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生态语言学视角下的英语教材语篇分析——以新版人教版高中英语教材为例

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生态语言学视角下的英语教材语篇分析——以新版人教版高中英语教...

作者：龚纯亮华中师范大学

学位级别：硕士

近年来各类自然灾害的频繁发生让人类开始意识到环境保护的重要性。这种意识上的转变引起了“语言学的生态转向”。根据萨丕尔-沃尔夫假设,语言使用会对语言使用者的思维产生作用,并直接影响语言使用者的实际行为。从这个角度看,迄今为... 详细信息

近年来各类自然灾害的频繁发生让人类开始意识到环境保护的重要性。这种意识上的转变引起了“语言学的生态转向”。根据萨丕尔-沃尔夫假设,语言使用会对语言使用者的思维产生作用,并直接影响语言使用者的实际行为。从这个角度看,迄今为止发生的一切生态危机,是否都是由于我们的生活中充斥着生态破坏性语言,从而导致我们极度缺乏生态保护意识,并最终做出生态破坏行为呢?基于此,过往研究从生态语言学视角出发,对不同题材的文本展开调查,分析其中的生态观。但通过前期的文献调研,我们发现目前学界对于教材这类语篇的生态语言学研究却相对匮乏。考虑到教材在学校教育中扮演的重要角色,本文试图从生态语言学角度,借助系统功能语言学相关理论,探讨高中英语教材中的自然类语篇中所蕴含的生态观,评估这种生态观是否有益,并挖掘教材中呈现这种生态观背后的原因。具体来说,本研究选取了 2019版人教版高中英语教材中的24篇自然语篇为研究语料,共计11050字。根据对语料特征的观察,选用及物性系统和主位系统进行分析。及物性方面,本文主要从小句核心架构“参与者+过程+环境成分”出发,关注自然元素在充当小句参与者角色时,具体扮演的角色。同时,自然元素在名物化结构中扮演的角色也是我们关注的对象;在对主位结构的分析中,主要关注的点是自然元素在何种条件下充当标记主位或非标记性主位,这种(非)标记性反映出哪些问题等。及物性分析结果表明,在自然元素充当参与者时,物质过程、心理过程和关系过程这三大主要过程在数量上占据主导地位,其中物质过程占比最高。物质过程中,自然元素充当动作者与目标的频率差别不大,反映出教材中所塑造的自然形象具有极高的能动性。心理过程中,自然元素在大部分情况下是被感知的对象,在少数情况下被赋予人类属性,表现出喜怒哀乐,展示人与自然的共通性。关系过程中,自然元素表现得生机勃勃,具有内在价值。相比之下,名物化结构中的自然形象则稍显不同。在名物化结构中,自然多处在被支配地位,体现出一种无力感。主位分析结果表明,自然元素在非标记性主位中占比相较人类更低,反映出语言系统本身不可避免的人类中心主义。在状语充当标记性主位时,自然元素充当主语的几率更高,间接说明篇章对于自然元素的关切。通过对及物性系统和主位系统的分析,我们得出以下结论:一、教材中所呈现的自然形象具有双重特质。一方面,它们具有极高的内在价值,应当被当做和人类平等的生命体对待;另一方面,它们可以化身自然灾害或濒危物种,兼具极大的破坏力和脆弱的生命力。这种双重特质可以提醒读者既要敬畏自然,也要保护自然。只有这样才能实现人与自然在同一生态环境的和谐发展。二、人与自然之间的关系本质上可以总结为“共存”二字。为了实现这个目的,人类作为高级动物,需要发挥自身优势,尊重自然,保持生态系统的和谐稳定和持续发展。三、教材语篇作为教育类语篇,在生态观方面具有鲜明的特色。它不仅需要像自然诗歌那样呈现自然的美好的一面,也需要通过相关叙述敦促读者反思当前的生态问题,激发读者的生态保护意识,鼓励各方积极参加生态保护行动。四、教材语篇所传递的生态观其实是一种“人类导向的生态中心主义”。所谓生态中心,就是指生态问题应当成为我们的核心关注点。而人类导向则意味着生态环境的保护有赖于人类的共同努力,并且保护生态环境的终极目的也应该是为了人类的福祉。

关键词：教材语篇生态语言学及物性系统主位系统

及物性系统视域下高中英语教材语篇的生态话语分析

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及物性系统视域下高中英语教材语篇的生态话语分析

作者：黄琳珈四川师范大学

学位级别：硕士

教材作为知识建构和价值观渗透的载体,对培养人们生态意识,提升生态素养具有举足轻重的作用。鉴于当前有关教材话语研究在生态价值取向分析方面还存在不足,本文基于及物性系统,以外研社版高中英语教材(2019版)必修系列中阅读板块为研究... 详细信息

