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福柯知识权力理论及其教育学意蕴

华东师范大学学报（教育科学版） 2011年第3期29卷 1-9,32页

作者：李孔文王嘉毅西北师范大学教育学院兰州730070

福柯知识权力理论与其学术发展是相适应的,沿着"考古学-谱系学-伦理学",认识型的更迭反映了知识的自主与回归,主体的微观权力是力量关系,知识-权力的共生关系形成了现代社会的真理制度,解决策略为局部斗争和生存美学。在教育领域,福柯... 详细信息

福柯知识权力理论与其学术发展是相适应的,沿着"考古学-谱系学-伦理学",认识型的更迭反映了知识的自主与回归,主体的微观权力是力量关系,知识-权力的共生关系形成了现代社会的真理制度,解决策略为局部斗争和生存美学。在教育领域,福柯知识权力理论在主体观、知识观、师生观、目的观、价值观等方面产生深远的影响。

关键词：知识权力认识型微观权力教育学意蕴福柯

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论美术院校工作室制的教育学意蕴

美术研究 2016年第2期 82-85页

作者：韩亮中国美术学院人事处浙江大学教育学院博士研究生310002

工作室制是现今是我国美术院校普遍采用的一种人才培养模式。相对于年级制和班级制,工作室制有利于促进技能技法类知识的流动和迁移,营造出具有选择性和多样性的教学环境,制度化地保障教师因材施教和尊重学生个性,能够构建出亦师亦友的... 详细信息

工作室制是现今是我国美术院校普遍采用的一种人才培养模式。相对于年级制和班级制,工作室制有利于促进技能技法类知识的流动和迁移,营造出具有选择性和多样性的教学环境,制度化地保障教师因材施教和尊重学生个性,能够构建出亦师亦友的师生关系新模式,具有不可替代的符合教育学一般规律的优点。从教育学角度深入挖掘美术院校工作室制的教育旨趣和精神内涵,既有利于深化对工作室制自身教育价值的理解,也有利于廓清对美术院校教育教学改革方向和路径的认识。

关键词：工作室制美术院校教学模式教育学意蕴

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哲学生存论转向的教育学意蕴

教育理论与实践 2013年第8期33卷 3-7页

作者：唐小俊南京晓庄学院教师教育学院江苏南京211171

生存论哲学从作为特殊存在者的人之生存出发,探究人的存在并借此追问其他存在者之存在的意义。在生存论哲学视域下,教育作为生存的展开方式,是人自我建构、自我创造与自我实现的过程,生存构成了教育之"本体"。而哲学生存论的转向无疑引... 详细信息

生存论哲学从作为特殊存在者的人之生存出发,探究人的存在并借此追问其他存在者之存在的意义。在生存论哲学视域下,教育作为生存的展开方式,是人自我建构、自我创造与自我实现的过程,生存构成了教育之"本体"。而哲学生存论的转向无疑引导着当代教育从崇尚"占有"到引导"生存"、从病态"适应"到寻求"超越"、从"制器"向"育人"的价值转向。

关键词：生存论哲学教育学意蕴价值转向

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思想政治理论课“教学意外”的教育学意蕴

思想理论教育 2012年第9期 51-55页

作者：鲍金上海交通大学马克思主义学院上海200240

在思想政治理论课教学过程中,教学意外是很多教师不愿面对并且极力避免的一种情况,但它蕴含着丰富的教育学意蕴。思想政治理论课教学重视教学意外及其教育学意蕴,有利于更加深入地认识研究式教学的本质,更加深入地反思传统教学方式的问... 详细信息

在思想政治理论课教学过程中,教学意外是很多教师不愿面对并且极力避免的一种情况,但它蕴含着丰富的教育学意蕴。思想政治理论课教学重视教学意外及其教育学意蕴,有利于更加深入地认识研究式教学的本质,更加深入地反思传统教学方式的问题,更加深入地思考教师的课堂角色,从而提高思想政治理论课的教学实效性。

关键词：思想政治理论课教学意外教育学意蕴

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论教师教学决策的内涵、取向及其教育学意蕴

当代教育科学 2010年第21期 30-34页

作者：何杰南京师范大学淮阴师范学院教育科学学院

教学决策作为教师的一种常态行为,需要对其进行理性的审视。教学决策的厘定应当体现决策的主体、决策的情境、决策的目标和决策的程序等要素,并且需要对其应有的内涵进行分析。常见的教学决策通常表现为经验取向、知识传递取向、目标取... 详细信息

教学决策作为教师的一种常态行为,需要对其进行理性的审视。教学决策的厘定应当体现决策的主体、决策的情境、决策的目标和决策的程序等要素,并且需要对其应有的内涵进行分析。常见的教学决策通常表现为经验取向、知识传递取向、目标取向和随意取向四种类型,每一种教学决策在教师个体身上都不同程度地存在。加强对教师教学决策的研究,其教育学意蕴在于深化对教学本质的认识,实现教育决策的主体性回归,实现教师的专业成长。

关键词：教学决策决策取向教育学意蕴

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人的可塑性与可能性的教育学意蕴

教学与管理（理论版） 2011年第2期 14-16页

作者：高闰青河南省焦作师范高等专科学校

人是“未特定化”的存在。人在生物学上的“匮乏性”或“未特定化”之特点，构成了人的可塑性和可能性，为人的生存与发展提供了广阔的空间。就人的能力而言，以人的未特定化和人具有多种变化发展的可能性为基础，人的生命具有可塑性，... 详细信息

