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江苏丹阳:基于“大学科中心”建设的区域教研转型

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中小学管理 2022年第8期 16-19页

作者：马俊杰江苏省丹阳市教师发展中心江苏丹阳212300

江苏省丹阳市教师发展中心借助“大学科中心”建设助推区域内中小学教师的教学实践转型,为推进区域教育高质量发展提供了专业支撑。首先,以学科为内核组建“大学科中心”,建设教师专业发展共同体,形成区域内的教师实践研训体系;其次,研... 详细信息

江苏省丹阳市教师发展中心借助“大学科中心”建设助推区域内中小学教师的教学实践转型,为推进区域教育高质量发展提供了专业支撑。首先,以学科为内核组建“大学科中心”,建设教师专业发展共同体,形成区域内的教师实践研训体系;其次,研制学科发展规划和《教师教学实践转型行动指南》,统领“大学科中心”各项建设;再次,建设区域教师教学实践研修课程体系,为教师的教学实践转型提供操作支架;最后,完善平台建设和资源保障,强化“大学科中心”的服务功能。

关键词：教研转型大学科中心学科发展规划教学实践研修

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以教研转型助力学校教学管理变革

上海教育科研 2023年第3期 25-30页

作者：方凌雁滕春友浙江省教育厅教研室 310012

现代教研需要教研系统在学校教学管理领域也能发挥指导作用。以减负提质、内生发展、守正创新为价值取向,完善学校课程管理、教学管理、教师发展管理是“双新”“双减”时代学校高质量发展的实践路向。以浙江省教研室的“改进学校教学... 详细信息

现代教研需要教研系统在学校教学管理领域也能发挥指导作用。以减负提质、内生发展、守正创新为价值取向,完善学校课程管理、教学管理、教师发展管理是“双新”“双减”时代学校高质量发展的实践路向。以浙江省教研室的“改进学校教学管理计划”为例,阐释了在教研层面建立标准、设计项目、组建团队、推广典型是赋能学校管理改进的可行路径。

关键词：教研转型 “双新” “双减” 学校教学管理

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以教研转型推动区域教育高质量发展

人民教育 2024年第9期 72-74页

作者：朱利霞唐云波广东省深圳市宝安区教育科学研究院

课程育人是学校教育的核心活动,课程育人能力是教师必备的关键能力。基于这一认识,广东省深圳市宝安区教育科学研究院以课程育人能力提升为导向,开展教研创新的理论研究和实践探索,从内容、方式、机制、组织等方面推动区域教研转型,实... 详细信息

课程育人是学校教育的核心活动,课程育人能力是教师必备的关键能力。基于这一认识,广东省深圳市宝安区教育科学研究院以课程育人能力提升为导向,开展教研创新的理论研究和实践探索,从内容、方式、机制、组织等方面推动区域教研转型,实现了区域教研从理念到实践、从顶层设计到落地实施的全方位变革,取得了很好的效果。

关键词：课程育人教研转型区域教研教研创新顶层设计能力提升深圳市宝安区全方位变革

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教研转型:以新教研落实新课程

教学月刊（中学版）（教学管理） 2022年第7期 12-15页

作者：曹鸿飞浙江省温州市教育教学研究院

在实施新课程的背景下,区域教研部门要以新教研姿态实现对新课程的专业支持,为培养有理想、有本领、有担当的时代新人提供教研智力支撑:以课程实施为重点,强化育人为本;以核心素养为导向,强化教学改革;以信息技术为手段,强化教研均衡;... 详细信息

在实施新课程的背景下,区域教研部门要以新教研姿态实现对新课程的专业支持,为培养有理想、有本领、有担当的时代新人提供教研智力支撑:以课程实施为重点,强化育人为本;以核心素养为导向,强化教学改革;以信息技术为手段,强化教研均衡;以思维转型为保障,强化教研实效。

关键词：课程改革区域教研教研转型

教研转型:在实践中实证——对话四川省教育科学研究院教研员刘晓军

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四川教育 2024年第10期 6-10页

作者：彭之梅不详

教研制度是中国特色教育制度体系的重要组成部分,是我国基础教育的优良传统。2023年8月28日,教育部党组成员、副部长王嘉毅在全国基础教育教研工作会议上指出:"在加快建设教育强国、基础教育进入高质量发展新阶段的背景下,教研系统必须... 详细信息

教研制度是中国特色教育制度体系的重要组成部分,是我国基础教育的优良传统。2023年8月28日,教育部党组成员、副部长王嘉毅在全国基础教育教研工作会议上指出:"在加快建设教育强国、基础教育进入高质量发展新阶段的背景下,教研系统必须立足职能定位。

