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从三级到五级:我国基础教育教研制度建设的进展与问题

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全球教育展望 2020年第12期49卷 66-77页

作者：王艳玲胡惠闵云南师范大学教育学部昆明650500 华东师范大学课程与教学研究所上海200062

近年,我国在不断强化省、市、区(县)三级教研的基础上,明确了国家层面的教研指导机构,加强了面向农村的教学指导力量,从而形成了较为完备的"国家—省—市—县—学校(乡镇)"五级教研制度;各级教研机构还在实践中形成了一套富有成效、上... 详细信息

近年,我国在不断强化省、市、区(县)三级教研的基础上,明确了国家层面的教研指导机构,加强了面向农村的教学指导力量,从而形成了较为完备的"国家—省—市—县—学校(乡镇)"五级教研制度;各级教研机构还在实践中形成了一套富有成效、上下联动的工作机制和职能发挥方式。但同时,教研制度建设还不够完善,存在三级教研机构设置上下错位、职能交叉重复、沟通交流机制不健全、教研工作行政化倾向严重等问题。对此,应强化教研工作的政策保障,规范教研机构设置,明确各级教研机构的职责定位,形成横向交流、纵向贯通的教研工作体系。

关键词：教研制度教研机构教研职能

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新课程改革背景下学校教研制度的探讨

课程．教材．教法 2003年第8期23卷 63-67页

作者：曾宁波四川省教育科学研究所成都 610061

把基础教育课程改革所倡导的新教学行为转变为教师的实践，是一场持久的、复杂的攻坚战，需要有相应的制度作保障。随着新课程改革的推进，学校原有的教研制度在教研理念、组织结构、活动方式等方面越来越呈现出不适应性。因此，重树教... 详细信息

把基础教育课程改革所倡导的新教学行为转变为教师的实践，是一场持久的、复杂的攻坚战，需要有相应的制度作保障。随着新课程改革的推进，学校原有的教研制度在教研理念、组织结构、活动方式等方面越来越呈现出不适应性。因此，重树教研新理念，发展、丰富和完善现行中小学的教研功能和教研方式，构建促进教师教学行为变革的学习型学校教研制度显得尤为必要。

关键词：课程改革教研制度中小学学习型学校教师专业发展

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新课程背景下普通高中教研制度重建的思考

当代教育与文化 2015年第6期7卷 36-42页

作者：吕世虎吴振英西北师范大学教育学院甘肃兰州730070

在基础教育课程改革背景下审视教研制度,发现普通高中教研制度存在以下问题:教师、学校与教研部门没有形成真正的教研共同体,难以有针对性地解决学校和教师在教育教学中的实际问题,难以保障教研活动的实效性。基于上述问题,对普通高中... 详细信息

在基础教育课程改革背景下审视教研制度,发现普通高中教研制度存在以下问题:教师、学校与教研部门没有形成真正的教研共同体,难以有针对性地解决学校和教师在教育教学中的实际问题,难以保障教研活动的实效性。基于上述问题,对普通高中教研制度的重建提出如下建议:构建以教师为主体、学校与教研部门为双翼的"一体双翼"教研共同体,构建以学校为"现场",解决实际问题的教研制度,建立科学性和实效性的教研机制。

关键词：新课程普通高中教研制度重建

爱和智慧，才能点化教研工作的美丽——在全国“以园为本教研制度建设”项目教研员研修会上的报告

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幼儿教育 2007年第9期 14-16页

作者：黄琼上海市教育委员会教研室

我是1997年从上海南林幼儿师范学校调到市教育委员会教研室工作的。1998年上海就开始了第二期课程改革,可以说我到教研室的十年是和整个上海幼教课改风雨同行的。我把这十年对我教研工作的影响以及我的最大感受总结成这样两句话:一是教... 详细信息

我是1997年从上海南林幼儿师范学校调到市教育委员会教研室工作的。1998年上海就开始了第二期课程改革,可以说我到教研室的十年是和整个上海幼教课改风雨同行的。我把这十年对我教研工作的影响以及我的最大感受总结成这样两句话:一是教研需要大爱,二是教研需要大智慧。

关键词：教研员幼儿园教师区角活动教研制度

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在新课程中生发的以校为本教研制度

人民教育 2003年第5期 26-27页

作者：郭华北京师范大学教育学院

亲爱的读者朋友,在冬末春初仍然寒风凛冽的北京,我们一如既往地怀着火一样的热情,关注着并及时向您传递新一轮基础教育课程改革的进展。2001年9月,新课程在38个国家级实验区开始实验,2002年春季又有4个实验区加入。2002年9月,新课程在53... 详细信息

亲爱的读者朋友,在冬末春初仍然寒风凛冽的北京,我们一如既往地怀着火一样的热情,关注着并及时向您传递新一轮基础教育课程改革的进展。2001年9月,新课程在38个国家级实验区开始实验,2002年春季又有4个实验区加入。2002年9月,新课程在530个省级实验区开始实验,参加实验的学生达870万人,约占同年级学生总数的18%～20%,加上国家级实验区学生,将近1000万人。据了解,到2003年9月,课程改革还要有更大的迈进,估计将有1000多个县区要进入新课程实验,参加实验的学生将达到同年级学生数的35%。面对新课程实验大规模推进的现实情况以及实验区出现的一些共性问题,比如:大规模的培训工作怎么做,专家指导怎么落实,广大实验教师遇到的大量问题由谁去帮助解决,评价怎么搞,等等,急切需要有应对的策略,急切呼唤富有活力的教学研究新模式———以校为本教学研究制度的建立。日前,教育部基础教育司与基础教育课程教材发展中心在京举办了两期研修班,专门研讨了上述问题。为了让广大读者及时了解新课程实验的进展情况,深刻理解、认识以校为本教学研究的意义、内涵、理念、特征和一些做法,本刊自这一期起特邀有关专家和基层教研室撰文进行系列专题报道。

