检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

尊重教师:教育伦理的一项重要原则

道德与文明 2015年第4期 17-22页

作者：王正平上海师范大学跨学科研究中心

尊重教师是师德建设的基础和前提。应当把"尊重教师"作为社会主义教育伦理的一项重要原则。尊重教师之所以应当成为教育伦理的一项重要原则,从根本上说,是"尊重人"这一普遍的社会道德原则在教育活动领域中的重要体现和要求。只有尊重教... 详细信息

尊重教师是师德建设的基础和前提。应当把"尊重教师"作为社会主义教育伦理的一项重要原则。尊重教师之所以应当成为教育伦理的一项重要原则,从根本上说,是"尊重人"这一普遍的社会道德原则在教育活动领域中的重要体现和要求。只有尊重教师,才能充分调动教师的主体积极性,实现教育事业利益的最大化。尊重教师原则,要求尊重教师的道德人格、尊重教师的正当利益诉求、尊重教师的教育民主和自由权利、尊重教师的生命财产安全。倡导和践行"尊重教师"的教育伦理原则,需要创设与之相适应的精神文化机制和社会公共政策、教育管理机制。

关键词：教育教育伦理尊重教师

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论教育伦理学的个体善与社会善

高等教育研究 2008年第4期29卷 28-33页

作者：糜海波南京师范大学公共管理学院江苏南京210097

作为一门从伦理道德的视角对教育活动进行价值分析和行为导向的交叉学科,教育伦理是个体与社会教育伦理的有机统一。现代教育伦理在研究视阈上不仅要关注个体教育善的实现,而且应重视社会教育善的构建。个体与社会之教育善是个体与社会... 详细信息

作为一门从伦理道德的视角对教育活动进行价值分析和行为导向的交叉学科,教育伦理是个体与社会教育伦理的有机统一。现代教育伦理在研究视阈上不仅要关注个体教育善的实现,而且应重视社会教育善的构建。个体与社会之教育善是个体与社会教育伦理把握教育世界的精神实践,两者都存在价值合理性根据,有其应然的一系列规范性要旨。教育伦理研究范畴的这一拓展,既是弥补传统教育伦理研究在作用范围上存在缺憾的需要,也是全面建设和谐社会的内在需要。

关键词：教育伦理个体教育伦理社会教育伦理个体善社会善

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

立德与树人之间:一种教育伦理学辨析

西北师大学报(社会科学版) 2020年第3期57卷 15-20页

作者：李建华王果浙江师范大学田家炳德育中心

立德树人是新时代教育的根本任务。"立德"主要关涉的是德性的"大"和"小"之辨,大德属于实现人生不朽的最高层次,具有能够超越时空的永恒性,是出于人的善本性、合于天地之道、能够治理好天下、让百姓过上美满幸福生活的圣人之大德。这种... 详细信息

立德树人是新时代教育的根本任务。"立德"主要关涉的是德性的"大"和"小"之辨,大德属于实现人生不朽的最高层次,具有能够超越时空的永恒性,是出于人的善本性、合于天地之道、能够治理好天下、让百姓过上美满幸福生活的圣人之大德。这种大德可以从中华民族传统美德、社会主义核心价值观和现代意义上的公民美德这三个方面去追寻;"树人"内涵了"手段"和"目的"之辨,我们需要坚持马克思主义关于人的全面发展的思想,把人本身当作目的,才能真正地培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;"立德"和"树人"的连接蕴含着"偶然"和"必然"之辨,"立德"和"树人"都有一个共同的基础——人本身,所以它们又存在着相通相融的必然性,其实质是"立育人之德"和"树有德之人"的有机结合与辩证统一。

关键词：立德树人教育伦理

基于现行教育评价体系的教育伦理反思与重建——以“双一流”建设评价体系实践为视点

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

伦理学研究 2019年第2期 72-78页

作者：刘庆红清华大学人文学院哲学系日本经营伦理学会立命馆大学经营学部

随着中国的高等教育大政方针向"双一流"的转向,中国高校在双一流体系的建设进程中取得了显著的成绩,但不少高校在具体实践环节还是出现了一系列有违教育初衷的问题。究其根本,乃高校在建设"双一流"的实践环节过于注重对效率和竞争的追... 详细信息

