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基础教育信息化应用空间差异研究

基础教育信息化应用空间差异研究

作者：范超华中师范大学

学位级别：硕士

随着教育信息化的迅速发展,消除教育信息化数字鸿沟,实现教育信息化均衡发展已然成为我国教育信息化发展中的重要课题,也是教育信息化发展到一定阶段的价值取向。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中也明确将缩小基础教育数字鸿... 详细信息

随着教育信息化的迅速发展,消除教育信息化数字鸿沟,实现教育信息化均衡发展已然成为我国教育信息化发展中的重要课题,也是教育信息化发展到一定阶段的价值取向。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中也明确将缩小基础教育数字鸿沟作为十年发展的重要任务。而空间差异是区域发展过程中普遍存在的现象,教育信息化也不例外。研究教育信息化空间差异对进一步缩小数字鸿沟,促进基础教育信息化均衡协调发展有重要的意义,同时也可以协调空间里各要素的关系,为相关研究提供理论与实践的参考。这里的教育信息化空间差异指的是教育信息化在空间系统中的聚散和非均衡化的现象,与区域差异的区别在于,空间差异有专门的空间差异理论作为指导,且不仅仅研究教育信息化在地域上的差异,而是把教育信息化看作一个空间系统,既要研究其存在的绝对差异,也要纳入人口、经济等因素作为参考数据,研究相对差异、运行规律和形成机理。但是,目前关于教育信息化空间差异的研究还相对较少,大多数研究关注区域差异、城乡差异等。促进基础教育均衡发展包括信息化建设的均衡发展和信息化应用的均衡发展。通过研究发现,我国在教育信息化建设均衡方面已有较为显著的成绩,但在教育信息化应用方面还存在较大差距。因此本研究主要从教育信息化应用的视角出发,借鉴国内外相关研究成果、政策文件和典型案例,在教育学、信息学和经济学理论的指导下,使用变异系数对试点省份的教育信息化应用空间差异进行研究分析。本研究的成果有以下三个方面:(1)构建了一套适用于基础教育信息化应用评估的指标体系。通过梳理总结了国际和国内典型研究成果与文献案例,归纳分析基础教育信息化应用水平评估的理论、方法和指标。并以此基础,通过文献计量法、因素分析法和关键指标法构建了一套基础教育信息化应用水平评估指标体系。(2)以经济数据为参考,分析基础教育信息化应用空间差异。借鉴空间差异的计算方法——变异系数,选取试点省份,测算该省份的基础教育信息化应用空间差异情况,主要包括信息化应用绝对差异;以及纳入经济因素后,与经济水平的相对差异;并对其基本情况进行差异对比分析。为了深入研究经济差异与教育信息化应用差异的关系,计算其协调度,并对其进行聚类分析。(3)探析试点省份空间差异成的主要表现和成因,提出相应的均衡发展建议。本研究总结了试点省份基础教育信息化应用空间差异存在的主要表现,并根据研究结果,从观念、人才、经济和信息化应用发展的角度分析空间差异存在的主要原因,提出缩小空间差异的优化建议,为相关研究提供实践参考。本研究的创新之处在于从基础教育信息化应用的角度出发,运用关键指标法等科学合理的方法专门构建了一套指标体系;同时以空间差异作为切入点,依据经济领域的空间差异理论作为指导,进行空间差异测算与分析,为教育信息化不同维度的差异分析提供可行性;从微观层面对我国基础教育信息化应用空间差异进行研究,选取试点省份,以省作为研究客体,尝试探索由下到上、由点及面的基础教育信息化应用均衡发展路线。本研究取得了一些创新性的成果,但由于本人的能力有限,无可避免还存在一些不足,需要进行后期改进与完善。主要包括:(1)本研究在验证指标体系时,预调研学校数量有限,咨询的专家数量也较少,使得指标体系中的个别指标和权重仍存在一定的主观性,存在偏差。因此在后续研究中,需要向更多的学校、更多的专家以及一线工作者进行调研,运用大数据分析的方法验证指标,让指标体系更加准确,同时使用主客观赋权法结合进行赋权;(2)本研究在进行空间差异分析时,仅仅选取经济因素作为参考,研究结果较为受限。后续可以纳入社会、人口、文化等进行全方位的测算分析。(3)本研究选取某个省份进行个例研究,具有一定的局限性,后期可开展大规模调研,扩大研究范围,进行深入研究,从而丰富结论,修改完善方法。

