检索结果-南通市图书馆

教育信息化2.0背景下英语LIC阅读问题设计促思维品质培养的思考

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新课程导学 2023年第15期 52-54页

作者：李凌云贵州省贵阳市白云区第六中学

在“教育信息化2.0行动计划”的背景下，文章以Bloom的认知理论为依据，以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导思想，分析了目前英语阅读教学淡、浅、低的现象，解释了基于阅读理解的三个层次：字面阅读（Literal reading）、... 详细信息

在“教育信息化2.0行动计划”的背景下，文章以Bloom的认知理论为依据，以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导思想，分析了目前英语阅读教学淡、浅、低的现象，解释了基于阅读理解的三个层次：字面阅读（Literal reading）、解释性阅读（Interpretive reading）和批判性阅读（Critical reading）的阅读模式下问题设计的依据、关系、意义、方式及建议；从文本大意到观点态度再到思维活动，思考如何进行问题设计，最终形成深度阅读，促进学生思维品质的提升；引导学生对文章进行纵向拓展、对比拓展，从自身角度出发，谈看法、谈观点、谈逻辑关系，促进学生思维品质的培养。

关键词：教育信息化2.0 LIC阅读问题设计思维品质

教育信息化2.0背景下的初中生物学教学策略

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中小学电教（下） 2023年第8期 43-45页

作者：马照虎临沐县北城实验学校山东临沂276700

教育信息化2.0背景下,初中生物学教学中广泛使用信息技术,这不仅使生物学教学突破了传统教学的局限性,还促进了生物学课堂教学模式的改革与创新。因此,初中生物学教师要重视课堂中信息技术的运用,改变过去通过灌输、板书讲解的教学模式... 详细信息

教育信息化2.0背景下,初中生物学教学中广泛使用信息技术,这不仅使生物学教学突破了传统教学的局限性,还促进了生物学课堂教学模式的改革与创新。因此,初中生物学教师要重视课堂中信息技术的运用,改变过去通过灌输、板书讲解的教学模式,运用信息技术为学生呈现生动、形象的生物学知识,进而激发学生对生物知识的学习与探索兴趣,同时也提高教师生物学课程教学的实效性。基于此,本文主要探讨了教育信息化2.0背景下初中生物学有效教学的策略,以供参考。

关键词：教育信息化2.0 初中生物学有效教学策略

教育信息化2.0时代民办高校教学创新的实践研究——以单片机原理及应用为例

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科技风 2022年第31期 94-96页

作者：陈玲玲闫成旗贾竹英安阳学院航空工程学院河南安阳455000 安阳工学院河南安阳455000

教育信息化2.0时代的到来,意味着我国教育信息化步入“融合创新、智能引领”的新时期。民办高校教育作为高等教育的重要组成部分,抓住2.0时代机遇,做好教学改革创新是民办高校目前亟须工作。本文依据教育信息化2.0要求,分析民办高校在... 详细信息

教育信息化2.0时代的到来,意味着我国教育信息化步入“融合创新、智能引领”的新时期。民办高校教育作为高等教育的重要组成部分,抓住2.0时代机遇,做好教学改革创新是民办高校目前亟须工作。本文依据教育信息化2.0要求,分析民办高校在高校信息化建设中存在的问题,将教育与信息技术深入融合,改革单一的教学模式,对教学改革和创新进行实践研究。

关键词：教育信息化2.0 民办高校教学改革创新

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教育信息化2.0视域下高校体育教师信息化教学的困境、能力重构及提升路径

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运动精品 2022年第8期41卷 4-6页

作者：王石峰王明珠海科技学院体育科学学院广东珠海519041

基于教育信息化2.0的时代背景,对高校体育教师信息化教学的困境、评价指标体系与提升路径进行研究。分析认为:高校体育教师信息化教学存在着教育教学观念认识不深刻、体育信息化整合应用难、体育信息化建设任务难度大等现实困境。运用AH... 详细信息

基于教育信息化2.0的时代背景,对高校体育教师信息化教学的困境、评价指标体系与提升路径进行研究。分析认为:高校体育教师信息化教学存在着教育教学观念认识不深刻、体育信息化整合应用难、体育信息化建设任务难度大等现实困境。运用AHP层次分析法重构了信息化教学能力指标体系及其权重,包含6个一级指标和25个二级指标,并提出从个人层面教师要转变观念,定准角色,主动发展;教师发展层面学校要职业引领,营造环境,评价导向;社会发展层面主管部门要集中资源,强化保障,统筹推进。

关键词：教育信息化2.0 高校教师体育信息化教学 AHP层次分析法

教育信息化2.0背景下县级教育技术中心职能转变探析——以浙江省磐安县为例

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中国教育技术装备 2022年第15期 1-3页

作者：於宏强磐安县教育技术和信息中心 322300

面对教育信息化2.0新发展阶段的挑战,县级教育技术中心应与时俱进,顺应教育信息化新理念、新任务的需要,明确自身角色,强化自身能力建设、主动作为,发挥多种角色的功能和作用。

