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教师课程能力评价指标体系的建构研究

教育科学研究 2021年第4期 30-35页

作者：常珊珊李家清华中师范大学城市与环境科学学院 430079

21世纪以来,国际上"卓越教师培养计划"已将教师课程能力纳入培养体系,并有相应的质量标准作为要求。我国基础教育课程改革要求充分培育教师课程能力并充分发挥教师作为学校课程建设的主体力量。教师课程能力是指在课程实践活动中,教师... 详细信息

21世纪以来,国际上"卓越教师培养计划"已将教师课程能力纳入培养体系,并有相应的质量标准作为要求。我国基础教育课程改革要求充分培育教师课程能力并充分发挥教师作为学校课程建设的主体力量。教师课程能力是指在课程实践活动中,教师自身所拥有的直接用于课程活动中并影响实施效果的能动力量。在梳理和解构课程能力的基础上,借助特尔菲法,制定了由3个一级指标、8个二级指标及其关键能力表现构成的教师课程能力评价指标体系。该指标体系的构建对于科学、客观地评价教师课程能力,有针对性地开展教师专业培训具有一定指导意义。

关键词：教师评价教师课程能力教师课程能力评价教师课程能力评价指标体系

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教师课程能力及其提升策略

中学政治教学参考 2020年第6期 94-96页

作者：高柏陕西师范大学 710062

课程是联结师生的关键环节,教师的课程能力决定着学生的最终收获。课程实践活动的领域包含教书和育人两个方面,教书旨在提高学生的生存能力,育人旨在促成学生正确价值观的形成。只注重教师的教学能力,会造成教师课程能力在一定程度上被... 详细信息

课程是联结师生的关键环节,教师的课程能力决定着学生的最终收获。课程实践活动的领域包含教书和育人两个方面,教书旨在提高学生的生存能力,育人旨在促成学生正确价值观的形成。只注重教师的教学能力,会造成教师课程能力在一定程度上被遮蔽,使学生成为"单向度"的人。教师的课程理解能力、课程批判能力和课程建构能力共同构成其课程能力。提升教师的课程能力,使教师树立育人为本的课程观,才能唤醒教师课程实践的生命力,最终引领教师成为研究者。

关键词：教师课程能力育人为本课程意识

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教师课程能力的核心要素及其提升路径

教育理论与实践 2016年第14期36卷 31-34页

作者：陆军江苏省南通中学

教师的课程角色主要针对学科课程而言,按照学科课程实施的具体进程,首先要理解与认同"国家课程",或开发与创新"校本课程",然后再对"国家课程"和"校本课程"的教学方案以及实施进程进行必要的设计与决策、监控与评价,以保障课程目标的全... 详细信息

教师的课程角色主要针对学科课程而言,按照学科课程实施的具体进程,首先要理解与认同"国家课程",或开发与创新"校本课程",然后再对"国家课程"和"校本课程"的教学方案以及实施进程进行必要的设计与决策、监控与评价,以保障课程目标的全面落实。贯穿于课程实施全过程的教师课程能力,主要是教师运用专业知识扮演自身课程角色的能力,其核心要素包括理解与认同能力、开发与创新能力、设计与决策能力、监控与评价能力等几个方面。在课程实施的过程中,践行"教学即研究"思想,全面研究课程实施中的基本环节和操作活动,不仅能够保障课程目标的有效达成,而且有利于教师自身课程能力的不断提升。

关键词：教师课程能力理解与认同能力开发与创新能力设计与决策能力监控与评价能力 “教学即研究”

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新时期我国教师课程能力审思

课程．教材．教法 2019年第12期39卷 127-132页

作者：徐红长江大学教育学院

教师课程能力是一个发展的概念,新时期的教师课程能力是指教师顺利完成一切显性与隐性形式的国家课程、地方课程、校本课程及创生课程等课程活动所需的体力与智力、物质与精神构成的整合系统。从理论逻辑与实践哲学的双重视角看,新时期... 详细信息

