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作者

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让教育通过生活与实践创造美好人生——当代教育名家周洪宇教授来闽讲学“生活·实践”教育
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福建陶研 2022年 第3期 5-6,F0002页
作者： 郭少榕 福建省教育科学研究所
为传承陶行知“生活教育学说”,分享“双减”政策下落实核心素养的民间改革中国方案——“生活·实践”教育缘起、内涵、路径与方法。2022年7月22日至24日,当代教育名家、中国教育学会副会长、中国陶行知研究会生活·实践教育专委会理... 详细信息
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论中国20世纪教育名家现象
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西北师大学报（社会科学版） 2005年 第4期42卷 66-70页
作者： 陈桂生 华东师范大学教育学系 上海200062
本文尝试解释中国20世纪教育名家现象。其中着重分析那个时代教育名家脱颖而出的机遇以及20世纪下半期鲜有“教育家”的原因。
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苏派教育名家的教学风格探究
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江苏教育 2021年 第10期 38-43页
作者： 陈平 江苏省无锡市锡东高级中学江苏无锡 214000
江苏以开放的文化环境以及特有的文化张力影响了教育的发展,成就了一批又一批的苏派教育名家。以生为本,敢为人先的教育情怀驱动着苏派教育的接续发展,培育了江苏教育名家“简约”“精致”“灵动”的教学风格。
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论教育名家与语境教学的发展
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江苏教育研究 2013年 第9期 44-47页
作者： 孔凡成 淮阴师范学院文学院
20世纪以来,诸多教育名家的教学思想和实践直接或间接地体现了语境教学精神。这些教育名家的思想及实践中所蕴涵的语境教学精神,为确立和践履语境教学思想提供了丰厚的思想资源和实践范例,为建设符合汉语规律的语境教学理论创造了条件。
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中小学教育名家成长中的个体特质模型建构及现实意义
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当代教师教育 2014年 第1期7卷 27-31页
作者： 付廷奎 付婧 山东省临沂市兰山区教师进修学校 山东临沂广播电视大学兰山分校山东临沂276002 山东省临沂育才小学 山东临沂276000
特质是指个体在不同的情境下均能表现出的别人没有或较之他人更为突出的一些稳定的特点。其外延包括个体心力性特质、个体学力性特质和个体教力性特质等三个部分。教师从入职新手到成为教育名家的漫长过程,就是以心力性特质这一核心因... 详细信息
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我国教育名家学生管理理念研究
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致富时代（下半月） 2010年 第4期 148-149页
作者： 王媛 董晓玮 南京视觉艺术职业学院
现阶段我国的学生管理频繁受到西方和我国留学归国人员的质疑，我国应该实行怎样的学生管理？这是存在于越来越多的人心中的一个疑惑。西方与我国国情不同，照搬照抄肯定会而且已经出现了怪胎。我们应当从我国的历史和现实中去找寻答案... 详细信息
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探析中小学教育名家成长的个体心力性特质
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当代教师教育 2013年 第1期6卷 21-25页
作者： 傅廷奎 王丽萍 山东省临沂市兰山区教师进修学校 山东临沂276002 山东省临沂广播电视大学兰山分校 山东临沂276000
心力性特质是指个体心力在不同的情境下均能表现出的人无我有或人有我优的一些稳定的特点。教师从入职新手到成为教育名家,是主客观条件交互作用的结果,而主观上内因起决定作用。因此,研究中小学教育名家成长的个体心力性特质,对于促进... 详细信息
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当代教育科学 2005年 第21期 F0003-F0003页
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当代教育科学 2005年 第23期 F0003-F0003页
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当代教育科学 2005年 第17期 F0004-F0004页
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