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感官·情感·精神:非遗旅游产品教育体验研究

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四川旅游学院学报 2023年第2期 58-62页

作者：全小国中国艺术研究院北京100029

在非遗保护和文旅融合的时代背景下,产生了以非物质文化遗产资源为核心元素的非物质文化遗产旅游;而作为体验经济理论中四种体验类型之一的教育体验,也成为非物质文化遗产旅游产品的一种重要旅游体验类型。非遗旅游的教育体验来源于非... 详细信息

在非遗保护和文旅融合的时代背景下,产生了以非物质文化遗产资源为核心元素的非物质文化遗产旅游;而作为体验经济理论中四种体验类型之一的教育体验,也成为非物质文化遗产旅游产品的一种重要旅游体验类型。非遗旅游的教育体验来源于非遗旅游的教育价值,这一教育价值又可分为认知发现、心灵启迪和生命存在三个层次。故此,非遗旅游产品也应包含认知发现、心灵启迪和生命存在等三个教育体验键码,它们是在感官、情感和精神三个层次上对教育体验的价值描述。在非遗旅游产品开发和运营中,教育体验键码能够从教育体验层面为开发者和旅游者提供衡量非遗旅游产品教育价值的指标、标准和规范,进而对非遗旅游产品的教育价值变现和教育体验提升产生积极影响。

关键词：非遗旅游产品教育体验教育价值体验键码

符号秩序、教育体验与创造性——保罗·威利斯对中国文化现代性的寻访

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终身教育研究 2023年第2期34卷 3-12页

作者：程猛北京师范大学教育学部教育基本理论研究院

基于在中国三个年头的沉浸式田野观察,熟稔于英国现代化历程的保罗·威利斯在其新著、系列文章和专访中向我们展现了一种西方视野下的中国教育与现代性图景。威利斯认为,中国版本的文化现代性内隐着传统与现代的张力,体现为以城市崇拜... 详细信息

基于在中国三个年头的沉浸式田野观察,熟稔于英国现代化历程的保罗·威利斯在其新著、系列文章和专访中向我们展现了一种西方视野下的中国教育与现代性图景。威利斯认为,中国版本的文化现代性内隐着传统与现代的张力,体现为以城市崇拜、消费主义及对手机和互联网的迷恋为轴的符号秩序。教育体验贯穿了传统中国和现代中国,是描摹中国版本现代性样貌的关键线索。借助中国精英大学学生的读书笔记,威利斯在专著中重点呈现了中国情境下通过攀爬教育阶梯、进入精英大学的“循规生”的教育体验。作为一部西方人寻访中国文化现代性的作品,威利斯试图以经历着快速而复杂变革的中国为田野,为文化生产理论开疆拓土。他的民族志想象力和对文化现代性的跨时空观察为我们反省自身的现代性际遇提供了一条线索,也为研究中国现代化进程中不同群体的教育经验和创造性拓开了一条“自下而上”的小径。

关键词：文化现代性教育体验循规生符号秩序创造性

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教育现象学何以研究教育体验

复旦教育论坛 2013年第5期11卷 58-62,91页

作者：王卫华湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081

体验作为人的一种精神实在,它是现象学研究的出发点和归宿,教育体验则赋予了它教育意义上的规范性。教育世界中传统认识方式往往强调抽象的逻辑理性,但它并不是对事物本身的认识,很大程度上它还是一种单向度的静态认识,遗漏了教育的意义... 详细信息

体验作为人的一种精神实在,它是现象学研究的出发点和归宿,教育体验则赋予了它教育意义上的规范性。教育世界中传统认识方式往往强调抽象的逻辑理性,但它并不是对事物本身的认识,很大程度上它还是一种单向度的静态认识,遗漏了教育的意义,也失去了教育特有的规范性。教育现象学为此所作出的改变是直接以教育体验为研究对象。研究者首先应悬置各种感性表象和逻辑理性,直面个体的教育体验;在对现场体验的重构中,挖掘出丰富的教育意义;所提炼的研究主题要贯穿教育的规范性,促进学生良好教育素养的形成。

