检索结果-南通市图书馆

作者：熊星月贵州师范大学

学位级别：硕士

数学教科书是课程实施、教师教学和学生学习的重要载体。近几年,数学教科书的研究在国际数学教育界越来越受到关注,特别是正在使用的教科书研究也逐渐受到了关注。然而,我国在学生使用数学教科书上的研究相对比较匮乏,为了丰富此类研究... 详细信息

数学教科书是课程实施、教师教学和学生学习的重要载体。近几年,数学教科书的研究在国际数学教育界越来越受到关注,特别是正在使用的教科书研究也逐渐受到了关注。然而,我国在学生使用数学教科书上的研究相对比较匮乏,为了丰富此类研究,本研究选取贵阳市一所普通初中作为研究样本,通过问卷调查的方式对179名初中生进行了深入调查,并结合对8名学生的访谈以及8节课堂的细致观察,旨在全面探究贵阳市初中生在数学教科书使用方面的实际情况。本研究主要关注学生数学教科书的使用时间、使用动机、使用目的、使用部分、使用方式、使用信念、使用困难、以及其他资源的使用等方面。研究发现:第一,数学教科书是初中生最重要的数学学习资源,大多数学生在课堂内外都会使用,每天课堂内使用的时间高于课堂外。第二,“完成作业”是初中生最大的使用动机,家长的干预对学生使用教科书的影响微乎其微。不同年级之间,使用动机呈现显著性差异。第三,对于教科书的使用目的,初中生之间呈现多样性,其中最主要的是“做课堂练习”“做作业”“复习”,不同年级之间,学生的使用目的呈现显著性差异。第四,在数学教科书各部分内容中,学生最常使用的是“正文”部分,其次各部分题目(包括“例题”“练习题”“章末习题”)也是初中生常用部分。初一年级,不同教师所授课班级的学生常用教科书部分呈现显著性差异,而总体来说三个年级之间对于使用部分无显著性差异。第五,教师会对学生使用教科书产生直接和间接的影响,直接的影响就是教师会提出各种各样的要求,同年级,不同教师授课班级的学生对于教师要求的看法存在着显著性差异,经验型教师对学生的间接影响高于新手型教师。随着年级的增加,教师对学生使用教科书的约束力在下降。第六,在使用信念上,初中生认为数学教科书对于数学学习帮助最大的是知识与技能、其次是过程与方法、最后是提升数学学习兴趣。第七,学生在数学学习过程中会使用多种多样的资源,其中“数学教科书”和“课堂笔记、练习册、试卷”是初中生最重要的学习资源,而“数学教辅书”和“数学电子资源”是除此之外最常用的学习资源。第八,初中生使用教科书最大的困难便是“难以提炼数学知识和方法”。结合本研究结论,本研究提出以下建议:第一:鼓励学生积极主动使用教科书,提高学生对教科书使用水平,提倡学生充分利用教科书各部分内容,加强教科书使用效率。第二:提升新手教师专业素质,加强对数学教科书重视度,重视电子资源等多种资源的有效整合。第三:明确阐述编写意图和理念,加强教科书编写的情境性。未来有关数学教科书的研究可以关注以下三个方面:进一步深入探究初中生数学教科书具体使用情况,以及影响初中生使用教科书的因素;深入挖掘教师与学生使用教科书之间的相互作用;多角度、多方位考察不同年级学生使用数学教科书差异。

关键词：数学教科书教科书的使用使用现状初中生

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乡村高中物理教师使用教科书的个案研究

乡村高中物理教师使用教科书的个案研究

作者：陈丽晚湖南师范大学

学位级别：硕士

2014年年底,教育部开始对普通高中各个学科的课程标准展开修订,并提出核心素养是进行课标修订的依据。在新课程改革的背景下,要求物理教师落实物理学科的核心素养。我国的乡村教育面临着教育资源匮乏、消息闭塞,乡村的教师素质整体不高... 详细信息

2014年年底,教育部开始对普通高中各个学科的课程标准展开修订,并提出核心素养是进行课标修订的依据。在新课程改革的背景下,要求物理教师落实物理学科的核心素养。我国的乡村教育面临着教育资源匮乏、消息闭塞,乡村的教师素质整体不高的问题。教科书是教育内容的载体,怎样运用教科书是教师在教学实践中不可回避的问题,也是教师去落实教学改革的一个工具。因此研究优秀的乡村物理教师使用教科书的方法能够对乡村教师的专业化发展带来一定的启示。使用教科书时存在许多动态化与个性化因素,对教科书使用情况进行分析研究是难以采取定量方式采集相关信息的。笔者通过随堂听课、访谈法等的个案研究方法去探析优秀乡村物理教师使用教科书的行为特征以及他们使用教科书的发展脉络。基于质性研究的逻辑分析,选出两位外部因素特征具有比较明显不同的优秀物理教师作为研究对象,对他们使用教科书的水平、使用教科书的影响因素、使用教科书的特点分析、使用教科书的发展脉络进行探究,给我们得出优秀乡村物理教师在使用教科书上呈现出以下特点:第一,备课过程中具有创新性、全面性、深刻性。第二,课堂过程中具有实践性、灵活性。第三,课后体现出引导性和反思性。通过分析优秀乡村物理教师使用教科书的发展历程,归纳出他们使用教科书能力成长的规律,表现在个人学习主观能动性都非常强,喜欢去专研教学教法,善于反思自己的教学。通过提升内在的自我能动力的方式去研读教材,是教师使用教科书能力提高的核心要素。结合研究A、B两位优秀乡村物理教师使用教科书的分析提出以下建议:首先,主管部门多让乡村教师走出去学习,激发教师对自我专业提升的热情;其次,教师要及时开展教学反思,归纳经验与教训;最后学校要组织有关课题探究,形成科学教育理念并培育新时期实用性科学研究技能。