人是“未特定化”的存在。人在生物学上的“匮乏性”或“未特定化”之特点，构成了人的可塑性和可能性，为人的生存与发展提供了广阔的空间。就人的能力而言，以人的未特定化和人具有多种变化发展的可能性为基础，人的生命具有可塑性，也即“可教育性”（educability）。

关键词：可能性可塑性教育学意蕴特定化人的生存人的生命生物学教育性

儒家“德主刑辅”政治文化的教育学意蕴及其现代性探析

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西北师大学报（社会科学版） 2004年第6期41卷 110-113页

作者：张学强滕志妍西北师范大学教育学院甘肃兰州730070

"德主刑辅"是儒家政治文化的核心和精华,对中国传统政治文化产生了直接和深远的影响。儒家"德主刑辅"的政治文化有着浓郁的教育学意蕴,使政治统治与教育教学结成紧密的联姻,一方面要求政治统治坚定地沿着"教育路向"前进,另一方面要求教... 详细信息

"德主刑辅"是儒家政治文化的核心和精华,对中国传统政治文化产生了直接和深远的影响。儒家"德主刑辅"的政治文化有着浓郁的教育学意蕴,使政治统治与教育教学结成紧密的联姻,一方面要求政治统治坚定地沿着"教育路向"前进,另一方面要求教育实践始终体现"政治情结"。在现代社会背景下,对儒家"德主刑辅"政治文化的教育学意蕴及其现代性进行探讨具有重要的现实价值。

关键词：儒家德主刑辅政治文化教育学意蕴现代性

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探究民俗文化的教育学意蕴

探究民俗文化的教育学意蕴

作者：王亚芳河南大学

学位级别：硕士

民俗文化是一个民族文化的根基和重要组成部分,是一个民族特有的文化事象。我国悠久的历史和璀璨的文化,为我们积累了丰硕的民俗文化,不论是在古文明时代,还是现代社会,民俗文化都具有规范人生和统一教化的作用,蕴涵着深刻的教育学意蕴... 详细信息

民俗文化是一个民族文化的根基和重要组成部分,是一个民族特有的文化事象。我国悠久的历史和璀璨的文化,为我们积累了丰硕的民俗文化,不论是在古文明时代,还是现代社会,民俗文化都具有规范人生和统一教化的作用,蕴涵着深刻的教育学意蕴。在当前世界各国都在抢注民俗文化的形式下,探究民俗文化的教育学意蕴具有深远的价值和意义。依此为出发点,本文首先探讨了我国民俗文化的边缘化现状,以及产生这种边缘化的各种因素,进而通过对民俗文化类型的分析,总结出其基本特征,在此基础上揭示出民俗文化所具有的独特教育学意蕴,最后提出了怎样对其所蕴含的教育学意蕴进行传承。本论文共分为五部分:第一部分,文章的绪论。文章首先提出民俗文化目前所面临的境遇、分析了民俗文化和教育结合的契机已经成熟、研究了民俗文化已有研究中所存在的问题,在此基础上确定了本论文的研究方向。第二部分,民俗文化的概念、类型和基本特征。通过对民俗文化相关概念的厘定,进而根据我国民俗学家对民俗文化的认识,笔者有所创新的把民俗文化分为六大类,并在此基础上归纳总结出其基本特征。第三部分,民俗文化教育学意蕴探究的必要性与可能性。民俗文化在古文明时期,对民众发挥着积极的规范和教化作用,但是社会的发展和历史的前进致使民俗文化的边缘化状态有越演越烈之势,加之民俗文化自身的文化特性也导致了教育学意蕴的遮蔽,本章通过对其必要性和可能性的探讨,为更好的揭示民俗文化的教育学意蕴奠定基础。第四部分,民俗文化独特教育学意蕴揭示。这一部分,笔者分别从民俗文化是一种具有独特教化手段的教育资源、是一个民族传统文化传承的媒介、是青少年德育的重要资源、是民族精神培养的重要依托等方面来揭示民俗文化独特的教育学意蕴。第五部分,民俗文化教育学意蕴的传承。本文认为民俗文化教育学意蕴的传承不是一个简单的任务,根据民俗文化的特征它需要借助于学校、家庭以及社会这三个方式来进行。总之,民俗文化是传统文化的重要组成部分,揭示民俗文化的教育学意蕴不仅可以弘扬我国的传统文化,加深对祖国历史文化的认识;而且对于提高国民的文化素养、激励国人爱祖国、爱民族的情感具有举足轻重的作用。

关键词：民俗文化教育学意蕴教育资源

发现儿童心灵的“秘密花园”——《儿童的秘密》之教育学意蕴

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中国教师 2015年第7期 78-83页

作者：吕雨欣北京师范大学教育学部

事实上，秘密不仅对儿童具有教育意义，理解儿童的秘密也能帮助成人更好地发现自己。儿童以及儿童秘密的存在，会唤醒成人对外在和内心世界的认知，发现世界对自我和儿童共同的价值与意义。

关键词：教育学意蕴儿童秘密花园心灵教育意义内心世界成人