关键词：现象学教育现象学体验教育体验

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师范教育中“教育体验”的育德功能

教育评论 2009年第3期 83-85页

作者：李军乐山师范学院思想政治理论课教学部讲师乐山614004

师范教育是培养教育工作者特别是教师的教育。具备高尚的师德和个人品质,是对师范生的重要的职业道德要求。在师范教育中,教育体验有助于超越知性论道德教育思维,体现新道德观,回归道德教育的本真,重构师范教育的育德新范式。教育体验... 详细信息

师范教育是培养教育工作者特别是教师的教育。具备高尚的师德和个人品质,是对师范生的重要的职业道德要求。在师范教育中,教育体验有助于超越知性论道德教育思维,体现新道德观,回归道德教育的本真,重构师范教育的育德新范式。教育体验以师范教育实践活动为依托诱发道德体验的发生,以"道德体验场"机制作用的发挥促进道德智慧的生成和德性的成长。

关键词：师范教育教育体验育德功能

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公共安全教育基地运维情况分析及建议

中国减灾 2024年第10期 39-41页

作者：刘友强周圆张英李勤智张洁北京市应急管理科学技术研究院

公共安全教育基地是指面向社会公众开放,以互动体验为主要教育模式,能提升参与者在生产安全、消防安全、自然灾害、交通安全、社会安全等门类中一种或多种公共安全方面突发事件应对能力的公共安全教育场所。近年来,北京市陆续建立了一... 详细信息

公共安全教育基地是指面向社会公众开放,以互动体验为主要教育模式,能提升参与者在生产安全、消防安全、自然灾害、交通安全、社会安全等门类中一种或多种公共安全方面突发事件应对能力的公共安全教育场所。近年来,北京市陆续建立了一批安全教育体验场所,本文对北京市公共安全教育基地运维情况进行分析介绍,并就基地可持续发展提出相关建议。

关键词：公共安全教育突发事件应对可持续发展交通安全互动体验消防安全教育体验自然灾害

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博物馆,见证孩子的学习与成长

幼儿教育 2024年第14期 4-6页

作者：引旎张旅刘鑫于雯北京师范大学教育学部中国儿童博物馆教育研究中心

2024年国际博物馆日主题为“博物馆致力于教育和研究”,重点强调了文化机构在提供全面教育体验方面的关键作用。博物馆是人类文明的结晶,也是对孩子进行教育的重要场所,随着博物馆的蓬勃发展,博物馆日渐成为一种重要的社会教育空间.

关键词：博物馆教育体验国际博物馆日主题学习与成长社会教育人类文明孩子关键作用

基于学龄儿童教育体验的博物馆文创产品设计研究 ——以“古植礼物”为例

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基于学龄儿童教育体验的博物馆文创产品设计研究 ...

作者：雷菁菁四川美术学院

学位级别：硕士

博物馆文创产品在外化馆藏文物历史文化内涵的同时,也兼具着教育职能。当前,在体验经济时代的发展历程中,博物馆文创产品不仅要发挥教育职能,还应该承担起独特教育体验的重要构建功能。博物馆是儿童探索远古生命并思考自然和谐之美的第... 详细信息

博物馆文创产品在外化馆藏文物历史文化内涵的同时,也兼具着教育职能。当前,在体验经济时代的发展历程中,博物馆文创产品不仅要发挥教育职能,还应该承担起独特教育体验的重要构建功能。博物馆是儿童探索远古生命并思考自然和谐之美的第二课堂,学龄儿童是博物馆的主要受众群体之一,他们通过参观的形式感受并领悟馆藏文化,从而激发出对馆藏文物文化知识的求知欲望与探索精神,最终达到启迪智慧的作用。而文创产品正是学龄儿童喜闻乐见的一种学习馆藏文物文化知识的方式,因此,我们有必要基于学龄儿童的教育体验来探讨并研究博物馆文创产品之设计。本文共有五章节,其中第四章节为重点章节。第一章节为本课题的研究前提,即课题研究背景、目的与意义。概述了研究现状、研究内容、创新之处等,主要阐述了基于学龄儿童教育体验的博物馆文创产品设计研究的立题依据。第二章节是对本文相关理论“教育体验”进行了具体界定与明确诠释,并对“学龄儿童与教育体验”的关系进行了归纳与阐述。第三章节主要阐释了本研究的必要性,分别从学龄儿童教育体验的四种不同类型,即“认知教育体验、行为教育体验、情感教育体验、益智教育体验”的不同侧重点出发,以此表达教育体验对博物馆文创产品设计的诉求。第四章节选择重庆自然博物馆的古植物为设计对象,对本课题进行设计实践运用。通过对现有“古植物”文创产品进行实地调研,发现当前“古植物”文创产品形式不够丰富新颖,缺乏吸引力;用户定位模糊,对受众需求的重视程度弱;教育体验产品匮乏等问题。笔者在设计实践过程中针对已有问题,试图从学龄儿童的教育体验角度提出解决问题的可行性措施,并尝试归纳出基于学龄儿童教育体验的博物馆文创产品之设计原则、策略及方法,让学龄儿童在使用博物馆文创产品的过程中获得愉悦的教育体验,从而更好地满足学龄儿童的教育体验需求,为基于学龄儿童教育体验的博物馆文创产品设计研究找到切实可行的路径。第五章节为结论部分,该章节总结概括了本课题的研究成果,希望可以通过本次研究对博物馆文创产品设计的相关研究有所启发,尝试为博物馆文创产品设计实践提供新的参考。