关键词：教育信息化2.0 县级教育技术中心教育现代化智慧教育

教育信息化2.0背景下应用型本科创新人才培养理论逻辑与实践路径

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教育信息化论坛 2022年第19期6卷 81-83页

作者：仲晶晶李伟常州工学院经济与管理学院

应用型本科创新人才培养要求面向地方经济发展,适应区域产业结构升级。创新思维理论为创新人才培养指明了逻辑思路,建构主义理论为信息技术赋能创新人才培养提供了理论基础。教育信息化2.0情境下应用型本科创新人才培养应当以应用型本... 详细信息

应用型本科创新人才培养要求面向地方经济发展,适应区域产业结构升级。创新思维理论为创新人才培养指明了逻辑思路,建构主义理论为信息技术赋能创新人才培养提供了理论基础。教育信息化2.0情境下应用型本科创新人才培养应当以应用型本科办学层次和类别为前提,耦合区域发展需求与高校育人使命;应当加快教育信息化建设步伐,提高教师信息化执教能力;应当革新创新人才培养理念,真正实现信息技术赋能教学全过程。

关键词：教育信息化2.0 应用型本科创新人才培养

教育信息化2.0视域下高校泛在化新型武术教学模式的创新研究

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教育信息化2.0视域下高校泛在化新型武术教学模式的创新研究

教育信息化2.0:新时代信息技术变革教育的关键历史跃迁

第十二届全国体育科学大会

作者：崔红霞山西师范大学

研究目的:教育信息化是大数据背景下教育发展的显著特征,是实现教育强国和教育现代化的必由之路。《教育信息化2.0行动计划》的颁布,为我国教育信息化未来发展确立了清晰的"三全(学习应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字... 详细信息

研究目的:教育信息化是大数据背景下教育发展的显著特征,是实现教育强国和教育现代化的必由之路。《教育信息化2.0行动计划》的颁布,为我国教育信息化未来发展确立了清晰的"三全(学习应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校)、两高(信息化应用水平和师生信息素养普遍提高)、一大(建成互联网+教育大平台)的目标。而由此衍生的"5A"(Anyone,Anytime,Anywhere,Any device,Anything)泛在化教学模式,是网络教学与传统教学的伸展,它的教育理念是利用泛在化网络等完成"全时教学、无缝教学和全面教学"。高校武术教学作为体育课程体系的重要组成部分,应主动加强信息化课堂教学,以"互联网"与武术教学深度融合的趋势,提高人才培养质量,促进武术课程资源开放性与惠普性的建设。本研究以教育信息化2.0为社会宏观发展背景,提出武术运动教学过程中与"互联网+教育"的融合,厘清在网络教学思维下5A泛在化武术课程教学理念的理论依据以及变革的现实可能。研究方法:本文通过文献资料法和文本分析法等方法,采取主题筛选的方式对泛在化教学模式相关文献进行文本计量、内容分析和逻辑归纳,架构"泛在化"与武术教学的桥梁,探寻高校泛在化新型武术教学模式的时代特征与未来走向。研究结果:1.泛在化新型武术教学模式的常态化发展。1)武术教学泛在性发生,学习支持服务和教学资源易获取。2)教学设备具备丰富交互能力,学习路径多元化。3)教学资源画像外延拓展,学习模式个性化。4)脱离教师主体、学生客体,实现关键内涵增值。2.泛在化新型武术教学模式发展的"天花板"。泛在化新型教学模式作为推广运动技术教学理念变革的同时,也加强了体育运动技能学习的可能性。尽管泛在化武术教学相较于传统武术教学存在诸多优势,但在具体实施的过程中也有许多问题亟待解决。1)评价体系多元,导致学生"内卷化"倾向。2)交流频次减少,导致教学互动性下降。3)情感效应弱化,导致缺乏隐性教育。3.教育信息化2.0视域下高校泛在化新型武术教学模式的创新研究。1)注重教师角色的重塑。泛在化武术教学环境具有开放、协作、自主的特点,武术教育者应切合实际为武术翻转课堂模式和混合式教学模式提供保障,促进武术教学改革的发生。教师应向信息化教学工具的运用者、教学内容的设计者、教学过程的监督者进行角色转变,学生在教师搭建的"泛在化学习"平台下,两者共同深度参与课堂教学,进一步加深自己对武术课程知识体系和能力框架的了解,促进教学相长,努力把武术课打造为高阶性、创造性、高质量的课程。2)建立多元智能的评价范式。教学评价是实现泛在化武术教学的保障,它的宗旨不只是检验学生的学习成果,从另一个角度来说,它更倾向于监督学生的学习过程和得到即时反馈的教学效果。教师要客观制定学生考核评价体系,通过网络教学平台记录的学生学习数据、学习时间轨迹等进行线上学习行为分析考核,线下评价重视学生实际操作能力的考察。高校武术课程评价范式应由教师和学生共同建造,教师作为主要构造者的同时,学生也要积极踊跃担负起评价反馈的使命,最终达到线上与线下、课前、课中与课后相结合,形成立体式全方位的多元智能的评价标准范式。3)开展SPOC深度学习的教学设计。SPOC课堂教学不是传统武术课堂的线上翻版,而是立足于伴随学生成长与发展的教学模式。SPOC课堂要紧紧围绕弘扬中华传统武术的宗旨,作为武术课堂教学的前置、增补和延申,培养学生整合资源、自主学习探究的思维方式和学习习惯。SPOC深度学习的教学设计不能违背翻转课堂的学习模式,要深化研究新的合理的教学组织形式,形成课内课外翻转、浅层与深层学习深度融合的SPOC教学设计体系。4)基于5G+VR技术的智慧武术教学。有关部门可以加大对格斗项目的 VR技术研究力度,研发出适用武术教学的VR教学程序。在高校可以开展武术VR教学试点,收集教师教学效果的相关数据,进一步完善VR教学信息系统的功能。通过加强VR技术软件、硬件的开发,VR虚拟现实技术在武术教学中的应用前景将会更加广阔。研究结论:未来社会是科学化的时代,泛在化教学打破了旧有的武术教学模式,智能技术催生了从浅层到深层的颠覆性生态。基于此强有力的技术支撑,泛在化教学出现萌芽,教育技术改革得以成为可能。武术课程应该紧跟教育信息化2.0的发展趋势,推广5A泛在化学习理念,将内容、服务连接入"互联网+武术教学"生态圈中。泛在化武术教学的发展虽然仍有瓶颈,但在新时代的今天,它为武术知识的储备和传播提供了一种极具希望的的变革措施。通过多措并举,才能实现教育信息现代化的目标,推动高校武术教育的高质量发展。