关键词：教育信息化应用评估指标体系空间差异

基于GIS的云南省高中教育信息化应用水平空间评价与分析

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基于GIS的云南省高中教育信息化应用水平空间评价与分析

作者：黄永仙云南师范大学

学位级别：硕士

教育信息化的发展是衡量我国教育现代化发展的重要标志,是推动我国教育事业公平发展的重要手段。近年,由于国家对教育信息化发展的重视,基本完成了教育信息化基础设施建设阶段的任务,而信息化应用是教育信息化发展的关键环节,提高教育... 详细信息

教育信息化的发展是衡量我国教育现代化发展的重要标志,是推动我国教育事业公平发展的重要手段。近年,由于国家对教育信息化发展的重视,基本完成了教育信息化基础设施建设阶段的任务,而信息化应用是教育信息化发展的关键环节,提高教育信息化应用水平成为教育信息化发展的重大任务。虽然教育信息化能够克服时空的限制为教育教学服务,但需要依赖于一定的地域空间而存在,因此教育信息化应用也存在空间差异性。研究教育信息化应用水平及存在的空间差异,对缩小教育数字鸿沟,促进教育现代化发展具有重要作用。本研究依托教育学、地理学、信息学等理论知识,从学生主体出发,以应用的视角,结合因素分析法、关键指标法、专家咨询法,构建了教学、管理、服务、信息化应用效果、应用保障五个维度的云南省高中教育信息化应用评价指标体系,并以层次分析法—熵权法结合的主客观赋权法为各指标计算权重值。其次,以GIS为技术手段,运用综合评价法分析教育信息化应用水平及空间格局,并进行可视化;运用变异系数法测算各区域教育信息化应用空间差异程度,分析其发展的不均衡性。最后,以教育信息化内部组成要素来分析影响教育信息化应用的内部因素,运用PLS回归法定量分析其影响的外部因素。且以经济为参考线,运用协调度模型分析教育信息化应用水平的协调发展度,总结教育信息化应用存在的问题,提出促进云南省高中教育信息化应用水平的建议。本研究发现:（1）云南省高中教育信息化应用水平总体偏低,处于初步应用阶段,进入深入融合阶段和创新发展阶段有待加强。其中边境、偏远地区教育信息化应用水平较低。从维度上看,管理和服务应用水平比教学、信息化应用效果及应用保障水平低。其次,教育信息化总体应用水平呈现出云南省中部地区向周围城市、东部向西部逐步扩张的趋势,空间位置邻近省会城市昆明的地区教育信息化应用水平发展相对良好。（2）云南省各区域高中教育信息化应用总体水平差异程度大,总体应用发展不均衡,其中怒江和昭通发展相对比较不均衡。（3）少数民族区域比非少数民族区域教育信息化的应用总体水平低,且应用差异程度大。（4）云南省高中教育信息化应用水平不仅受基础设施、人力、制度等内部因素的影响,还受当地经济、人口、财政干预、城镇化、地理环境等外部因素的影响。（5）云南省高中教育信息化应用总体水平协调发展度良好,但协调发展程度差异比较大,特别是迪庆、怒江地区。最后研究从观念、政策、机制等方面提出促进云南省高中教育信息化在应用中发展的建议。

关键词： GIS 教育信息化应用综合评价法空间差异影响因素

广州北部山区镇教育信息化应用现状与需求调查分析

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教育信息技术 2013年第3期 23-26页

作者：魏晓彤广州市教育信息中心(电教馆)