随着中国的高等教育大政方针向"双一流"的转向,中国高校在双一流体系的建设进程中取得了显著的成绩,但不少高校在具体实践环节还是出现了一系列有违教育初衷的问题。究其根本,乃高校在建设"双一流"的实践环节过于注重对效率和竞争的追求。中国高校现行的教育评价制度大多来源于西方的教育伦理,而中国与西方是具有不同的历史传统与文化、社会制度及社会语境,这样便造成了既无自身特色,又不易形成良好效益的尴尬局面。基于现代教育伦理的角度,本文分析中国与西方在教育评价体系中伦理规范的差异,倡导在基于本民族历史、文化、传统的基础上挖掘具有自身特色的高校建设评价体系,以弘扬中华传统文化中的教育精髓,即中国传统文化中的"利他"与"责任"意识,注重对高校职业精神与职业道德的监督与评价机制及强化高校的社会责任意识。

关键词： “双一流”建设评价体系教育伦理道德规范利他主义社会责任

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论教育伦理学的个体善与社会善

教育理论与实践 2008年第7期28卷 3-6页

作者：糜海波南京森林公安高等专科学校人文社科系江苏南京210046

作为一门从伦理道德的视角对教育活动进行价值分析和行为导向的交叉学科, 教育伦理是个体与社会教育伦理的有机统一, 自然地, 现代教育伦理在研究视阈上不仅要关注个体教育善的实现, 而且应重视社会教育善的构建。个体与社会之教育善是... 详细信息

作为一门从伦理道德的视角对教育活动进行价值分析和行为导向的交叉学科, 教育伦理是个体与社会教育伦理的有机统一, 自然地, 现代教育伦理在研究视阈上不仅要关注个体教育善的实现, 而且应重视社会教育善的构建。个体与社会之教育善是个体与社会教育伦理把握教育世界的精神实践, 两者都存在其价值合理性根据, 有其应然的一系列规范性要旨。教育伦理研究范畴的这一拓展, 既是弥补传统教育伦理研究在作用范围上存在缺憾的需要, 也是全面建设和谐社会的内在需要。

关键词：教育伦理研究视阈个体善社会善价值实现

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

试论教育伦理的现代转型

齐鲁学刊 2011年第4期 94-97页

作者：赵克平宝鸡文理学院政法系陕西宝鸡721013

市场经济下教育伦理的主要问题是:教育民主化过程中教育权威的失序,市场经济对教育伦理结构的冲击,社会价值观念的变化对教育伦理的挑战。教育伦理面临着由传统向现代的转型,国家中长期教育改革和发展规划纲要为教育伦理的转型指明了方... 详细信息

市场经济下教育伦理的主要问题是:教育民主化过程中教育权威的失序,市场经济对教育伦理结构的冲击,社会价值观念的变化对教育伦理的挑战。教育伦理面临着由传统向现代的转型,国家中长期教育改革和发展规划纲要为教育伦理的转型指明了方向,其基本点是"育人为本",全面发展和协调教育伦理关系。建立与社会转型期适应的教育伦理,其核心是以人为本,基本要求是教育公正,关键是教育伦理体系的现代转换。

关键词：社会转型教育伦理以人为本教育公正

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

驳现代教育伦理绝对化倾向

中国教育学刊 2014年第9期 31-34页

作者：吕伟叶逢福赖勇强韶关学院韶州师范分院高级讲师广东韶关512009

教育伦理是教育的一门基础学科,负有重大的伦理使命,然而中国当前的教育伦理出现了绝对化的不良倾向。首先,将教育功能万能化,具体体现在中国教育已经基本取消了教育的强制手段,导致面对学生在发展中出现的种种问题教育却难有作为;其次... 详细信息

教育伦理是教育的一门基础学科,负有重大的伦理使命,然而中国当前的教育伦理出现了绝对化的不良倾向。首先,将教育功能万能化,具体体现在中国教育已经基本取消了教育的强制手段,导致面对学生在发展中出现的种种问题教育却难有作为;其次,学生权益主张无限化,迫使学校大幅压缩合理的教育活动,并呈现教育权威无限下滑的态势;最后,教育规则单边化,如过度强调心理保护却忽略心理自强,强制权益却剥夺自由选择,最终反而损害教育的效能。

关键词：教育伦理教育功能学生权益

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育伦理视野下的中小学课堂管理研究

教育伦理视野下的中小学课堂管理研究

作者：杨圆圆河南师范大学

学位级别：硕士

中小学教育是整个教育系统的最基础部分,是培养人的基本素质的最重要的阶段。基础教育中的微观领域即课堂在教育改革中是至关重要的一个领域。其中,课堂管理是一个最复杂的领域,包括心理学,哲学,社会学和管理学的更多的物种。因此,教育... 详细信息

