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教师教育课程标准的实施研究 ——以某校教育学二学位教育理论课程为个案

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教师教育课程标准的实施研究 ——以某校教育学二学位教育理论课...

作者：徐丹红内蒙古师范大学

学位级别：硕士

为了促进我们国家教师教育课程改革的不断发展，为国家培养一批具有更高水平和质量的教师，教育部在2011年颁布了《教师教育课程标准》（试行）。它是第一个在我国实施的教师教育课程标准，是在国家层面上对教师教育课程的一个总体设计... 详细信息

为了促进我们国家教师教育课程改革的不断发展，为国家培养一批具有更高水平和质量的教师，教育部在2011年颁布了《教师教育课程标准》（试行）。它是第一个在我国实施的教师教育课程标准，是在国家层面上对教师教育课程的一个总体设计，对各个教师教育机构如何设置教师教育课程提出了一个最基本的参考依据和要求。这个标准自颁布以后，国内各个师范院校进行了广泛讨论。师范院校如何按照本身的实际情况，有效实施教师教育课程标准是一个值得思考的问题。内蒙古师范大学自建立以来，至今已经有60多年的历史，作为一所高等师范院校，教师教育是学校的特色之一，是与其他非师范院校相互区别的一个重要特色。2004年，学校提出要实施双学位的教师教育人才培养模式。它反映了世界教师教育改革的发展方向，体现了教师教育培养方向的转变。它是在教育时间不改变的情况下，把教师的定向培养与非定向培养相结合，能够使教师素质得到提高的一个有益尝试。说明白点，这个培养模式就是要对师范专业的学生进行两个学位的教育。所有师范生在修读第一学士学位的同时，必须修读教育学第二学士学位，这在全国师范类高校中，仅此一家，独树一帜。本文以内蒙古师范大学教育学二学位教育理论课程为个案，调查了教师教育课程标准与教育学二学位教育理论课程衔接存在的问题。在对问题进行揭示的基础上，分析了产生这种问题的原因，提出了教师教育课程标准与教育学二学位教育理论课程衔接的理念。最后，从教师教育机构、教育学二学位教育理论课程教师和教育学二学位专业学生三个方面提出了二者衔接的有效策略。本文包括六个部分。第一部分是引言。第二部分笔者从教师教育课程标准颁布的背景出发，介绍了教师教育课程标准对实践性的重视以及教师教育课程标准实施对实践性的要求。第三部分，笔者对内蒙古师范大学自建校以来教师教育课程的发展历程作了回顾，经过文献梳理，笔者认为内蒙古师范大学的教师教育课程经历了单一课程阶段、课程群阶段和教育学二学位课程体系阶段。第四部分，笔者通过问卷调查和访谈方法相结合的形式，对教师教育课程标准与教育学二学位教育理论课程衔接存在的问题进行了分析，教育学二学位教育理论课程存在的最大问题是在实施的过程中重理论、轻实践。第五部分，笔者从实践取向的层面出发，提出了教师教育课程标准与教育学二学位教育理论课程衔接的理念。第六部分，从教师教育机构、教育学二学位教育理论课程教师以及教育学二学位专业学生三个方面提出了教师教育课程标准与教育学二学位教育理论课程衔接的有效策略。

关键词：教师教育课程标准教育学二学位教育理论课程衔接

教育学二学位课程体系构建研究——以地理教育方向为例

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内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2007年第7期20卷 91-95页

作者：徐宝芳赵明呼格吉勒图张卫青张晓芹内蒙古师范大学地理科学学院地理教学论实验室内蒙古呼和浩特010022

笔者以地理教育方向为例,分析了教育学二学位课程体系的建设依据和原则,围绕课程体系构建的主要目标,提出了由教育理论类、教学技术类、教育实践类三类、18门课程构成的课程体系,论述了各类课程之间的关系。该课程体系的主要特点为:创... 详细信息

笔者以地理教育方向为例,分析了教育学二学位课程体系的建设依据和原则,围绕课程体系构建的主要目标,提出了由教育理论类、教学技术类、教育实践类三类、18门课程构成的课程体系,论述了各类课程之间的关系。该课程体系的主要特点为:创新性、全面性、师范性、和谐性。

关键词：课程体系构建教育学二学位中学地理教师

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信息技术与教育学二学位课程整合的应用模式探究——以计算机辅助教学课为例

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内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2010年第7期23卷 128-131页

作者：张利桃温红羽高强内蒙古师范大学传媒学院内蒙古呼和浩特010022

当前高校的教学模式主要沿用传统的讲授式教学,信息技术也主要用来支持教师的教,而学生的学习主动性和积极性却没有被充分地调动起来。依托计算机辅助教学课程,构建信息技术与教育学二学位课程整合的应用模式,可以全方位培养大学生的创... 详细信息

当前高校的教学模式主要沿用传统的讲授式教学,信息技术也主要用来支持教师的教,而学生的学习主动性和积极性却没有被充分地调动起来。依托计算机辅助教学课程,构建信息技术与教育学二学位课程整合的应用模式,可以全方位培养大学生的创新意识、实践能力、沟通与合作能力和自主学习能力。

关键词：信息技术教育学二学位课程整合计算机辅助教学

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教育学(地理教育)二学位教育中师范生实践能力培养个案研究——等高线地形模型制作与比较研究

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内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2010年第9期23卷 10-14页

作者：张卫青徐宝芳刘秀多虹内蒙古师范大学地理科学学院内蒙古师范大学教务处内蒙古呼和浩特010022 鄂尔多斯市达拉特第一中学内蒙古鄂尔多斯市014313

培养面向基础教育的地理教育人才是高师地理教育的最基本职责,地理实践能力又是高师地理教育的重要的教育内容。以内蒙古师范大学地理科学专业的教育学二学位教育中师范生实践能力培养的个案为例,对师范生制作的等高线地形模型的科学性... 详细信息

培养面向基础教育的地理教育人才是高师地理教育的最基本职责,地理实践能力又是高师地理教育的重要的教育内容。以内蒙古师范大学地理科学专业的教育学二学位教育中师范生实践能力培养的个案为例,对师范生制作的等高线地形模型的科学性、构思、材料来源以及可操作性等方面进行系统的比较,从中总结出一些模型制作的规律和启示。研究表明,让学生搞清相关概念、原理及其目的和意义是模型制作的基础;合理分组利于组内成员合作;小组之间保密,制造悬念,激发兴趣,公平竞争;教师起组织引导作用,提高了学生的地理实践技能。

关键词：等高线地形模型制作比较教育学二学位

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教师教育课程标准的实施研究——以内蒙古师范大学为例

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现代交际 2013年第8期 247-248页

作者：徐丹红宋静内蒙古师范大学教育科学学院

2011年10月,教育部颁布了《教师教育课程标准(试行)》,该标准提出了改革教师教育课程的三个基本理念,其中一个理念是坚持实践取向。本文从坚持"实践取向"的理念,不断完善教育学二学位人才培养方案;强化教育学二学位课程的实践意识,关注... 详细信息

2011年10月,教育部颁布了《教师教育课程标准(试行)》,该标准提出了改革教师教育课程的三个基本理念,其中一个理念是坚持实践取向。本文从坚持"实践取向"的理念,不断完善教育学二学位人才培养方案;强化教育学二学位课程的实践意识,关注现实问题;加强实践性课程的管理,提高实践性课程的实效和构建实践取向的课堂教学体系四个方面提出了有效策略。

关键词：教师教育课程标准教育学二学位课程体系衔接

来源：博看期刊