检索结果-南通市图书馆

现代教育管理 2012年第3期 F0002-F0002,F0003页

庄河市教师进修学校建于1959年，学校占地面积10000平方米，建筑面积7000平方米。2003年，由庄河市政府批准，庄河市教师进修学校与大连广播电视大学庄河分校合并，组建了“庄河电大·教师进修学校”。

关键词：教师进修学校电大广播电视大学 1959年占地面积建筑面积庄河市市政府

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谈教师进修学校教师教育模块课程体系建设

中小学教师培训 2007年第7期 32-34页

作者：姚早华浙江省淳安电大教师进修学校

目前，教师进修学校课程体系无法适应新的培训要求，教师教育课程体系的主体内容已经不再是学历补偿教育，而是服务于中小学教师的继续教育、终身教育，所以有必要对教师进修学校教师教育课程体系进行重新构建，模块课程成为新一轮教师... 详细信息

目前，教师进修学校课程体系无法适应新的培训要求，教师教育课程体系的主体内容已经不再是学历补偿教育，而是服务于中小学教师的继续教育、终身教育，所以有必要对教师进修学校教师教育课程体系进行重新构建，模块课程成为新一轮教师教育课程体系建设的基本构想。

关键词：教师进修学校教师教育模块课程

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教师进修学校综合化办学模式的实践与研究

中小学教师培训 2003年第6期 21-23页

作者：王林玲浙江省海宁市教育科学研究所

一、课题的提出从本质上讲,教师进修学校是一所以满足本地区教师的专业需求、促进教师专业成长、提升教师专业化水平来促进基础教育教学质量提高为基本任务的教育业务机构.

关键词：教师进修学校综合化办学模式教师专业化中小学管理制度办学体制教学环境

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福建师范大学网络教育学院南靖县教师进修学校校外学习中心以市场为导向服务区域经济发展

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中国远程教育 2013年第18期 50-51页

作者：罗勇《中国远程教育》编辑部

南靖县教师进修学校是由南靖县人民政府领导，县教育局主管，福建省首批达标的中等师范性质的成人学校和南靖县教师继续教育培训基地。学校承担全县教师教育、教研、培训的组织、协调、指导、管理和服务等工作，形成lr组织严密、协调一... 详细信息

南靖县教师进修学校是由南靖县人民政府领导，县教育局主管，福建省首批达标的中等师范性质的成人学校和南靖县教师继续教育培训基地。学校承担全县教师教育、教研、培训的组织、协调、指导、管理和服务等工作，形成lr组织严密、协调一致、管理规范的“小实体、多功能、大服务”的现代教师学习、培训、研讨与资源中心。学习中心依托教师进修学校，有效利用学校资源规范办学，成立十年来，取得了丰硕的办学成果。

关键词：教师进修学校校外学习中心南靖县区域经济发展以市场为导向网络教育学院福建师范大学大服务

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教师进修学校校园建设的实践与探索

杭州教育学院学报 1999年第1期 107-110+99页

作者：穆国杰郭亚萍萧山教师进修学校

本文是一篇关于萧山教师进修学校校园建设的经验总结,对于决策层和校领导如何进行校园建设和管理提供了有益的经验。

关键词：教师进修学校教师培训教育学院师资培训校园建设教师继续教育校园管理实践与探索

浙江省J市县级教师进修学校培训能力及其影响因素研究

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浙江省J市县级教师进修学校培训能力及其影响因素研究

作者：林晓辉浙江师范大学

学位级别：硕士

“教师是教育改革成败的关键”,如果“没有教师的协助及其积极参与,任何（教育）改革都不会成功”①。1972年5月,联合国教科文组织出版《学会生存——教育世界的今天和明天》一书后,职后教育、继续教育和终身学习便逐渐发展起来。《国... 详细信息