关键词：学龄儿童教育体验博物馆文创产品设计

不同安置模式下残疾人高等教育体验的质性研究

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不同安置模式下残疾人高等教育体验的质性研究

作者：汪甜甜西南大学

学位级别：硕士

我国的残疾人高等教育经过近四十年的发展,目前已基本形成以残疾人在普通高等院校随班就读为基础(下简称“融合”),在高等特殊教育学院、系或专业就读为骨干(下简称“隔离”),成人教育和远程教育等方式就读为辅助的残疾人高等教育格局... 详细信息

我国的残疾人高等教育经过近四十年的发展,目前已基本形成以残疾人在普通高等院校随班就读为基础(下简称“融合”),在高等特殊教育学院、系或专业就读为骨干(下简称“隔离”),成人教育和远程教育等方式就读为辅助的残疾人高等教育格局。“融合”与“隔离”已成为我国当前招生数量最多的两种残疾人高等教育安置模式。为了解“融合”与“隔离”环境中残障大学生的高等教育体验,分析我国不同安置模式下残疾人高等教育存在的问题,本研究采取质性研究范式,基于教育现象学研究视角,通过深度访谈、文本分析和实地观察等多种资料收集的方式,严格按照开放式编码、关联式编码和选择式编码的三级编码程序,对“融合”环境中13名残障大学生和“隔离”环境中8名残障大学生的高等教育入学体验、教育过程体验和教育结果体验进行深入分析。研究结果显示:入学过程中,“融合”和“隔离”环境中的残障大学生分别通过普通高考和高等特殊教育学院“单考单招”的方式入学。在专业选择上,“融合”环境中的残障大学生有诸多可能性,而“隔离”环境中的残障大学生却面临种种专业选择的限制。教育过程中,“融合”环境的残障大学生因院校、教师等各个层面特殊教育支持与服务的缺失而面临诸多困难和挑战,而“隔离”环境的残障大学生因得到充足的学习支持和教育服务而感到相对轻松。就教育结果而言,“融合”环境中残障大学生有机会选择继续努力深造,而“隔离”环境中的残障大学生却面临着无学可求的困境。残障大学生都在选择就业时均感到困难重重。分析发现,国家政策、学校氛围、师生态度、个人努力和自我倡导等因素都是造成不同安置模式下残障大学生的高等教育体验存在较大差异的主要原因。基于以上研究结果,从宏观层面教育行政部门的政策引导,中观层面高等教育院校的环境建设以及微观层面残障大学生的自我倡导等方面分别提出建议,以期促进我国残疾人高等教育的发展。

关键词：安置模式残疾人高等教育教育体验质性研究

盲生与普通学生的反向融合教育体验研究 ——以W中等盲人职业学校为例

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盲生与普通学生的反向融合教育体验研究 ...