关键词：基础教育教研工作教研员教育强国教研制度副部长职能定位教研转型

循证教研:指向教师实践性知识生成的教研转型

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教师教育研究 2023年第1期35卷 13-19页

作者：吴雨宸宋萑徐兴子教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心北京100875 青海省人民政府-北京师范大学高原科学与可持续发展研究院青海西宁810008 上海师范大学教育学院上海200233

在教研活动开展的现实境况中,“研”的弱化和丧失使教研逐渐沦为浅表化、形式化的教学研讨,鲜有对实践中问题的深入反思与系统探究,教师实践性知识的生成也随之受到阻滞,因此,寻求教研的转型尤显重要。“循证教研”的新路向强调将实践... 详细信息

在教研活动开展的现实境况中,“研”的弱化和丧失使教研逐渐沦为浅表化、形式化的教学研讨,鲜有对实践中问题的深入反思与系统探究,教师实践性知识的生成也随之受到阻滞,因此,寻求教研的转型尤显重要。“循证教研”的新路向强调将实践筑建于证据之上重构问题、延缓判断、收集数据、指向改善、生成新知,促使教研回归“研”之本真。循证教研跨越研究和实践间的边界,教师使用边界物创设了一个超越二者的第三空间。通过问题的澄清,证据的筛选、评估、验证和迭代,教师在对证据和行动结果的不断协商中,突破与重组自身现有经验,渐进式地改善实践,实践性知识亦在此中不断生成与外化。

关键词：循证实践教研转型教师实践性知识

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教研转型相融共生

河南教育（基教版）（上） 2023年第11期 62-63页

作者：魏英山东省枣庄市峄城区教学研究中心

近年来,峄城区教学研究中心,以推进全区教研相融共生发展为目标,积极引领课程改革,在提高教育教学决策的科学化水平、探索推进教研转型上,进行了诸多有益的探索与实践,现分享给大家。一、健全机构,打造共生团队2019年2月,峄城为加强全... 详细信息

近年来,峄城区教学研究中心,以推进全区教研相融共生发展为目标,积极引领课程改革,在提高教育教学决策的科学化水平、探索推进教研转型上,进行了诸多有益的探索与实践,现分享给大家。一、健全机构,打造共生团队2019年2月,峄城为加强全区教研工作,设立了峄城区教学研究中心,由区教体局代管,下设学前教研室、小学教研室、中学教研室、职业和继续教育教研室、招生办公室、教学服务办6个股室。

关键词：教研工作教研室健全机构教研转型教学研究峄城区课程改革相融共生

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新时代基层教研转型的起点与重点

中小学管理 2021年第11期 34-36页

作者：夏胜先张先义安徽省淮南市中小学教学研究室安徽淮南232001 江苏省无锡市教师发展学院江苏无锡214000

新课程改革的深入实施对基层教研机构提出了新要求。安徽省淮南市中小学教学研究室精准把握基础教育改革方向,将教研服务重心下移到一线学校师生,持续提升教研服务品质,系统设计研修任务,创新教研方式,组建教研共同体,搭建共享交流平台... 详细信息

新课程改革的深入实施对基层教研机构提出了新要求。安徽省淮南市中小学教学研究室精准把握基础教育改革方向,将教研服务重心下移到一线学校师生,持续提升教研服务品质,系统设计研修任务,创新教研方式,组建教研共同体,搭建共享交流平台,探索出一条新时代基层教研的转型之路。

关键词：基层教研机构教研转型跟岗教研学科建设跨学科教研

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基础教育教研工作转型:理念倡导与实践创新

全球教育展望 2019年第12期48卷 31-41页

作者：王艳玲胡惠闵云南师范大学教育学部昆明650500 华东师范大学课程与教学研究所上海200062

教研转型是教研工作在理念、内容、方式和工作机制上的系统性、深层次变革。推动教研工作转型是教研部门深化基础教育课程改革、落实立德树人根本任务的必然要求,也是教研工作随着内部条件的变化而实现自我更新的需要。当前,教研工作正... 详细信息

教研转型是教研工作在理念、内容、方式和工作机制上的系统性、深层次变革。推动教研工作转型是教研部门深化基础教育课程改革、落实立德树人根本任务的必然要求,也是教研工作随着内部条件的变化而实现自我更新的需要。当前,教研工作正从单纯关注学科教学转向关注学科的育人价值,从碎片化、散点式教研活动走向主题式、项目式推进,从单纯面对面的教研活动转向面对面与网络教研相互补充,从依靠经验给予笼统反馈转向依靠证据和研究开展实证教研;协同教研、面向农村教师的教研也大大扩展了教研工作的参与面和影响力。但是,我国的教研转型也面临着一些问题,需要从观念、制度和机制上加以革新。

关键词：教研转型项目式教研协同教研网络教研实证教研