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教育均衡发展是民族教育现代化的有效途径

教育发展研究 2017年第17期37卷 75-77页

作者：陈荟西南大学西南民族教育与心理研究中心副教授重庆400715

教育现代化已成为教育界热门的话题。民族教育是有组织、有目的的培养人才、提高民族素质的一种社会实践活动，现代化是民族教育改革与发展的根本方向。民族教育是我国社会主义教育体系不可分割的重要组成部分。实现教育现代化，当然包... 详细信息

教育现代化已成为教育界热门的话题。民族教育是有组织、有目的的培养人才、提高民族素质的一种社会实践活动，现代化是民族教育改革与发展的根本方向。民族教育是我国社会主义教育体系不可分割的重要组成部分。实现教育现代化，当然包括实现民族教育现代化。在实现民族教育现代化的进程中，应从民族教育特点和特殊规律出发，应把握好其特点、内容，采取有效的措施，以加快民族教育事业发展的步伐，促使民族教育现代化更快地实现。本期笔谈文章呈现西南大学西南民族教育与心理研究中心的相关研究成果，以飨读者。

关键词：教育现代化民族教育教育均衡发展社会主义教育体系教育改革与发展社会实践活动教育事业发展西南大学

教育均衡发展视角下农村小学教师结构性缺编的困境突围——基于A市六所农村小学的调查研究

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阜阳职业技术学院学报 2022年第3期33卷 96-100页

作者：戴月琦王爱菊滁州城市职业学院安徽滁州239000 安庆师范大学安徽安庆246133

教师结构性缺编是指教师总量符合或超过省市下达的教师编制数,但在某些结构层面教师的实际数量不能满足实际教学需要而出现的缺编问题,主要表现为学科结构性缺编、年龄结构性缺编、学历结构性缺编。农村小学教师结构性缺编是城乡教育公... 详细信息

教师结构性缺编是指教师总量符合或超过省市下达的教师编制数,但在某些结构层面教师的实际数量不能满足实际教学需要而出现的缺编问题,主要表现为学科结构性缺编、年龄结构性缺编、学历结构性缺编。农村小学教师结构性缺编是城乡教育公平最为严峻的挑战,城乡二元分割的社会背景、农村教育边缘化、农村优秀师资单向流失等是农村小学教师结构性缺编的主要原因。要切实解决农村小学结构性缺编问题,促进城乡教育均衡发展,需采取以下措施:促进农村教师专业发展、完善青年教师入乡渠道、健全城乡教师交流交换机制、切实提高农村教师薪资待遇。

关键词：农村小学教师结构性缺编教育均衡发展

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AI时代英国推进教育均衡发展的路径与举措

现代远程教育研究 2023年第5期35卷 48-56页

作者：郑燕林贾保龙东北师范大学信息科学与技术学院吉林长春130117

推进教育优质均衡发展是实现教育公平、全面提升教育水平的必经之路。英国在AI时代推进教育均衡发展方面做了一系列具有一定特色的规划,集中体现在:英国政府先后出台的《人工智能战略规划》和《均衡发展白皮书》为英国教育均衡发展提供... 详细信息

推进教育优质均衡发展是实现教育公平、全面提升教育水平的必经之路。英国在AI时代推进教育均衡发展方面做了一系列具有一定特色的规划,集中体现在:英国政府先后出台的《人工智能战略规划》和《均衡发展白皮书》为英国教育均衡发展提供了政策引领,将教育均衡发展的目标聚焦于中小学教育资源的均衡发展和学生阅读、写作与数学三个学科素养的普遍达标上,重视发挥AI的技术优势及其在教学实践中的适切应用,并因地制宜地将培育高水平师资、引入专业团队治理、重视家长支持作为推进教育均衡发展的根本依托。透过英国的实践策略,我国在AI时代推进教育优质均衡发展可以从三方面着力:一是利用AI技术精准施策,切实提升教育均衡发展举措的实效性;二是超越单纯的机器智能汇聚人类智慧,引入专业团队助力学校教育均衡发展;三是提升全民AI素养水平,为教育均衡发展提供全方位人力支持。