“教师是教育改革成败的关键”,如果“没有教师的协助及其积极参与,任何（教育）改革都不会成功”①。1972年5月,联合国教科文组织出版《学会生存——教育世界的今天和明天》一书后,职后教育、继续教育和终身学习便逐渐发展起来。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》提出国家财政性教育经费支出将在2012年达到国内生产总值的4%;教师继续教育从业人员年参与率达到50%。此外,《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》也明确提出在今后5年内对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训。可见,教师专业发展、教师优先发展及教师终身学习已经成为教育事业长足发展的基点。然而,随着时代的变革、教育领域的不断创新、区县政府教育管理的转型、学校办学自主化的推进以及竞争性教师研修市场的形成,在教师专业发展过程中担任关键角色的县级教师进修学校却面临着“作用被淡化、业务被分化、功能被弱化、地位边缘化”的困境,并且“无用论”、“粗放型”、“脱离实践”和“负向功能”等质疑也一直充斥于教师培训行业。因此,县级教师进修学校如何才能更好的发展教师职后教育、终身教育?培训能力是学校发展的关键。教师进修学校的培训能力是指有效利用资源完成教师培训任务以应对外部环境变化并最终实现机构目标的所有能力。根据组织能力研究中的能力分类观点、教师培训机构能力成熟度模型（简称IT2CMM）和培训师角色特征等理论,将教师进修学校培训能力分为培训专业能力、项目管理能力、研究发展能力和组织变革能力。只有在教师培训专业化大背景下探讨县级教师进修学校提升竞争力和实现持续发展的能力,才能形成对其当前培训能力现状和影响因素的认识,以及才能为其实现专业化发展提供改进策略。因此,围绕此目标,主要探讨三个问题:1)在培训专业化背景下,县级教师进修学校当前的培训能力发挥状况如何?2)影响县级教师进修学校培训能力发挥的因素有哪些?3)县级教师进修学校应该如何科学地制定改进策略?因此,主要从四部分展开论述:第一部分:绪论。主要包括问题提出、研究意义、文献综述、概念界定、理论基础等内容。第二部分:研究设计与实施。主要包括研究问题、研究对象、研究思路和数据处理等内容。第三部分:数据统计与分析,主要包括对浙江省J市县级教师进修学校的培训能力及其影响因素间的差异分析、相关分析和回归分析等。第四部分:研究结论与建议。研究发现浙江省J市县级教师进修学校的培训能力得到了较好的发挥;不同影响因素下的教师进修学校培训能力间存在显著差异;影响因素各因子水平与进修学校培训能力间存在显著中度正相关性;通过对影响因素和教师进修学校培训能力进行回归模型,发现各因素均可显著预测进修学校培训能力状况。根据研究结论,本研究建议县级教师进修学校可以突破墙围,区域联动,扩大社会支持;加强师资队伍建设,提升专兼职教师培训能力;适度调整教师培训标准,进行资金的合理分配;建立健全教师培训管理的制度体系。

关键词：培训专业化教师进修学校培训能力教师专业发展

县级教师进修学校的生存困境与管理策略 ——基于南京市江宁区H学校的个案研究

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县级教师进修学校的生存困境与管理策略 ——基于南京市江宁区H学...

作者：解国祥南京师范大学

学位级别：硕士

县级教师进修学校作为我国地方教师专业发展机构，曾经为全面提高中小学教师的学历水平，促进教师专业化成长作出了重要贡献。然而，从20世纪90年代末开始，县级教师进修学校表现出了萎缩的趋向，陷入一种生存困境之中。本文采用了教育... 详细信息

县级教师进修学校作为我国地方教师专业发展机构，曾经为全面提高中小学教师的学历水平，促进教师专业化成长作出了重要贡献。然而，从20世纪90年代末开始，县级教师进修学校表现出了萎缩的趋向，陷入一种生存困境之中。本文采用了教育管理实地研究范式，真实地展现了一所县级教师进修学校的生存现状，并结合多方人员的不同理解，尝试解决我国教师继续教育管理中的一个真实而典型的问题。本研究的主要内容分为六个部分。第一部分介绍国内外的相关研究成果，以及几个基本概念的界定。第二部分笔者从三个方面论述了本研究的方法、选点及历程，侧重介绍了实地研究范式的特点与本研究中“个案”的意义和价值。第三部分主要是通过对我国教师继续教育发展轨迹的观照，来考察本研究中H学校的发展历程。第四部分通过横向视角“管理要素”和纵向视角“时间”来考察当前县级教师进修学校的生存困境及其表现。第五部分笔者从教育行政部门领导者、学校领导和教职工、受训者、竞争者等多个视角来分析、透视学校困境的真正成因。第六部分主要谈县级教师进修学校走出困境的管理对策，分别从教育行政部门和教师进修学校两个层面来阐述。通过研究，笔者认为：学校的生存与发展具有社会需要性和制约性，县级教师进修学校的发展不能脱离基础教育这个母体。县级教师进修学校的生存困境，主要是由于学校在从学历教育向继续教育转型中和面对新一轮以提高型培训为主的继续教育方面不适应造成的。教育行政部门要从宏观层面为教师进修学校提供支撑，教师进修学校自己则要在观念转变中主动寻求内涵式发展。

