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课程．教材．教法 2022年第11期42卷 74-81页

作者：罗生全董阳西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

教材建设是人类社会一项永恒的事业,教材建设国家事权是建设中国特色高质量教材及其治理体系的重要基础,但目前社会各界尚未形成对其内在权力属性及运行规则的统一认识。这也是影响教材建设国家事权有效落实的关键所在。教材建设国家事... 详细信息

教材建设是人类社会一项永恒的事业,教材建设国家事权是建设中国特色高质量教材及其治理体系的重要基础,但目前社会各界尚未形成对其内在权力属性及运行规则的统一认识。这也是影响教材建设国家事权有效落实的关键所在。教材建设国家事权的权力属性较为复杂,主要包括源于人民的公共权力属性、行政权力的主导属性、教育权力的育人属性、内容建设权力的人文专业属性、资本增值权力的非营利属性,各属性间密切联系,构成层次丰富的教材建设国家事权权力属性体系。而基于复杂多维的权力属性体系以及教材建设的诸多现实问题,教材建设国家事权的权力行使必须遵循育人为本的教材建设价值观念、保障多元主体有效参与教材建设、坚持行政权力对教材建设的领导,以及传承和更新中华优秀传统文化及其精神等原则。

关键词：教材建设国家事权权力属性运行原则

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国家事权背景下教师教材使用权力研究

国家事权背景下教师教材使用权力研究

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作者：吴志敏西南大学

学位级别：硕士

从20世纪50年代到21世纪初,教师教材使用的研究主要关注教师如何忠实地用好教材,2001年基础教育课程改革以后,教师对教材的创造性使用备受教育理论与实践界的重视,两种不同倾向所引发的“教教材还是用教材教”的争论至今还困扰着许多的... 详细信息

从20世纪50年代到21世纪初,教师教材使用的研究主要关注教师如何忠实地用好教材,2001年基础教育课程改革以后,教师对教材的创造性使用备受教育理论与实践界的重视,两种不同倾向所引发的“教教材还是用教材教”的争论至今还困扰着许多的一线教师和研究者。本研究认为,2016年以来政府对教材建设作为国家事权的强调,是教师教材使用研究突破忠实取向和创生取向二元对立局面的重要节点。从国家事权的视角和权力的角度对教师教材使用进行分析可以发现,教师教材使用权力的直接来源是教育法规与教材政策,根本来源是学生的受教育权,支持性来源是教师的专业自主能力,因而具有公务性、公共性、专业性、教育性等多重性质。而教师教材使用权力具体是指教师为促进教材价值实现、学生全面发展和教师专业发展,在教材研读、理解、设计、运用、评价过程中,凭借自身专业能力及法定教材资源,对教材以及学生与教材间的互动进行影响和控制的力量。教材使用的忠实取向更加关注教材在国家所需人才培养方面价值的实现,创生取向更加关注教材在学生个性成长和教师专业发展方面价值的实现,但在国家事权背景下,教师应正确而有效地用好教材,做好对国家的人才培养目标负责、对学生的自由而全面发展负责、对自身的专业发展负责三方面的平衡。因此,教材建设国家事权既为教师教材使用研究带来了权力的视角,又对教师的教材使用实践提出了符合时代发展需要的新要求——正确而有效。本研究从教师教材使用权力的性质出发,根据知识权力和公权力两方面的权力划分逻辑对其具体内容进行了划分,认为教师教材使用权力具体包括研读和理解教材的过程中的知识理解权,设计、开发教材的过程中的知识加工权,教材运用和实践过程中的知识生产权,以及教材评价、优化的过程中的效果评价权。而在各项具体权力的行使过程中,教师必须坚持权责统一的原则,树立正确的权责意识,坚持党的领导,坚持学生中心,遵循教材科学、系统的内在规律,对立德树人的根本教育目标负责。教师的教材使用无疑具有重大的育人责任,但要促进其责任的承担,还需要相应权力的保障也应受到重视。基于当前教师教材使用权力尚未受到社会各界的广泛关注和保障的问题,本研究认为,应建设和完善好教师教材使用权力运行机制,促进教师教材使用权力正确而有效地行使。具体包括加强导向机制的建设,促进教师树立正确的教材观,坚守教材使用工作的使命担当;促进保障机制的建设,为教师教材使用权力有效且有序行使提供内在能力和外在环境保障;完善激励机制,激励教师教材使用权力的行使符合国家人才培育以及学生全面发展需要;以及健全督导机制,促进对教师教材使用活动各环节的规范化监督、专业化指导和及时有效的反馈。

关键词：教师教材使用权力教材建设国家事权教科书使用

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