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教研转型下区本化教师学习资源建设的策略研究——基于北京市海淀区的探索实践

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教学管理与教育研究 2019年第7期4卷 113-117页

作者：袁华北京市海淀区教师进修学校

基于信息化时代教育改革、教师教育的新要求,区域教研转型已成为顺应时代发展的必然趋势和现实选择。教师学习资源的建设是践行教研转型的关键要素之一。据此,文章提出以教师混合式研修课程为核心,构建“课程资源化、资源课程化”双方... 详细信息

基于信息化时代教育改革、教师教育的新要求,区域教研转型已成为顺应时代发展的必然趋势和现实选择。教师学习资源的建设是践行教研转型的关键要素之一。据此,文章提出以教师混合式研修课程为核心,构建“课程资源化、资源课程化”双方向设计的建设模式。该建设模式通过学科重难点解读、学科教学关键问题和学科教学策略这三类资源,多元化、结构化地呈现研修课程的体系结构,并依托现代融媒体技术,再造了资源建设的流程。通过资源和课程间的重组设计与迭代应用,有效支持不同教师教育模式的实施,扩大教师教育服务的有效供给,推动教师自主学习的发生,促进教师专业发展。

关键词：教研转型混合式研修教师学习资源建设

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教研转型:从传统教研走向现代教研

教师教育论坛 2021年第8期34卷 32-34页

作者：傅京合肥市瑶海区教育体育局教研室合肥230011

教研转型的核心要求,就是要实现从传统教研向现代教研的转变。在内容上,现代教研转型要实现以下六个方面的转变:一是工作重心从学科教学转向学科教育,二是教学目标从知识传授转向素养提升,三是教学内容从关注教师的教转向学生的学,四是... 详细信息

教研转型的核心要求,就是要实现从传统教研向现代教研的转变。在内容上,现代教研转型要实现以下六个方面的转变:一是工作重心从学科教学转向学科教育,二是教学目标从知识传授转向素养提升,三是教学内容从关注教师的教转向学生的学,四是教学改进从基于经验转向基于实证,五是教师研修从专家报告转向众筹学习,六是教学研究从传统教学研究转向基于信息化的教学研究。在方式上,教研转型要从单一教研转向联合教研,从实体教研转向实网教研,从即时教研转向主题(项目)教研。

关键词：教研转型传统教研现代教研教研员

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教研转型辨

基础教育研究 2020年第13期 3-5页

作者：李焕武贵州工程应用技术学院师范学院毕节551700

教研转型是教研形态的转变,教研形态是与时代精神契合的实践产物,形态转变不是与历史划清界限,而是推陈出新。教研转型体现在组织职能的重新定位上,如果教研新职能发挥不到位,那么转型就成为“半转型、空转型或假转型”;教研转型也是教... 详细信息

教研转型是教研形态的转变,教研形态是与时代精神契合的实践产物,形态转变不是与历史划清界限,而是推陈出新。教研转型体现在组织职能的重新定位上,如果教研新职能发挥不到位,那么转型就成为“半转型、空转型或假转型”;教研转型也是教研性能的转变,教研转型是否实现要看教研主体等的核心素养是否真正养成,要看是否形成以“以人为本、求真务实、改革创新、科学发展”等为核心价值观的教研文化。教研转型也不是无中生有的魔法,而是目标系统、计划行动系统、支持系统等协同生成的过程。

关键词：教研转型形态转变性能转变协同生成

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从经验到实证:苏州教研转型的实践与探索

江苏教育研究 2018年第10期 13-17页

作者：丁杰苏州市教育科学研究院

教研转型,是新时代基础教育内涵发展的需要,势在必行。苏州教研实践表明,从理念、方式、内容、工具、整体等五个方面进行转型,可实现从经验教研转向基于全面质量的实证性教研、从个体教研转向基于调查研究的数据式教研、从学科教研转向... 详细信息

教研转型,是新时代基础教育内涵发展的需要,势在必行。苏州教研实践表明,从理念、方式、内容、工具、整体等五个方面进行转型,可实现从经验教研转向基于全面质量的实证性教研、从个体教研转向基于调查研究的数据式教研、从学科教研转向基于课程统整的全要素教研、从嵌入教研转向基于质量监测的一体化教研、从传统教研转向基于"互联网+"的大数据教研,在促进教研内涵发展的同时,助推苏州教育的内涵式发展。