教材作为知识建构和价值观渗透的载体,对培养人们生态意识,提升生态素养具有举足轻重的作用。鉴于当前有关教材话语研究在生态价值取向分析方面还存在不足,本文基于及物性系统,以外研社版高中英语教材(2019版)必修系列中阅读板块为研究对象,将其分为自然生态语篇和社会生态语篇,运用UAM Corpus Tool 3.3和Nvivo 12语料库分析工具,通过质性量性分析,探讨教材语篇的及物性资源分布特征、资源选择和配置所表征的生态意义及其价值取向,以期解决以下两个研究问题:1.该系列教材语篇中,其及物性资源分布特征是什么?2.基于及物性系统分析,该教材语篇的生态取向和生态意识是什么?研究发现,该系列阅读语篇的典型性分布都体现为,其及物性系统资源的分配中,参与者和动作过程占比最高,环境成分以时间和地点为主,具化小句的信息表征。差异性表现为,在自然生态类语篇中,及物性过程以动作过程和关系过程为主,心理过程占比最少。动作过程和参与者的配置通常将人类作为经验活动主导者,对自然界采取行动;关系过程常配置非人类个体,描写自然环境特征;心理过程呈现人与自然在心理世界的交流互动。社会生态类语篇及物性意义表征主要体现为动作过程和心理过程,关系过程最少,其参与者成分以人类为主导调配非生命体参与者,涉及多元文化、人际沟通、科学技术等生态因子。基于及物性系统分析,生态取向特征表现为,自然生态语篇中模糊性话语最多,有益性话语次之,破坏性话语最少,主要关注人与自然的生态关系。有益性生态话语体现为人类对自然的重视、热爱和关注,但也存在人类导向的模糊和消极意识取向。社会生态语篇中有益性话语最多,模糊性话语次之,破坏性话语最少,其有益性话语传递具有社会属性的有益性价值;模糊性话语主要体现在对客观事实的描述;破坏性话语表现在人与人尤其是个别校园和家庭中的无效沟通以及人类对科技发展的否定认知。综观教材语篇的生态取向,生态有益性话语较为丰富,但仍存在生态模糊性话语和生态破坏性话语。因此,教材使用者应批判性地解读话语背后隐藏的生态意识,优化语言表征,抵制涵盖人类中心主义及享乐主义的破坏性话语。本文将及物性理论运用于教材语篇的生态性分析,有助于构建外语课堂师生的生态意识观,避免破坏性话语,完善模糊性话语,从育人高度讲好信奉的生态故事,提升师生运用教材和谐生态话语的能力,也为教材语篇编写提供参考价值。

关键词：生态话语分析及物性系统教材语篇生态取向生态意识

基于教材语篇探究主题意义的高中英语群文阅读教学实践

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英语学习 2023年第10期 50-55页

作者：李东旭柳力文赵娟烟台市教育科学研究院山东省烟台第二中学

高中英语语言学习的重点是深入探究主题意义,而群文阅读教学有助于学生对主题意义进行更好地探究和建构。本文基于高中英语阅读教学的问题分析,阐述了开展基于主题意义探究的群文阅读教学的必要性,并结合教学案例展示了具体实施路径。

关键词：群文阅读主题意义高中英语教材语篇

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SET多版本高中英语教材语篇语料库的创建

语料库语言学 2023年第2期10卷 155-166页

作者：陈运良广州协和学校广东省广州市510160

SET多版本高中英语教材语篇语料库选取人教版、外研版、北师大版三种新版教材的语篇为语料,由使用该版本的国内五地教师分工联合建成。该库依托2017年版《普通高中英语课程标准》的设计以及教学实际需要进行了语篇来源、主题、类型及易... 详细信息

SET多版本高中英语教材语篇语料库选取人教版、外研版、北师大版三种新版教材的语篇为语料,由使用该版本的国内五地教师分工联合建成。该库依托2017年版《普通高中英语课程标准》的设计以及教学实际需要进行了语篇来源、主题、类型及易读度4个方面的文本头部元信息标记。据此标记,本文介绍了该库的总体信息、语篇主题、语篇类型以及语篇易读度的分布情况。作为以教学使用为目的的基础教育阶段语料库,该库在提升教学效果、丰富教师理念、促进学生发展方面具有应用前景和价值。

