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教思考——小学教学三种基本教学范式

小学数学教师 2024年第7期 149-153页

作者：苏明强王怀鑫泉州师范学院教育科学研究所福建省泉州市鲤城区第二实验小学

“三会”是数学核心素养的主要内容,是新时期数学教学的重要目标。“会思考”是“三会”的重要内容,让学生学会用数学的思维思考现实世界是数学教学的核心任务。在小学数学教学中,观察体验型、操作探究型、法理推断型是三种基本教学范式... 详细信息

“三会”是数学核心素养的主要内容,是新时期数学教学的重要目标。“会思考”是“三会”的重要内容,让学生学会用数学的思维思考现实世界是数学教学的核心任务。在小学数学教学中,观察体验型、操作探究型、法理推断型是三种基本教学范式,可以有效促进学生逐步学会用数学的思维方式思考问题,发展数学核心素养。

关键词：三会三教教思考考教学范式

教思考教表达教领悟——对“用一元二次方程解决实际问题”教学的几点思考

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中小学数学（初中版） 2024年第9期 15-16页

作者：李其福贵州省贵阳市观山湖区第八中学 550081

学生对方程本质的认识需要在对实际问题的分析、解决过程中,才能获得感悟.这是学生学习方程的主要难点,如何破解这个难点呢?笔者在教学实践中,采取了“教思考、教表达、教领悟”的教学方式,取得了较好的教学效果.在方程的应用问题中,一... 详细信息

学生对方程本质的认识需要在对实际问题的分析、解决过程中,才能获得感悟.这是学生学习方程的主要难点,如何破解这个难点呢?笔者在教学实践中,采取了“教思考、教表达、教领悟”的教学方式,取得了较好的教学效果.在方程的应用问题中,一元二次方程的应用问题往往数据较多,关系复杂,极易使学生产生混淆,现以《用一元二次方程解决实际问题》为例来介绍我的思考与实践.

关键词：一元二次方程教表达教学实践教学方式教思考好的教学解决实际问题主要难点

对数学教学中“教思考教体验教表达”的认识与思考

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数学教育学报 2017年第5期26卷 26-30页

作者：严虹游泰杰吕传汉贵州师范大学数学科学学院

在中国全面深化课程改革的今天,培育中小学生核心素养成为课堂教学的重要目标.核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.研究旨在阐述数学教学在＂教思考、教体验、教... 详细信息

在中国全面深化课程改革的今天,培育中小学生核心素养成为课堂教学的重要目标.核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.研究旨在阐述数学教学在＂教思考、教体验、教表达＂（简称＂三教＂）的教育理念下,重在培养学生的数学思维、促进学生的数学领悟、强化学生的数学交流,并最终培育学生的数学核心素养;在此基础上进一步阐述了＂三教＂之间的逻辑关系.

关键词：数学教学教思考教体验教表达

初中数学教学中“教思考”的教学设计案例研究——以初中一次函数教学为例

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初中数学教学中“教思考”的教学设计案例研究——以初中一次函数...

作者：邓子薇贵州师范大学

学位级别：硕士

由于目前国家提出要对中小学生进行核心素养的培养,而贵州师范大学吕传汉教授提出:在数学教学中教思考、教体验、教表达(简称“三教”)的教育理念,利用“三教”与教学相结合,进而培育学生核心素养。拟对初二学生关于一次函数的数学思考... 详细信息