关键词：教育信息化2.0 泛在化新型教学模式武术教学

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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教育研究 2018年第4期39卷 16-22页

作者：杨宗凯吴砥郑旭东西安电子科技大学华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心华中师范大学教育部教育信息化战略研究基地(华中) 华中师范大学教育信息技术学院

教育信息化发展会经历起步、应用、融合、创新四个典型阶段,中国教育信息化"起步"与"应用"两个阶段,现已基本完成,将进入"融合"和"创新"的新阶段,即从教育信息化1.0向2.0阶段跃升的关键节点。教育信息化1.0阶段,我国教育信息化先后经历... 详细信息

教育信息化发展会经历起步、应用、融合、创新四个典型阶段,中国教育信息化"起步"与"应用"两个阶段,现已基本完成,将进入"融合"和"创新"的新阶段,即从教育信息化1.0向2.0阶段跃升的关键节点。教育信息化1.0阶段,我国教育信息化先后经历了"信息技术教学应用"和"信息技术与教育教学融合"两个阶段,凝炼形成了"信息技术与教育教学深度融合"的核心发展理念,以及"应用驱动"和"机制创新"两大基本发展方针。但信息技术对教育而言主要还停留于工具层面的简单应用,信息技术支撑下的教育教学模式变革和学校管理体系重构还很少发生,信息技术对教育发展的革命性影响还没有得到充分彰显。要准确认识教育信息化2.0的显著特征,以科学的战略规划引领新方向,以交叉的科学研究把握新规律,以信息技术支持的结构性变革推动信息化教育的创生发展。

关键词：教育信息化2.0 教育现代化信息技术与教育教学

教育信息化2.0:智能教育启程,智慧教育领航

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电化教育研究 2018年第9期39卷 5-16页

作者：祝智庭魏非华东师范大学开放教育学院上海200062

教育部于今年四月出台了《教育信息化2.0行动计划》,正式启动了新一轮的教育信息化建设工程,开启智能时代新征程。文章在具体分析了"教育信息化2.0"提出的背景和意义之后,围绕着教育信息化2.0的建设目标,重点阐释了智能技术、智能教育... 详细信息

教育部于今年四月出台了《教育信息化2.0行动计划》,正式启动了新一轮的教育信息化建设工程,开启智能时代新征程。文章在具体分析了"教育信息化2.0"提出的背景和意义之后,围绕着教育信息化2.0的建设目标,重点阐释了智能技术、智能教育和智慧教育在教育信息化2.0行动中的角色和作用。文章认为,智能技术是促变教育信息化的核心技术,智能教育是教育信息化2.0行动的实践路径,智慧教育是教育信息化2.0行动的航标。基于教育信息化2.0的建设目标,文章对信息化2.0的推进路线进行了系统思考,包括顶层设计、标准规范、保障体系、应用发展、能力建设以及环境建设等工作。最后,文章强调教育信息化2.0建设中应以智慧教育作为领航理念并需恪守技术应用底线思维。

关键词：教育信息化2.0 智能技术智能教育智慧教育实践路径