关键词：课程改革校本研究主体地位中小学教研制度

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中国教研制度的形态演进

湖南科技大学学报（社会科学版） 2010年第1期13卷 128-132页

作者：聂劲松湖南省教育科学研究院教育发展研究所湖南长沙410005

中国教研制度经历二千多年的萌芽期,正式发端于20世纪初,百年来经过雏形、拓展型、"正规化"、政府主导型、规范化和竞争型等6种历史形态的相继演变,总体上与政治经济社会制度特别是教育制度变迁相伴随行。民族危机加剧、政治体制变迁、... 详细信息

中国教研制度经历二千多年的萌芽期,正式发端于20世纪初,百年来经过雏形、拓展型、"正规化"、政府主导型、规范化和竞争型等6种历史形态的相继演变,总体上与政治经济社会制度特别是教育制度变迁相伴随行。民族危机加剧、政治体制变迁、文化转型、经济体制改革等,实际成为教研制度形态演进的动力源;教研制度需求的变化乃形态演进的直接诱因;教育系统尤其是教研领域内部利益博弈格局的变化则是其创新发展的最终决定力量。

关键词：教研制度历史形态演变机理制度需求

浦东新区推出教研制度新举教研员，兼职进行中

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上海教育 2008年第20期 22-24页

作者：平泳佳薛婷彦

自去年夏天召开的上海市中小学教学工作会议至今,围绕提高"校长的课程领导力、教师的教学执行力、教研员的教学指导力",不少区县都推出了改革举措,以期从整体上提升本区域的课堂教学质量。浦东新区因其幅员辽阔、教研工作量大的特点,推... 详细信息

自去年夏天召开的上海市中小学教学工作会议至今,围绕提高"校长的课程领导力、教师的教学执行力、教研员的教学指导力",不少区县都推出了改革举措,以期从整体上提升本区域的课堂教学质量。浦东新区因其幅员辽阔、教研工作量大的特点,推出了"兼职教研员"制度,试图通过这一制度提升区域教研的整体水准,同时构建起一个崭新的教研员选拔、培养机制。

关键词：教研员教研制度

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新的教研制度是如何产生的?

中小学管理 2009年第7期 32-34页

作者：林雪微浙江乐清市乐成实验中学

新学期，学校从外校调来3位原任其他学科的教师进入社会政治课教研组（以下简称社政组）。看到本组教师队伍的壮大，身为社政组组长的我既欣慰，又有些许失落。非本专业学科教师的加入，进一步凸显了学科地位的弱化。由于这些教师对新... 详细信息

新学期，学校从外校调来3位原任其他学科的教师进入社会政治课教研组（以下简称社政组）。看到本组教师队伍的壮大，身为社政组组长的我既欣慰，又有些许失落。非本专业学科教师的加入，进一步凸显了学科地位的弱化。由于这些教师对新教学科“门道”不熟，因此他们在开学不久就显得力不从心。针对这种情况，

关键词：教研制度其他学科教师队伍学科教师新学期教研组政治课学校

区域推进校本教研制度建设——“以校为本教研制度建设研讨会”综述

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教育发展研究 2004年第2期24卷 5-8页

作者：周卫全国中小学教师继续教育上海研究中心研究部主任上海200032

亲爱的读者朋友,经过一段时间的酝酿准备,本刊业已推出的“校本研修”栏目将在新的一年里以全新的面貌出现。本刊副主编,上海市教科院副院长,华东师范大学教授、博导,上海市“教育功臣”顾泠沅特担任本栏目主持。2003年底,教育部基础教... 详细信息

亲爱的读者朋友,经过一段时间的酝酿准备,本刊业已推出的“校本研修”栏目将在新的一年里以全新的面貌出现。本刊副主编,上海市教科院副院长,华东师范大学教授、博导,上海市“教育功臣”顾泠沅特担任本栏目主持。2003年底,教育部基础教育司和上海市教委在沪共同举办了“以校为本教研制度建设研讨会”。会上,顾泠沅教授作了上海市开展以校为本教研制度基地建设的预研报告,并正式启动了由他牵头的国家基础教育课程教材改革子项目———“以校为本教研制度基地建设”项目,这个项目也将成为支撑课程教材改革全面推进的一个有力抓手。以此为契机,本刊2004年将力争期期推出“校本研修”栏目,全方位、多角度地深入报道全国各省、市、自治区区域推进校本教研制度基地建设的进展及经验,同时也聚焦课程教材改革、教研能力建设和教师专业发展。我们期望通过这个栏目,在广大一线中小学教师与各级教研员、师范院校教师和教育科研工作者之间构筑起一个对话交流的平台,并希望广大读者能关注这个栏目并踊跃投稿。本期首先刊登关于此次“以校为本教研制度建设研讨会”的两篇文章,以飨读者。

关键词：以校为本教学研究教研制度创新教师基础教育