关键词：人工智能教育均衡发展教育公平《均衡发展白皮书》英国

民族教育信息化:时代内涵、价值逻辑及建设路径

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民族教育研究 2022年第3期33卷 82-89页

作者：甘健侯杨超段从宇云南师范大学民族教育信息化教育部重点实验室云南昆明650500 深圳大学教育学院广东深圳518060

“民族教育信息化”是教育学、民族学、计算机科学与技术的跨学科交叉概念,本质上即现代信息技术助推民族文化传播和民族人才培养的综合性社会活动。在本体逻辑、社会逻辑和学科逻辑的耦合下,民族教育信息化衍生出“信息技术与民族教育... 详细信息

“民族教育信息化”是教育学、民族学、计算机科学与技术的跨学科交叉概念,本质上即现代信息技术助推民族文化传播和民族人才培养的综合性社会活动。在本体逻辑、社会逻辑和学科逻辑的耦合下,民族教育信息化衍生出“信息技术与民族教育深度融合、民族地区教育信息化条件建设、民族地区优质教育资源开发、民族地区教育资源优化配置”四个维度的学科知识内容。推进民族教育信息化的学科理论发展和实践建设,需要实现从“被动接受”到“主动服务”的观念变革,从“统筹部署”到“系统治理”的政策保障,从“政府主导”到“跨界融合”的模式转型,从“应用驱动”到“创新驱动”的技术革新,从“满足需求”到“共建共享”的服务升级,从而真正彰显民族教育信息化的时代内涵与价值逻辑。

关键词：民族教育教育信息化教育资源优化配置教育均衡发展

教育财政分权对公共教育支出层级结构的影响及对策

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地方财政研究 2022年第5期 67-75,94页

作者：杨海华刘玉拴赵础昊盐城师范学院江苏224007 安徽省委党校合肥230022 清华大学北京100083

财政分权能够深刻影响政府公共支出行为的偏好,教育领域的财政分权对于我国现有的公共教育支出层级结构产生重要影响。研究发现,在我国特有的教育财政分权模式下,一方面,高等教育的财政事权与支出责任的匹配度要远高于初等教育和中等教... 详细信息

财政分权能够深刻影响政府公共支出行为的偏好,教育领域的财政分权对于我国现有的公共教育支出层级结构产生重要影响。研究发现,在我国特有的教育财政分权模式下,一方面,高等教育的财政事权与支出责任的匹配度要远高于初等教育和中等教育,这就使得高等教育支出比初等教育和中等教育拥有更加充足的财政保障;而另一方面,地方政府对高等教育的财政努力程度也远高于初等教育和中等教育,这就意味着地方政府将公共教育支出用于高等教育领域要比初等教育和中等教育领域有更高的积极性。由此形成了长期以来我国以高等教育支出为主导的公共教育支出层级结构。鉴于此,需要进一步改革教育财政分权以优化公共教育支出层级结构的配置,促进三级教育层级实现有效衔接,实现公共教育的均衡发展。

关键词：教育财政分权公共教育支出结构教育均衡发展

教育均衡发展背景下的“深度结盟校”调查研究

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教育均衡发展背景下的“深度结盟校”调查研究

作者：牛月秋中央民族大学

学位级别：硕士

当前教育发展不均衡是我国面临的重大问题,是影响教育公平、阻碍教育质量提升的重要原因之一。教育均衡发展,是义务教育各项工作的重中之重,是促进教育公平,提高教育质量,维护人民群众根本利益的保障。因此在教育总体资源有限的情况下,... 详细信息