本调查报告对广州市北部山区镇中小学教育信息化的应用现状进行了分析，指出了存在问题，并从网络环境、设备维护、资源建设、人才建设等方面提出了思考和解决对策。

关键词：北部山区镇教育信息化应用现状需求

贫困地区中小学教育信息化应用现状及对策初探

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教育与装备研究 2018年第10期34卷 89-90页

作者：韦明克广西罗城仫佬族自治县教育局仪器电教站

近年来,国家对贫困地区教育信息化投入加大,学校的信息化基本办学条件得到明显的改善,实现了从"黑板"向"白板"的转变,给课堂教学带来无限生机和活力。但在实践的过程中,信息化在教育教学中的应用问题也日渐突出。针对存在的问题,提出相... 详细信息

近年来,国家对贫困地区教育信息化投入加大,学校的信息化基本办学条件得到明显的改善,实现了从"黑板"向"白板"的转变,给课堂教学带来无限生机和活力。但在实践的过程中,信息化在教育教学中的应用问题也日渐突出。针对存在的问题,提出相应对策,探讨解决问题的方法。

关键词：贫困地区教育信息化应用问题对策

深度融合创新应用——全国民族地区教育信息化应用现场经验交流会综述

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今日民族 2020年第1期 45-46页

作者：李学文何晓云南大学附属中学

2019年12月12日,由教育部民族教育发展中心主办,贵州省教育厅、贵州省黔西南州政府承办的全国民族地区教育信息化应用现场经验交流会在黔西南州兴义市举行。会议以“深度融合、创新应用”为主题,围绕信息技术与教育教学深度融合,共同探... 详细信息

2019年12月12日,由教育部民族教育发展中心主办,贵州省教育厅、贵州省黔西南州政府承办的全国民族地区教育信息化应用现场经验交流会在黔西南州兴义市举行。会议以“深度融合、创新应用”为主题,围绕信息技术与教育教学深度融合,共同探讨民族地区教育信息化应用和提升教育质量有效途径。教育部民族教育发展中心主任郭岩,贵州省教育厅副厅长鞠洪,黔西南州人大常委会、州政府、州政协相关负责人出席。

关键词：民族教育发展教育厅副厅长深度融合教育信息化应用创新应用黔西南州信息技术与教育兴义市

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教育信息化应用中存在的问题及应对策略

科技风 2019年第9期 13-13页

作者：苏霞河北青年管理干部学院河北石家庄050000

教育信息化应用目前在教育领域开展的较为普遍但值得关注的是很多人把教育信息化偏面的理解成教育传播的信息化或者是应用手段的现代化,这就是本文需要着重讨论的问题,教育信息化应该是一个系统的信息化,从教育思维入手到多媒体和互联... 详细信息

教育信息化应用目前在教育领域开展的较为普遍但值得关注的是很多人把教育信息化偏面的理解成教育传播的信息化或者是应用手段的现代化,这就是本文需要着重讨论的问题,教育信息化应该是一个系统的信息化,从教育思维入手到多媒体和互联网工具的介入,以及信息化的体系的搭建。

关键词：教育信息化教育信息化应用存在问题

天津市七家单位当选教育部基础教育信息化应用典型案例单位

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天津教育 2020年第4期 51-51页

作者：徐德明不详

2019年12月23日,教育部基础教育司与中央电化教育馆在北京联合组织召开"信息技术与教育教学深度融合示范培育推广计划项目总结交流会",对入选2018—2019年度基础教育信息化应用典型案例的单位进行了表彰,天津市七家单位(河西区教育局、... 详细信息

2019年12月23日,教育部基础教育司与中央电化教育馆在北京联合组织召开"信息技术与教育教学深度融合示范培育推广计划项目总结交流会",对入选2018—2019年度基础教育信息化应用典型案例的单位进行了表彰,天津市七家单位(河西区教育局、和平区教育局、和平区岳阳道小学、海河中学、河西区第一幼儿园、第十九中学、天津大学附属中学)入选。天津市入选学校的数量与广东、浙江的入选数量并列全国第一。

关键词：中央电化教育馆大学附属中学深度融合教育信息化应用推广计划项目总结典型案例幼儿园