面,教育对话对于落实新课程方案和真正提高《基础》课实效性意义重大。从方法论意义而言,教育对话是把规范性的教材体系尽快转化为生动的教学体系的有效途径;从本体论精神而言,教育对话是凸显《基础》课教材基本内容和基本精神、提升教学主体人格精神的先决条件;从认识论角度而言,教育对话是实现《基础》课教学相长的长效机制。

关键词：教育对话理论依据价值指向

孔子的哲学思想与中国比较教育——兼论与国际比较教育对话的立场

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

外国教育研究 1995年第6期 1-7页

作者：王长纯东北师大比较教育研究所

作为教育的国际视野与国际理解的比较教育是近代物质文明与精神文明的产物.比较教育的创始人朱利安拥戴法国1789年大革命雅各宾派领袖罗伯斯庇尔,曾充满热情地投身于反封建主义的政治斗争.1794年他参加了国民教育执委会的工作,积极倡导... 详细信息

作为教育的国际视野与国际理解的比较教育是近代物质文明与精神文明的产物.比较教育的创始人朱利安拥戴法国1789年大革命雅各宾派领袖罗伯斯庇尔,曾充满热情地投身于反封建主义的政治斗争.1794年他参加了国民教育执委会的工作,积极倡导国际教育的比较研究,促进诞生不久的国民教育制度的巩固与发展.他将教育的视野从一个民族、一个国家扩展到其他欧美国家,并试图以刚刚形成的实证主义作为哲学基础,通过比较的方法,建立教育的科学.如果说朱利安建立教育科学的主张由于孔德哲学的局限没能实现,那么。

关键词：中国比较教育国际比较比较教育研究孔子哲学思想教育对话 “和而不同” 执两用中学科建设现代主义费耶阿本德

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

刍议教育对话中宽容机制的贯彻原则

浙江学刊 2008年第4期 193-197页

作者：尉乐音绍兴文理学院社科部讲师绍兴312000

文章主要讨论了教育对话中怎样贯彻宽容机制,从而提高教育对话的自觉性和有效性。教育对话中宽容机制的实现,关键在于把握整体性原则、主体间性原则、差异性原则、开放性原则、适度性原则与和谐性原则。

关键词：教育对话宽容机制贯彻原则

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

对话伦理与教育对话的有效实现

教育评论 2005年第5期 15-19页

作者：尉乐音绍兴文理学院社科部

本文试图从对话伦理学的角度来探讨高教伦理，高教对话伦理更多的是体现在教育对话中。教育对话的有效实现至少包括以下三个基本条件：是对道德价值观冲突的自觉自主意识；寻求高等教育道德共识；有必要建构高等教育道德价值观的公度原... 详细信息

本文试图从对话伦理学的角度来探讨高教伦理，高教对话伦理更多的是体现在教育对话中。教育对话的有效实现至少包括以下三个基本条件：是对道德价值观冲突的自觉自主意识；寻求高等教育道德共识；有必要建构高等教育道德价值观的公度原则。教育对话的有效实现还必须建立必要的对话机制：民主与平等；理解与相互承认；尊重与信任；宽容与差异。这样，教育目标的一致性与教育主体的多元性才能有机地、和谐的融合起来，真正实现人的全面发展及人格价值的提高。

关键词：对话伦理教育对话高等教育道德价值观教育目标

儿童精神成长的教育对话方式:基于他者伦理视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育科学研究 2014年第5期 20-25,30页

作者：田龙菊邓达成都师范学院副教授博士611130

教育对话是促进儿童精神成长的重要途径。探究教育对话是为了寻求儿童精神成长的更有效的方式。在对传统本体论哲学的同一性思维批判中,列维拉斯提出了强调"为他者"的新伦理范式,这为思考教育对话开辟了新视野。在他者伦理视域中,教育... 详细信息

教育对话是促进儿童精神成长的重要途径。探究教育对话是为了寻求儿童精神成长的更有效的方式。在对传统本体论哲学的同一性思维批判中,列维拉斯提出了强调"为他者"的新伦理范式,这为思考教育对话开辟了新视野。在他者伦理视域中,教育对话是一种教师回应学生"言说"的精神关怀责任,也是师生"所言"中的一种话语精神构建,还是一种教育民主精神的体现。重构促进儿童精神成长的教育对话,首先是建立他者伦理视域中教师以学生为中心的、对学生的积极主动的回应的精神关怀关系,其次是师生在教育实践中结成"精神类主体"走向多元和解。

关键词：儿童精神成长教育对话他者伦理精神关怀