当前教育发展不均衡是我国面临的重大问题,是影响教育公平、阻碍教育质量提升的重要原因之一。教育均衡发展,是义务教育各项工作的重中之重,是促进教育公平,提高教育质量,维护人民群众根本利益的保障。因此在教育总体资源有限的情况下,教育资源均衡配置是促进教育均衡发展的首要任务,要均衡配置教育资源就需要充分发挥优质学校资源的辐射和带头作用。北京市各校采取多种措施促进教育均衡发展,其中“深度结盟校”作为校际管理策略,是促进教育均衡发展的有益尝试。“深度结盟校”是基于资源、师资、管理全面均衡的理念,通过校际深度结盟解决学校之间由于文化理念、历史传统、管理制度等深层次因素造成的差距,实现教育优质均衡发展。“深度结盟校”,作为以“优质校带动教育均衡发展”的校际管理的有效举措,通过校际深度联盟,根据一个法人、一体化管理原则,通过学校管理一体化、教师发展一体化、教育资源一体化,在办学理念、培养目标等方面达成一致,输入骨干教师和管理干部,使优质学校的环境资源、物质资源、教师资源、办学理念得到最大程度的共享和利用,学生得到更好的学习成长空间,有效的促进了教育均衡发展。本次调研以北方交通大学附属中学为个案调查对象,主要运用访谈法和观察法,收集“深度结盟校”促进教育均衡发展的第一手资料,调查研究了北京市教育均衡发展概况、“深度结盟校”实践概况,着重调查了“深度结盟校”的实施过程、措施、成效以及实施过程中遇到的困难、困惑或挑战和未来的发展方向等问题,并进行整理和分析,总结出其成功的经验,并为其进一步发展及应用提出建设性的建议。“深度结盟校”作为一种校际管理策略,自实施以来,不仅政策效果显著,实践成效也十分突出,主要表现在学校的领导力和执行力提升,优质教育资源共享,结盟对象校受益颇多,名气提升,招生规模扩大、生源质量大幅度提高,学生学业成绩以及办学理念都得到提升,校风和学风大大改观,教师们教学观念改变,科研积极性提高。但“深度结盟校”也存在学校法人责任无法承担、学校制度不匹配导致校际管理任务重、师资短缺、工资障碍、校际教师培训方式单一、实践经验总结不足等问题,需要我们深入思考和分析,以便为其进一步发展提供合理性的建议和对策。针对问题提出的对策建议是强化区县教育行政部门职能、在学校管理方面要进行机构变革、加强校际教师培训、合理布局优质教育资源,做好各学科教师的培养储备工作、“深度结盟校”之间统一薪酬体系、着手做好实践总结。“深度结盟校”作为一种处于探索过程中的校际管理策略,在目前的实践中会遇到各种各样的问题,我们要从“深度结盟校”成功的实践中吸取经验,不完全照搬照抄,从实际出发,结合具体情况,探索适合的优质资源共享发展模式。

关键词：教育均衡发展深度结盟校义务教育教育公平

教育均衡发展视野下《乡村教师支持计划》的执行研究——以四川省南充市X县与Y县为例

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教育均衡发展视野下《乡村教师支持计划》的执行研究——以四川省...

作者：彭士洁华中师范大学

学位级别：硕士

近年来,随着城乡差距的扩大,城乡教育的不平衡也引起了广泛关注。为缩小城乡义务教育差距,促进义务教育均衡发展,国家颁布了一系列支持农村教育的政策法规和城乡教师建设的政策文件。2015年6月1日,国务院颁布了《乡村教师支持计划(2015... 详细信息