关键词：教科书的使用高中物理教科书乡村优秀物理教师

互动视角下初中英语教师使用教科书的个案研究

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互动视角下初中英语教师使用教科书的个案研究

作者：安智湖北师范大学

学位级别：硕士

教科书依据国家课程标准来编写,是学校课程内容的主要载体。作为教学活动的主体之一,教师对教科书的使用贯穿教学活动的始终,直接关系到学校课程目标的达成,以及教师自身的专业发展。教师在使用教科书的过程中,其与教科书的关系并非单向... 详细信息

教科书依据国家课程标准来编写,是学校课程内容的主要载体。作为教学活动的主体之一,教师对教科书的使用贯穿教学活动的始终,直接关系到学校课程目标的达成,以及教师自身的专业发展。教师在使用教科书的过程中,其与教科书的关系并非单向的,而是一种双向的互动关系,二者互动的过程决定着教师使用教科书的水平。2022版义务教育新课程标准的发布,意味着我国义务教育阶段课程理念的又一次革新,这对教师使用教科书的水平提出了新的要求,对教师与教科书之间互动过程的探讨,由此就有着重要的价值。基于互动视角,本研究主要采用个案研究的方法,以初中英语教科书的使用为切入点,旨在就教师与教科书的互动过程进行探讨。研究发现,教师与教科书的互动分为课前、课中、课后三个阶段。课前阶段表现为基于文本解读的互动,教科书为教师解读教科书指明方向,教师据此进行教学设计,教师的文本解读能力直接影响着课前阶段教科书功能的发挥。课中阶段表现为结合教学情境再次产生互动,该阶段不再只是教师与教科书的互动,而是加入了学生这一关键要素,这对教师提出了更高的要求。课后阶段表现为教师对“课前、课中使用教科书”的行为进行反思。教师与教科书互动过程,实际上就是教师在不同情境下不断理解和把握教科书文本所提出的要求,并做出回应的过程。但由于教师在专业发展水平以及主观能动性的发挥上具有差异性,这导致教师与教科书的互动可能呈现良性状态或不良状态。良性互动有利于课程标准的落实,教科书的功能得到最大化发挥,教师教学能力得到提升,以及学生成长达到教学预期;而不良互动则会对教师、学生、课堂教学等产生一系列的负面影响。为了更好地促进教师与教科书的良性互动,本研究对教师使用教科书提出了以下建议:结合新课标要求,充分挖掘教科书;多因素结合,提高教学决策能力;联系学生生活,促进知识迁移;注重教学反思,以反思促成长。

关键词：互动视角教师教科书的使用

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华师版初中历史教科书的特色

华师版初中历史教科书的特色

作者：耿立东北师范大学

学位级别：硕士

教科书是教育理念的载体,是教师实施教学的主要依托,更是学生学习的学本。从某种程度上说,教科书编写的质量直接决定课程改革的成败,所以探讨教科书的问题将具有重要的价值。本文以新课程教育理念和学科教育教学理论以及《课程标准》中... 详细信息

教科书是教育理念的载体,是教师实施教学的主要依托,更是学生学习的学本。从某种程度上说,教科书编写的质量直接决定课程改革的成败,所以探讨教科书的问题将具有重要的价值。本文以新课程教育理念和学科教育教学理论以及《课程标准》中有关教材编写的建议,对华师版初中历史教科书的特色、不足及应用策略进行了论述。在编写体例方面,笔者认为华师版初中历史教科书采取时序与主题相结合的体例叙述历史,既遵循了历史发展的时序性,同时又能表现每一历史时段突出特征,它避免了专业化、成人化倾向,有利于改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现象;华师版教科书单元导言的编写有效弥补了主题体例在知识系统方面的不足。在内容编写方面,华师版教科书丰富具体的知识内容,完美全面地体现了主题;中外合编的知识结构,突显历史学科的思维特点;深邃的思想内涵,体现了理性的价值判断;新鲜的素材,独特的视角更是教科书的创新之处和魅力所在。华师版初中历史教科书在保留学科特点的基础上可以有效的实现了历史学科的教育价值。笔者认为教科书的不足之处,在于图片的选用不够灵活多样;在知识表述上尚有不准确之处。文章的最后部分笔者通过总结自己的教学实践,提出了使用华师版教科书进行教学的一些策略和建议:设计个性化教学;创设情境;注重对学生的思想培养;促进创新能力的提高。本文通过论述华师版初中历史教科书的特色、不足和教科书的使用策略,希望能为以后教科书的建设和利用教科书进行有效教学提供经验和借鉴,以求在教科书多样化发展中和促进有效历史教学中尽点绵薄之力。

关键词：课程改革教科书体例教科书内容教科书的使用