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教师进修学校在教师专业发展中的专业引领

大连教育学院学报 2008年第3期24卷 38-39页

作者：廖岩吴玉敏大连市中山区教师进修学校辽宁大连116001

区域教师进修学校可通过构建专业支持系统、建立教研共同体,以研训一体的的工作方式实现业务统领和专业引领。

关键词：教师进修学校教师专业发展专业引领

社会转型期县级教师进修学校职能弱化研究 ——以吉林省D县教师进修学校为个案

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社会转型期县级教师进修学校职能弱化研究 ——以吉林省D县教师进...

作者：李金辉东北师范大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。当今世界各国的竞争可以说是人才的竞争,人才的竞争引发对教育需求的剧烈竞争。优先发展教师教育,建设一支高素质的教师队伍已成为各国政府实施教育先行的国家发展战略具体体现。县级教师进修学... 详细信息

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。当今世界各国的竞争可以说是人才的竞争,人才的竞争引发对教育需求的剧烈竞争。优先发展教师教育,建设一支高素质的教师队伍已成为各国政府实施教育先行的国家发展战略具体体现。县级教师进修学校是我国教师教育体系的重要组成部分之一,在计划经济体制下,国家为弥补教师数量的不足和提升在职教师的综合素质,而进行的一种结构性补偿教育基层组织。在相当长的历史时期内,县级教师进修学校为提高农村中小学教师、校长队伍素质和提高基础教育的质量发挥了不可替代的作用。随着基础教育的普及,中小学教师学历达标任务的完成和教师专业化发展的要求,县级教师进修学校不适应性逐渐显露,进修学校教师总体学历水平偏低,业务素质薄弱,不适应新时期开展继续教育的需要。因此,县级教师进修学校在经历了创业、停顿、恢复、发展、辉煌之后陷入泥潭。面对教师教育一体化发展的新形势、新任务、新理念,教师进修学校在办学体制、办学模式、办学条件、师资水平乃至存在价值等方面都面临挑战与抉择。教师教育的发展趋势指明教师培训的专业化是教师专业发展的基本前提,构建立体联动的学习型组织是教师培训的重要平台,增强主动服务的意识和能力、成为教师的同路人是教师培训机构的发展路向,使教师成为主动的探究者是有效能教师培训的共同理念。县级教师进修学校如何定位自身职能,教师进修学校生存与发展是迫切需要研究的课题。本文以吉林省D县教师进修学校发展历史为研究背景,运用教育学、社会学、人类学等相关方面的原理,采用访谈法、比较法、问卷法、实地调查法等多种研究方法相结合,对D县教师进修学校的职能弱化表现进行了分析和研究,并针对D县级教师进修学校现存问题,深层次分析了制约县级教师进修学校发展的因素,从而提出有利于其发展的对策。第一部分从D县教师进修学校发展历程入手,清晰而全面地总结了县级教师进修学校各个不同发展阶段的状况。第二部分对个案D县教师进修学校进行全面考察,探究其困境表现。第三部分从县级教师进修学校职能弱化表现展开全方位、多角度地挖掘制约县级教师进修学校发展的问题所在,进行归因分析。第四部分为解决县级教师进修学校发展中存在瓶颈问题,通过借鉴国外教师教育的有效经验,立足于我国教师教育实际,提出了以县级教师进修学校的职能重新定位为核心建议的解决对策。

关键词：社会转型教师进修学校职能

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教师进修学校发展之我见

中小学教师培训 1995年第X3期 25-26页

作者：池肖锋山东省临沂市教师进修校

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教师进修学校语文教师培训改进路径探析

大学（研究与管理） 2021年第6期 140-142页

作者：刘娜永城市教师进修学校河南商丘476600

随着教育事业的进一步发展,对教育工作者的要求也逐渐提升,教师需要将素质教育落实在实践中,并将此作为推动教育事业发展的动力。为了解决语文教师培训中存在的问题,文章以教师进修学校语文教师培养模式为研究对象,对语文教师培养的重... 详细信息

随着教育事业的进一步发展,对教育工作者的要求也逐渐提升,教师需要将素质教育落实在实践中,并将此作为推动教育事业发展的动力。为了解决语文教师培训中存在的问题,文章以教师进修学校语文教师培养模式为研究对象,对语文教师培养的重要性进行阐述,为如何进行教师能力培养提出几点建议,希望为相关人士提供参考。

关键词：教师进修学校语文教师培训模式

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教师进修学校实施素质教育的思考

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 1999年第3期12卷 56-57,69页

作者：王慧君土右旗教师进修学校 014100

教师进修学校要主动适应教师教育发展的新形势

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云南教育 2005年第26期 43-46页

作者：戴红顺曲靖市麒麟区教师进修学校

当前教师进修学校存在的问题与出路 ——以江西省为例

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当前教师进修学校存在的问题与出路 ——以江西省为例

作者：李建江江西师范大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师教育作为我国教育事业的工作母机,是我国基础教育的师资来源和质量前提,是促进教师专业化发展和提高教师队伍整体素质的决定性因素。为适应以全面推行素质教育和实施新课程为主要特征的基础... 详细信息

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师教育作为我国教育事业的工作母机,是我国基础教育的师资来源和质量前提,是促进教师专业化发展和提高教师队伍整体素质的决定性因素。为适应以全面推行素质教育和实施新课程为主要特征的基础教育的改革需要,我国亟需改革传统师范教育体系和建立新的教师教育体系。县、区教师进修学校是我国教师教育体系的基础环节,它直接承担着我国中小学教师继续教育的重任,对我国中小学教师的专业化成长和我国基础教育质量的提高具有十分重要的作用。随着义务教育阶段教师学历达标任务的基本完成,中小学教师培训工作已逐步转入以提高教师整体素质为目标的继续教育新阶段。《中小学教师继续教育规定》的颁发,极大地促进了我国中小学教师继续教育工作的制度化建设步伐,使我国师资培训工作的任务更重了,力度更大了,要求更高了。县、区教师进修学校作为基层教师培训机构,在中小学教师继续教育工作中,它担负的任务最多,也最重,与中小学教师距离最近,关系最密切,是做好我国中小学教师继续教育工作的关键环节。在新的历史条件下,进一步认识加强县、区教师进修学校建设的重大意义,全面分析和把握当前教师进修学校存在的困难和问题,明确教师进修学校改革的方向和目标,切实搞好县、区教师进修学校的改革与创新,不仅是我国建立新的教师教育体系的要求,也是做好我国中小学教师继续教育工作的需要。本文共分为三个部分。第一部分从我国社会发展的客观要求和教育改革的实际需要出发,论述了当前加强教师进修学校建设的必要性;第二部分着重分析了教师进修学校当前存在的共同的、主要的问题,主要有:办学条件差、学校功能单一、工作目标不明确、培训的方式、方法落后等方面;第三部分是关于教师进修学校未来建设的目标选择,提出了把教师进修学校建设成为多功能的区域教师学习与资源中心的构想,并分析了实现这一目标所应具备的条件。

关键词：教师进修学校中小学教师教师专业化教师教育继续教育