关键词：教研转型经验与实证实践探索

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区域教研转型与研修员角色定位

南昌教育学院学报 2018年第5期33卷 38-41页

作者：李万峰北京市通州区教师研修中心北京101100

随着教育改革的深入推进,新时期中小学教师需求发生变化,要求区域教研要在内容、过程和方法上进行深层次的转型。原有的区域教研部门与教师培训等专业性机构整合,教研员转变为研修员,职责也相应发生变化,研修员肩负着与传统教研员不同... 详细信息

随着教育改革的深入推进,新时期中小学教师需求发生变化,要求区域教研要在内容、过程和方法上进行深层次的转型。原有的区域教研部门与教师培训等专业性机构整合,教研员转变为研修员,职责也相应发生变化,研修员肩负着与传统教研员不同的角色。新时期,研修员与教师专业实践、专业发展全面相关,是区域教育文化的传承者与传播者,基于学科的"教与学"的研究者和指导者,教师专业发展的设计者,研修共同体的引领者。

关键词：区域教研教研转型研修员角色定位

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推进教材研读促进教研转型

教学月刊（小学版）（综合） 2017年第1期 15-18页

作者：王哲燕浙江省宁波市北仑区教育局教研室

人教版小学数学教材(修订稿)，从内容到呈现方式都为教师创造性教学提供了很大的空间，这种创造性的发展空间对教师来说无疑是一种挑战，如果没有吃透教材，所谓的创造就容易成为一种“乱折腾”，从而会对教学产生负效应。浙江省宁波市... 详细信息

人教版小学数学教材(修订稿)，从内容到呈现方式都为教师创造性教学提供了很大的空间，这种创造性的发展空间对教师来说无疑是一种挑战，如果没有吃透教材，所谓的创造就容易成为一种“乱折腾”，从而会对教学产生负效应。浙江省宁波市北仑区教研室针对以上问题以推进教材研读为教研转型的重要抓手，进行顶层设计，从专家传授策略、骨干示范研读、全员多样研读三方面入手，让教师重研课标、重读教材，重新构筑专业发展的重要基石。

关键词：教材研读区域推进教研转型

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对高考改革背景下教研转型发展的思考

新课程研究（上旬） 2018年第10期 25-28页

作者：高敏辽宁省沈阳市教育研究院

我国基础教育的每次重大改革,都离不开教研的专业支撑,教研早已成为教育理论与一线教学间的"转化酶"。教研应顺应教育改革发展的需求,从教研职能新定位、教研发展的新态势以及教研工作新路径等角度进行转型升级。

关键词：高考改革专业支撑教研转型

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论新时代中小学劳动教育教研工作的转型

创新人才教育 2020年第2期 41-44页

作者：管光海浙江省教育厅教研室浙江省教育学会中小学劳技教育分会浙江杭州310012

新时代,我国在加强劳动教育时需要完善劳动教育教研队伍体系,提升教研员对新时代劳动教育的认识,使他们系统把握新时代劳动教育目标的结构性、内容的系统性与评价的引导性。同时,要转型教研工作以适应新时代劳动教育,包括树立问题意识,... 详细信息

新时代,我国在加强劳动教育时需要完善劳动教育教研队伍体系,提升教研员对新时代劳动教育的认识,使他们系统把握新时代劳动教育目标的结构性、内容的系统性与评价的引导性。同时,要转型教研工作以适应新时代劳动教育,包括树立问题意识,着力于问题解决开展教研工作;转变教研模式,从基于传统课堂教学的教研转向关注劳动教育整体实施的教研;研究重心由以教为主转向以学为主。

关键词：劳动教育教研转型教研模式

维普期刊数据库人大复印报刊资料

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学区教研转型升级的有效路径

现代教育科学 2020年第S1期 28-29,130页

作者：李忠宇吉林省长春市绿园区雷锋小学校吉林长春130000

为深入探索学区质量提升路径,优化学区教研联动模式,提升学区教师团队专业素养,促进学区教研协同发展长春市绿园区雷锋学区组建了学区教研中心,以深化学区学科中心教研组建设为支撑,搭建校际教研互通平台,有效地盘活了区域教研资源,引... 详细信息

为深入探索学区质量提升路径,优化学区教研联动模式,提升学区教师团队专业素养,促进学区教研协同发展长春市绿园区雷锋学区组建了学区教研中心,以深化学区学科中心教研组建设为支撑,搭建校际教研互通平台,有效地盘活了区域教研资源,引领校际教研联动互补,扩大优质教研资源覆盖面,助推学区教师专业发展,探索学区教研转型升级的有效路径:以学区教研中心为引领.

关键词：教师专业发展专业素养区域教研教研转型学区教师团队联动模式校际教研