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民国教育家交往活动史:类型、特征及走向

南京师大学报（社会科学版） 2020年第2期 68-75页

作者：郭景川申国昌河南师范大学教育学部新乡453007 华中师范大学教育学院武汉430079

为了推动教育变革与发展,民国时期教育家之间频繁交往、相互合作,形成了良好的交流互动氛围。不仅体现在公共教育事务的互援互助、群策群力,还体现在日常生活的关心提携、情感交流,由此建立和保持着较为紧密的人际关系,形成了广泛而复... 详细信息

为了推动教育变革与发展,民国时期教育家之间频繁交往、相互合作,形成了良好的交流互动氛围。不仅体现在公共教育事务的互援互助、群策群力,还体现在日常生活的关心提携、情感交流,由此建立和保持着较为紧密的人际关系,形成了广泛而复杂的教育交往网络。就交往类型而言,民国教育家的交往活动概括起来可分为地缘交往、学缘交往、志缘交往三种。相较于地缘交往、学缘交往,教育家之间基于共同教育志趣的志缘交往更具持久性。教育家的教育交往网络也并非封闭、排外的,而是开放、包容的。随着近代社会的转型及教育研究的深化,教育家的交往活动由以地缘交往、学缘交往为主,逐渐向崇尚志缘交往转变,志缘交往成为民国教育家积累学术资本的重要方式。

关键词：民国时期教育家交往活动教育交往史

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哈贝马斯交往理论对教育交往史研究的启示

现代大学教育 2019年第4期35卷 1-6,112页

作者：申国昌吴艳君华中师范大学教育学院

哈贝马斯为了解决“生活世界”和“系统”之间相割裂的问题,将基于语言进行的沟通和交往形式当作一种理想的互动模式,创建了自成体系的交往理论。“普遍语言”和“沟通情境”是交往理论的主要认知维度。哈贝马斯的交往理论对教育交往史... 详细信息

哈贝马斯为了解决“生活世界”和“系统”之间相割裂的问题,将基于语言进行的沟通和交往形式当作一种理想的互动模式,创建了自成体系的交往理论。“普遍语言”和“沟通情境”是交往理论的主要认知维度。哈贝马斯的交往理论对教育交往史研究在挖掘与研究教育交往活动,还原和解读教育交往话语,再现和体认教育交往空间等方面具有重要的启示与借鉴价值。从哈贝马斯的交往理论中汲取有益养分,有利于拓宽教育交往史的研究视角,丰富教育交往史的研究对象,深化教育交往史的研究意蕴。

关键词：哈贝马斯交往理论普通语言沟通情境生活世界系统教育交往史交往活动

对话交融中的教育觉醒——雅斯贝尔斯教育交往理论对教育交往史研究的启示

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教育研究与实验 2024年第1期 141-148页

作者：申国昌白静倩华中师范大学教育学院武汉430079 华中师范大学国家教育治理研究院

为跳出西方历史上对人存在问题的认识桎梏,雅斯贝尔斯试图用“交往”来解析人存在问题的本质,并对教育交往活动进行论析:教育是人对人的主体间灵肉交流活动,本真的教育即通过主体共在的精神交往促进主体灵魂转向的实践活动。雅斯贝尔斯... 详细信息

为跳出西方历史上对人存在问题的认识桎梏,雅斯贝尔斯试图用“交往”来解析人存在问题的本质,并对教育交往活动进行论析:教育是人对人的主体间灵肉交流活动,本真的教育即通过主体共在的精神交往促进主体灵魂转向的实践活动。雅斯贝尔斯教育交往理论对教育交往史研究具有重要的指导与借鉴价值,未来教育交往史应加强对教育交往中共同体的关注与体认,加深对教育交往中苏格拉底式对话的还原和解读,加大对教育交往中主体共在精神交往活动的挖掘和探究,进而牵引着教育交往史研究者不断深度剖析交往主体中的个体及共同体,解读历史中“精神交往的人”与“人的精神交往”,解析现实中“变革的教育”和“教育的变革”。

关键词：雅斯贝尔斯教育交往理论教育交往史

布迪厄语言交换市场理论对教育交往史研究的启示

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中国教育科学（中英文） 2021年第2期4卷 66-73页

作者：申国昌白静倩华中师范大学教育学院

为摆脱理论理性的缺陷,冲出结构主义的语言牢笼,布迪厄开始关注语言与符号权力间的亲密关系,将语言分析还原到具体生动的生活实践中,使语言规则与语言实践耦合,建构了独特的实践语言学理论———语言交换市场理论。布迪厄的语言交换市... 详细信息

为摆脱理论理性的缺陷,冲出结构主义的语言牢笼,布迪厄开始关注语言与符号权力间的亲密关系,将语言分析还原到具体生动的生活实践中,使语言规则与语言实践耦合,建构了独特的实践语言学理论———语言交换市场理论。布迪厄的语言交换市场理论对于教育交往史研究具有重要的启示和借鉴价值:重视对教育交往中话语的还原与解读,重视对教育交往中实践者的标示与体认,重视对教育交往语言市场的塑造。此外,教育交往史在研究焦点上,应着眼“语言的符号权力”与“符号权力下的语言”,在研究视角上,应聚焦“语言市场中的教育交往”与“教育交往背后的语言市场”,在研究方法上,应创造性应用“参与性对象化”与“对应分析法”。

关键词：布迪厄语言交换市场理论教育交往史

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微观史学视域下的民国时期教育交往史研究

教育科学探索 2024年第5期42卷 98-104页

作者：郑腾华中师范大学教育学院湖北武汉430079

微观史学作为当代史学新潮之一,具备研究视野微观化、研究对象具体化、史料来源多样化、表达方式叙事化等研究特点,为教育史研究提供全新视野。聚焦民国时期教育交往研究,在微观史学视域下进行民国时期教育交往研究的价值体现为:生动刻... 详细信息

微观史学作为当代史学新潮之一,具备研究视野微观化、研究对象具体化、史料来源多样化、表达方式叙事化等研究特点,为教育史研究提供全新视野。聚焦民国时期教育交往研究,在微观史学视域下进行民国时期教育交往研究的价值体现为:生动刻画交往场景,深入理解交往情境;合理运用多种史料,深切洞察交往情感;详细解读交往因果,深度分析交往情节。研究者在微观史学视域下进行民国时期教育交往史研究时,应注重视野下移,贴近日常生活并关注民国时期这一教育交往历史背景;采用跨学科的研究方法并拓宽史料来源,打破教育交往史研究壁垒;聚焦教育交往活动,通过叙事化的表达记述教育交往的来龙去脉以体现见微知著的效用。

关键词：微观史学民国时期教育交往史教育交往