中小学教育是整个教育系统的最基础部分,是培养人的基本素质的最重要的阶段。基础教育中的微观领域即课堂在教育改革中是至关重要的一个领域。其中,课堂管理是一个最复杂的领域,包括心理学,哲学,社会学和管理学的更多的物种。因此,教育无论想要培养什么样的人才,学校无论想要实践哪种教育理念,最终必然要转化并体现在课堂教学之中。其中,课堂中的“人”按照伦理的关系存在。聚焦今天的课堂生活,将会发现其中存在着许多的令人遗憾的缺陷。一是审视课堂伦理生活的视角的缺陷。长期以来,人们习惯用二元对立的思想进行审视课堂,将教与学和教师与学生分割开来,在教学中,放大了教师与学生社会角色的差异。其实,在课堂生活中,应该是“师生共同体”的存在方式,在共同体中,师生、生生甚至师师间密切相关,相互分享着教学资源,呈现出互相融合、互相渗透的教学生活形态。二是课堂伦理教学生活的缺陷。当前课堂教学伦理缺失现象令人担忧,课堂上师生和生生教学生活过程貌合神离,失去了原本融合、互动、共生的课堂形态。因此,本文认为单一的提高中小学课堂教学效率不是中小学课堂管理的唯一目标。伦理化的中小学的课堂管理应该是关注学生的个性与发展,提高学生的生命质量,继而开展管理与教学活动。故本文釆用文献分析法和问卷法,分别对河南省濮阳市中原油田4所中小学的教师进行调查,发现并总结出中小学课堂管理中的伦理精神。本文由三部分组成:第一部分:首先,基于教育,核心的伦理观念、课堂管理等等,分析教育的基本内容、道德和课堂管理。其次,,总结和推广教育伦理的课堂管理的特点。第二部分:从教育的伦理的层面剖析了我国的当前的中小学课堂的管理现状。我国当前的中小学课堂的管理虽然取得了一些成绩,但同时也存在着不少的问题。这些问题主要包括:教学主体的伦理化意识异化的漠然型课堂管理、师生关系异化的专制型课堂管理、教学处理方式异化的错位型课堂管理和学生主体异化的圈养型课堂管理。究其深层原因,主要是人被抽象化、共性化和物化。第三部分:教育伦理视野下的中小学课堂管理的实践策略。本部分对教育学,伦理学,教育和课堂管理等学科知识的伦理为基础,提出了课堂管理策略的伦理:培养伦理化的课堂管理的教师师德,创建平等和尊重的伦理型课堂环境,建立良好的伦理型师生关系,构建伦理型的多远管理共同体,注意轮滑教学过程的互动发展。

关键词：中小学课堂管理教育伦理

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

教育伦理价值取向研究

教育伦理价值取向研究

作者：陆红霞南京师范大学

学位级别：硕士

虽然中国教育有着丰富的理论资源和实践经验，但在社会转型、经济转轨和文化转换的背景下，中国的教育总是受到短视的利益追求和功能至上的实用理性的挑战，面临着严重的伦理难题。作为一种培养人的特殊的实践活动，教育要真正实现“... 详细信息

虽然中国教育有着丰富的理论资源和实践经验，但在社会转型、经济转轨和文化转换的背景下，中国的教育总是受到短视的利益追求和功能至上的实用理性的挑战，面临着严重的伦理难题。作为一种培养人的特殊的实践活动，教育要真正实现“至善”的价值目标，就不得不从人性的理念出发，对教育活动的主体即教育者的德性和行为进行伦理的反思。因为，在一定的意义上，人格是由人格来塑造的，德性是通过德性加以培养的。被教育者素质的提升离不开教育者潜移默化的影响，教育者人格和德性的培养是被教育者素质养成的前提。本文也正是出于这一思考，提出了教育者美德和善行——即对教育伦理价值取向研究的必要性。本文首先从逻辑起点、根源所在和价值目标三个角度对教育伦理价值取向作了简要的概述，并对社会主义市场经济条件下，当前教育者的德性和行为作了深刻的伦理反思，探究出当今部分教育者德性缺失和行为失范的原因，从而在教育者德性和行为“实然”基础上，提出了对教育者美德和善行的“应然”要求及其现实转化。

关键词：教育者教育伦理价值取向美德善行