近年来,随着城乡差距的扩大,城乡教育的不平衡也引起了广泛关注。为缩小城乡义务教育差距,促进义务教育均衡发展,国家颁布了一系列支持农村教育的政策法规和城乡教师建设的政策文件。2015年6月1日,国务院颁布了《乡村教师支持计划(2015——2020年)》(以下简称《计划》),引起社会热烈反响。《计划》指出:到2020年,努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的“下得去、留得住、教得好”教师队伍,为基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。遗憾的是,由于城乡的不均衡发展,乡村教师队伍建设受经济、地理及历史等因素影响大,工作强度大、缺少职业幸福感、缺少职业培训、缺少社会保障、收入水平低、队伍流动性大,导致农村教师的职业吸引力不够强,补充渠道不畅,优质资源配置不均,整体素质不高,这些问题都成为了影响乡村教育均衡可持续发展的重要阻碍。为了更全面的了解《计划》实施后的乡村教师队伍现状,同时,乡村教师对《计划》的态度及意见是《计划》是否完善与能否更好的施行所必须要考虑的关键因素,针对“乡村教师是否了解并认同《计划》?”“《计划》的实施为乡村教师的工作带来了哪些积极影响或存在哪些不足?”等,从2016年起,华中师范大学《乡村教师支持计划》课题组分别到湖北、河南、安徽、云南、四川、陕西等省就《计划》实施情况展开了实证研究。本文通过整理文献资料和调查的方法,以四川省南充市X县与Y县《计划》实施情况为例,在教育均衡发展视角下对乡村教师支持计划在政策执行过程中取得的成效和存在的问题作全面分析。文章共有四个部分:第一章,绪论,该章主要介绍的是本文的研究背景,研究意义,以及国内外相关研究文献综述、研究内容以及研究方法。第二章,阐述《乡村教师支持计划》的执行背景,介绍当前国家和四川省乡村教师支持政策执行的发展历程以及四川省南充市农村教师支持计划具体内容。第三章,教育均衡发展视角下以四川省南充市X县与Y县乡村教师支持计划实施现状调查为基础,对乡村教师支持计划在政策执行过程中取得的成效和存在的问题作全面分析。第四、五章,通过分析导致《计划》存在问题的原因,从而为《计划》更好的执行提出优化对策。

关键词：教育均衡发展乡村教师支持计划执行

教育促进共同富裕:逻辑转向、范式创新与路径选择

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教育理论与实践 2023年第25期43卷 9-15页

作者：陈思杭长江大学马克思主义学院湖北荆州434023

从全面消除绝对贫困到扎实推动共同富裕,我国完成了从教育扶贫到教育促进共同富裕的逻辑转向,生成了教育促进共同富裕鲜明的理论、历史和实践逻辑。未来,扎实推动教育促进共同富裕,要遵循共同富裕本质,完善人民共有范式;适应共同富裕使... 详细信息

从全面消除绝对贫困到扎实推动共同富裕,我国完成了从教育扶贫到教育促进共同富裕的逻辑转向,生成了教育促进共同富裕鲜明的理论、历史和实践逻辑。未来,扎实推动教育促进共同富裕,要遵循共同富裕本质,完善人民共有范式;适应共同富裕使命,创新组织共建范式;对接共同富裕目标,健全市场共富范式和满足共同富裕诉求,畅通社会共享范式,从教育确权、教育扶志、教育添智、教育赋能、教育增效等方面精准发力,确保教育促进共同富裕落到实处、取得实效。

关键词：教育共同富裕教育均衡发展机会公平

甘肃会宁:“全县一盘棋”让县域高中教育高质量均衡发展

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中小学管理 2022年第2期 21-23页

作者：张贵荣汪自仁甘肃省会宁县第一中学甘肃会宁730799 甘肃省会宁县人民政府甘肃会宁730799

甘肃省会宁县发扬“三苦两乐”教育精神,积极探索普通高中育人方式改革,形成县中内涵发展、特色彰显的良好局面。一是坚持“三化建设”思路,通过加大经费投入、加强信息化建设等方式,持续改善县中办学条件;二是落实教育公平原则,通过保... 详细信息

甘肃省会宁县发扬“三苦两乐”教育精神,积极探索普通高中育人方式改革,形成县中内涵发展、特色彰显的良好局面。一是坚持“三化建设”思路,通过加大经费投入、加强信息化建设等方式,持续改善县中办学条件;二是落实教育公平原则,通过保证教育投入机会均等、生源分配均衡等方式,构建县中均衡发展机制;三是秉持教师为本思想,通过实行增量提质策略、开展特色校本培训等,不断提升教师专业化水平;四是坚持五育并举策略,健全立德树人机制,构建协同育人体系,促进学生综合素养提升。

关键词：县中 “县中提升计划” 会宁教育 “三苦两乐”教育精神教育均衡发展