由于目前国家提出要对中小学生进行核心素养的培养,而贵州师范大学吕传汉教授提出:在数学教学中教思考、教体验、教表达(简称“三教”)的教育理念,利用“三教”与教学相结合,进而培育学生核心素养。拟对初二学生关于一次函数的数学思考进行深入调查,探寻如何将“教思考”与一次函数的课堂教学相联系,从而达到促进学生数学思考发展的目的。采用文献分析、问卷调查、访谈法等相关研究方法,从一次函数的概念、公式的运用、图像与性质、以及函数模型的简单运用和学生自我的反思与总结这5个方面,选取GY十中的初二年级三个班的学生作为测试对象,对初二年级学生关于一次函数的数学思考情况进行初步的研究。通过对教师的访谈分析、一次函数学生数学测试卷和学生问卷的结果分析,以及SOLO分类法下学生学习成果水平的划分,得到如下的研究结论:(1)初二学生关于一次函数在5个方面下的数学思考情况各不相同,在一次函数概念和公式的运用情况上总体较好,学生在SOLO分类法下的学习成果水平处于关联结构,在图像与性质这一部分学生情况较好,一半的学生都在关联水平之上,但是在模型运用这一部分,虽然学生在各个水平结构所占比重较均衡,但多数学生的得分较低,而总结反思题是学生处理的最不好的一块,基本上都在单点结构水平之下。(2)通过对学生一次函数学习成果的调查以及对学生的卷面表达情况的分析,我们可以通过该方式对学生的数学思考进行了解,通过调查研究发现,初二学生具备一定的数学思考,但是该部分的发展并不理想。所以为了达到培养学生核心素养的目的,根据“三教”理念结合课堂教学提出了有利于教师“教思考”的教学策略和相关的教学设计。(3)通过SOLO分类理论,对学生的学习成果构建了水平评价体系,对学生一次函数学习成果进行评价,通过对其评价情况的分析来了解学生数学思考的情况,并且结合教师访谈、测试卷以及利用SPSS对其调查进行分析从而验证了它的合理性。

关键词：教思考数学思考教学设计 SOLO分类理论

数学教学中“教思考教体验教表达”的认识与思考

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陕西教育（高教版） 2019年第12期 24-25页

作者：何潇陕西财经职业技术学院

在我国高等教育课程改革全面深化的今天,培养和发展学生的核心素养成为课堂教学的主要任务。核心素养是学生在学习过程中形成的,是学生适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力。本文旨在阐述“教思考教体验教表达”教育理念下如何... 详细信息

在我国高等教育课程改革全面深化的今天,培养和发展学生的核心素养成为课堂教学的主要任务。核心素养是学生在学习过程中形成的,是学生适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力。本文旨在阐述“教思考教体验教表达”教育理念下如何更好地实施数学教学,帮助学生形成数学思维力,加强学生数学领悟力,强化学生数学交流力,最终使学生具备良好的数学核心素养。

关键词：数学教学教思考教体验教表达

初中数学“教思考”的教学细化——以“分式”为例

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江苏教育 2020年第91期 38-40,60页

作者：孙朝仁江苏省苏州市教育科学研究院江苏苏州215004

“教思考”包含教学生同化性思考、顺应性思考和迁移性思考。以“分式”一节的教学为例,谈“教思考”的教学设计,以发展学生的关键能力与必备品质。

关键词：教思考分式教学设计初中数学

对数学教学中“教思考、教体验、教表达”的认识与思考

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波利亚解题思想对数学教学中“教思考”的启示

初中数学教与学 2018年第2期 26-30页

作者：严虹游泰杰吕传汉

在中国全面深化课程改革的今天，培育中小学生核心素养成为课堂教学的重要目标.核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.研究旨在阐述数学教学在“教思考、教体验、... 详细信息

在中国全面深化课程改革的今天，培育中小学生核心素养成为课堂教学的重要目标.核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.研究旨在阐述数学教学在“教思考、教体验、教表达”（简称“三教”）的教育理念下，重在培养学生的数学思维、促进学生的数学领悟、强化学生的数学交流，并最终培育学生的数学核心素养；在此基础上进一步阐述了“三教”之间的逻辑关系.

关键词：数学教学教思考教体验教表达

来源：人大复印报刊资料评论

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数学教学通讯 2022年第12期 16-18页

作者：贺文夏小刚贵州师范大学数学科学学院 550025

学生思维的发展是培育数学核心素养的关键要素.从波利亚解题思想出发,借助于例题,利用已知激活学生的思维,在问题驱动的教学过程中渗透数学思想、回顾反思,这对培养学生的思维具有时代价值,对教师日常教学具有启发作用.

关键词：波利亚解题思想教思考数学教学

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数学教育中“教思考”的探索