关键词：高中英语新课标多版本教材语篇语料库

为熟悉的教材增添别样风景——以人教版小学英语六年级上册Unit 6第二和第三课时为例浅谈教材语篇的二次加工

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校园英语 2022年第32期 147-149页

作者：李月娇浙江省义乌市新丝路学校

随着小学英语教学改革的不断推进，语篇教学的理念得到了广大一线教师的认可。为使教学情境更加真实，教师可根据自身的教学需求和学生的认知水平，灵活地使用教材语篇，必要时可对教材进行二次加工，以降低学生学习难度，提高课堂教学... 详细信息

随着小学英语教学改革的不断推进，语篇教学的理念得到了广大一线教师的认可。为使教学情境更加真实，教师可根据自身的教学需求和学生的认知水平，灵活地使用教材语篇，必要时可对教材进行二次加工，以降低学生学习难度，提高课堂教学效率。

关键词：小学英语语篇教学教材语篇

基于高中教材语篇和高考阅读素材建构英语结构化知识的案例探究

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教学考试 2023年第43期 9-13页

作者：康娟北京市广渠门中学

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出“主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生理解语篇的程度,思维发展的水平和语言学... 详细信息

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出“主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生理解语篇的程度,思维发展的水平和语言学习的成效”。

关键词：《课程标准》主题范围案例探究主题意义普通高中英语课程标准教材语篇结构化知识阅读素材

立体化教材语篇中多模态图文隐喻意义的协同建构——以ICFE系列商务英语教材为例

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陕西教育（高教版） 2016年第3期 34-36页

作者：宋义国西安外国语大学经济金融学院

随着多媒体技术的广泛运用,人类的交际模态也由单一的语言和伴语言模态扩展到包含图像、音乐、动画等多模态形式。在由多模态交际手段的普及所引发的多模态语篇研究转向的背景下,本文通过实例分析,剖析了财经类商务英语教材多模态图文... 详细信息

随着多媒体技术的广泛运用,人类的交际模态也由单一的语言和伴语言模态扩展到包含图像、音乐、动画等多模态形式。在由多模态交际手段的普及所引发的多模态语篇研究转向的背景下,本文通过实例分析,剖析了财经类商务英语教材多模态图文隐喻的认知结构,归纳此类教材在编写过程中多种模态参与的特点和使用思路,以及其体现的多模态隐喻意义的映射机制和意义建构模式,以期发现多模态图文隐喻中图片模态与文字模态在建构意义过程中的语义映射关系,以及如何在商务英语教材编写过程中利用和布局各个模态之间的意义建构关系。

关键词：教材语篇商务英语多模态隐喻协同性

在高中英语教材语篇教学中培养学生读后续写能力的研究

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英语教师 2024年第5期24卷 158-162页

作者：郑春艳延边州教育学院吉林延边133000

阐述语篇的内涵,以及《课程标准》对学生“写”的能力和质量方面提出的要求。分析读后续写的特点和教材的特点。从读后续写视角出发,依托人教版高中英语教材,通过分析教材,列举教学案例,探讨教师如何充分利用教材语篇培养学生设计清晰... 详细信息

阐述语篇的内涵,以及《课程标准》对学生“写”的能力和质量方面提出的要求。分析读后续写的特点和教材的特点。从读后续写视角出发,依托人教版高中英语教材,通过分析教材,列举教学案例,探讨教师如何充分利用教材语篇培养学生设计清晰的结构和创造连贯表达的意识,以及适当语言模仿和适切语言运用的意识。

关键词：读后续写高中英语教材语篇

依托英语教材语篇,以问题情境提升学生思维品质

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新教师 2021年第4期 80-81页

作者：黄婷媚福建省厦门市思明小学

语言既是交流的工具,也是思维的工具。《义务教育英语课程标准(2011版)》指出,发展学生的思维能力是小学英语教学的重要任务之一。外研社版《英语(一年级起点)》教材,有丰富的语篇资源,能为培养学生思维品质提供良好素材。教师需要深度... 详细信息

语言既是交流的工具,也是思维的工具。《义务教育英语课程标准(2011版)》指出,发展学生的思维能力是小学英语教学的重要任务之一。外研社版《英语(一年级起点)》教材,有丰富的语篇资源,能为培养学生思维品质提供良好素材。教师需要深度解读文本,设计问题,促进学生思维品质提高。本文将通过案例,探讨如何通过问题,培养学生思维品质。

关键词：小学英语教学学生思维品质英语课程标准义务教育问题情境解读文本教材语篇学生的思维