作者：党琦西南大学

学位级别：硕士

近年来,我国大力推进融合教育高质量发展,融合教育正从规模扩张转向质量提升。反向融合教育是特殊教育学校融合教育的重要组成部分,也是实现全融合教育的重要途径之一。融合教育旨在关注每一位学生的发展,反向融合教育不仅要关注特殊学... 详细信息

近年来,我国大力推进融合教育高质量发展,融合教育正从规模扩张转向质量提升。反向融合教育是特殊教育学校融合教育的重要组成部分,也是实现全融合教育的重要途径之一。融合教育旨在关注每一位学生的发展,反向融合教育不仅要关注特殊学生回归主流社会,还应考虑到普通学生的融合教育质量。因此,反向融合教育质量对特殊学生和普通学生都尤为重要。为了解中等盲人职业学校中盲生与普通学生的反向融合教育体验,探究盲生与普通学生在中等职业教育环境中的真实处境,本研究采取质性研究范式,基于教育现象学研究视角,通过深度访谈、文本分析和实地观察等多种资料收集的方式,对W中等盲人职业学校的11名盲生和10名普通学生的反向融合教育体验进行了深入研究,并利用质性研究数据分析软件MAXQDA对访谈资料进行编码分析。严格按照开放式编码、关联式编码和选择式编码的三级编码程序,对11名盲生和10名普通学生反向融合教育的入学情况、学习过程、生活体验、社交体验以及教育结果进行深入分析。研究结果显示,从入学上看,盲生的主要入学途径为学校组织的单招单考,而普通学生的主要入学途径为普通中考。盲生在选择专业时面临诸多阻碍,往往不是主动选则专业,而是被动地“被专业选”,普通学生对专业的选择是精挑细选,深思熟虑的结果。盲生对于同学中有普通学生在存在诧异、担忧和期待的心理,而普通学生在入学感受上存在害怕、好奇的心理,学校引导普通学生接纳和理解盲生,平等的教育环境促进两类学生在反向融合教育环境中正向成长。从学习过程来看,学校、教师和同伴均能根据盲生的视力特点和需要给予其众多支持,同时也尽量满足普通学生的学习需求。教师根据盲生和普通学生的不同特点分类教学,力求满足不同学生的课程需求。两类学生也都能发挥自身优势,给予对方学习上的帮助和支持。因此,两类学生在反向融合教育中的学习体验都比较积极。然而,盲生在学习中不仅存在由自身残障带来的普遍性学习困难,还存在合作学习时跟不上普通学生的节奏、跟不上上课进程等困难。普通学生面临学习中受到盲生影响,各科目学习难度和效率不高、辅导盲生时会耽误自己学习时间,感到学习效率低下等困难。在生活体验方面,学校、教师及普通学生对盲生的无障碍环境、课余活动、就餐以及住宿生活中的支持较为丰富。相比之下,普通学生的课余活动支持较少,呈现出供不应求的态势。此外,普通学生在住宿与盲生交往融洽和谐,但也会发生一些临时状况或误会等。在生活中,两类学生虽然与对方共同参与许多活动,但在就餐同伴选择与在宿舍交流交往中存在抱团现象。在社交体验方面,虽然盲生和普通学生在日常生活中有众多交集,但彼此均认为仍然难以真正融入对方。在与盲生交往的过程中,普通学生感受到了盲生的朴实和真诚,并在帮助他人中成长自己。反向融合教育为盲生提供了与明眼人相处的机会,也为其进入社会面对更多明眼人打下基础。实习期间,盲校学生的专业技术受到企业单位的夸赞,同时普通学生也在发现学到的中医技能非常有用,打消了之前担心别人知道自己在盲校就读的心理,并以在盲校就读、与盲生是同学为荣。最后,就教育结果而言,盲生无论是升学还是就业,国家的政策支持均比普通学生丰富,如升学途径有普通高考、三校生考试及单招单考,普通学生只能通过普通高考和三校生考试升学。国家政策支持的创业基金和无息贷款都是对盲生就业的保障,但盲生也面临着盲人间的就业竞争、单位或企业更倾向于招收普通学生等困难,普通学生也面临着考取从业证书的困难。分析发现,国家政策、学校支持、师生态度、个人努力等因素都是造成W中等盲人职业学校中盲生与普通学生的反向融合教育体验存在较大差异的主要原因。基于以上研究结果,笔者针对教育行政部门、中等职业学校、盲生以及普通学生等提出建议。

关键词：中等盲人职业学校盲生普通学生反向融合教育体验