关键词：教师进修学校教师培训生存困境管理策略实地研究

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庄河电大·教师进修学校

现代教育管理 2012年第3期 2-2页

庄河市教师进修学校建于1959年,学校占地面积10000平方米,建筑面积7000平方米。2003年,由庄河市政府批准,庄河市教师进修学校与大连广播电视大学庄河分校合并,组建了"庄河电大·教师进修学校"。至此,学校成为一所集学历教育、教师教育... 详细信息

庄河市教师进修学校建于1959年,学校占地面积10000平方米,建筑面积7000平方米。2003年,由庄河市政府批准,庄河市教师进修学校与大连广播电视大学庄河分校合并,组建了"庄河电大·教师进修学校"。至此,学校成为一所集学历教育、教师教育、教学研究、信息服务为一体的综合型学校。合并后,学校积极落实"一个班子、两块牌子、两套业务、一个目标"的办学体制,探索创新了"办学性质不变、两种教育并举、资源优化共

关键词：教师进修学校教育学院庄河市学校占地面积

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教师进修学校综合化办学模式的实践与研究

师资培训研究 2003年第3期 36-39页

作者：浙江省师范类课题<教师进修学校综合模式最优化的实践与研究>课题组王林玲

要满足教师的专业化水平提高的需要,教师进修学校必须是多功能、综合化的。要实现教师进修学校综合化的办学模式,学校办学目标、管理制度、评价体系的综合化是成功的保障;而"研训一体化"、"工作课题化"、"工作手段现代化"是有效的行动... 详细信息

要满足教师的专业化水平提高的需要,教师进修学校必须是多功能、综合化的。要实现教师进修学校综合化的办学模式,学校办学目标、管理制度、评价体系的综合化是成功的保障;而"研训一体化"、"工作课题化"、"工作手段现代化"是有效的行动策略。教师进修学校综合办学模式可以在促进当地教师队伍的建设,促进当地基础教育的发展的同时,使教师进修学校的教师和进修学校自身充满生命活力,获得成长。

关键词：教师进修学校综合化办学模式办学目标管理制度教师队伍建设基础教育

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当前教师进修学校存在的问题与出路 ——以江西省为例

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当前教师进修学校存在的问题与出路 ——以江西省为例

作者：李建江江西师范大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师教育作为我国教育事业的工作母机,是我国基础教育的师资来源和质量前提,是促进教师专业化发展和提高教师队伍整体素质的决定性因素。为适应以全面推行素质教育和实施新课程为主要特征的基础... 详细信息

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师教育作为我国教育事业的工作母机,是我国基础教育的师资来源和质量前提,是促进教师专业化发展和提高教师队伍整体素质的决定性因素。为适应以全面推行素质教育和实施新课程为主要特征的基础教育的改革需要,我国亟需改革传统师范教育体系和建立新的教师教育体系。县、区教师进修学校是我国教师教育体系的基础环节,它直接承担着我国中小学教师继续教育的重任,对我国中小学教师的专业化成长和我国基础教育质量的提高具有十分重要的作用。随着义务教育阶段教师学历达标任务的基本完成,中小学教师培训工作已逐步转入以提高教师整体素质为目标的继续教育新阶段。《中小学教师继续教育规定》的颁发,极大地促进了我国中小学教师继续教育工作的制度化建设步伐,使我国师资培训工作的任务更重了,力度更大了,要求更高了。县、区教师进修学校作为基层教师培训机构,在中小学教师继续教育工作中,它担负的任务最多,也最重,与中小学教师距离最近,关系最密切,是做好我国中小学教师继续教育工作的关键环节。在新的历史条件下,进一步认识加强县、区教师进修学校建设的重大意义,全面分析和把握当前教师进修学校存在的困难和问题,明确教师进修学校改革的方向和目标,切实搞好县、区教师进修学校的改革与创新,不仅是我国建立新的教师教育体系的要求,也是做好我国中小学教师继续教育工作的需要。本文共分为三个部分。第一部分从我国社会发展的客观要求和教育改革的实际需要出发,论述了当前加强教师进修学校建设的必要性;第二部分着重分析了教师进修学校当前存在的共同的、主要的问题,主要有:办学条件差、学校功能单一、工作目标不明确、培训的方式、方法落后等方面;第三部分是关于教师进修学校未来建设的目标选择,提出了把教师进修学校建设成为多功能的区域教师学习与资源中心的构想,并分析了实现这一目标所应具备的条件。

关键词：教师进修学校中小学教师教师专业化教师教育继续教育