教师课程能力是一个发展的概念,新时期的教师课程能力是指教师顺利完成一切显性与隐性形式的国家课程、地方课程、校本课程及创生课程等课程活动所需的体力与智力、物质与精神构成的整合系统。从理论逻辑与实践哲学的双重视角看,新时期的教师应该具备与时俱进的课程理解能力、课程决策能力、课程规划能力、课程开发能力、课程整合能力、课程组织能力、课程实施能力、课程评价能力、课程研究能力及课程合作能力。

关键词：新时期教师课程能力教师课程能力体系审思

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微型化校本课程与教师课程能力提升

中国教育学刊 2013年第1期 35-37页

作者：郑洁江苏教育学院教育科学与管理学院讲师江苏南京210013

校本课程开发的"宏大化""精英化"取向,使其增进教师课程能力的设想流于形式。微型课程是一种基于教师能力和学生兴趣的课程,和校本课程有着相通之处,但因其"微""小"和"扎根实践"的属性,用微型课程的视角解读校本课程,又使其具有了"灵活... 详细信息

校本课程开发的"宏大化""精英化"取向,使其增进教师课程能力的设想流于形式。微型课程是一种基于教师能力和学生兴趣的课程,和校本课程有着相通之处,但因其"微""小"和"扎根实践"的属性,用微型课程的视角解读校本课程,又使其具有了"灵活而有针对性""聚焦现实问题"和"小步子快跑"等特点。微型校本课程作为一种特殊的校本课程,为校本课程开发和教师课程能力的提升提供了新视角。

关键词：校本课程微型课程教师课程能力

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指向师生核心素养的教师课程能力提升

教师教育研究 2018年第5期30卷 46-50页

作者：王俭谢笠教育部中学校长培训中心上海200062 贵州师范学院贵州贵阳550018

发展学生核心素养,需要教师课程能力的提升。当我们站在生命的价值立场上时,将会发现作为"核心"的核心素养,师生的核心素养是相通的。本文聚焦师生核心素养的生命价值立场,从课程理解力、开发力、实施力与研究力四方面论述教师课程能力... 详细信息

发展学生核心素养,需要教师课程能力的提升。当我们站在生命的价值立场上时,将会发现作为"核心"的核心素养,师生的核心素养是相通的。本文聚焦师生核心素养的生命价值立场,从课程理解力、开发力、实施力与研究力四方面论述教师课程能力,并提出教师要努力成为实践研究者,不断提升自身课程能力。

关键词：师生核心素养教师课程能力

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我国教师课程能力研究:回顾与展望

上海教育科研 2020年第5期 20-24,40页

作者：李瑞周海银山东师范大学教育学部 250014

自第八次基础教育课程改革实施以来,我国教师课程能力研究大体可分为从属于教学论研究阶段、关注教师职业技能阶段、关注教师专业能力发展阶段和关注教师课程能力本体阶段,对学生的发展和教师自身的专业提升都具有重要意义。但同时也存... 详细信息

自第八次基础教育课程改革实施以来,我国教师课程能力研究大体可分为从属于教学论研究阶段、关注教师职业技能阶段、关注教师专业能力发展阶段和关注教师课程能力本体阶段,对学生的发展和教师自身的专业提升都具有重要意义。但同时也存在着研究内容比较混乱、研究领域发展不稳定、研究方法意识淡漠的状况,需要在厘清内涵及维度、扎根于教育实践、注重实证性研究等方面予以改进。

关键词：教师课程能力课程改革教师发展

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职前教师课程能力的发展过程与路径

教育科学研究 2021年第12期 74-80,88页

作者：常珊珊郭元祥华中师范大学城市与环境科学学院 430079 华中师范大学教育学院 430079

基础教育课程改革要求充分培育教师课程能力并发挥教师作为学校课程建设主体的作用。通过对我国大陆20所师范院校的880名职前教师进行调查,发现其课程能力发展过程呈现三个特点:职前教师课程能力水平在不同院校和不同年级间存在差异,但... 详细信息

基础教育课程改革要求充分培育教师课程能力并发挥教师作为学校课程建设主体的作用。通过对我国大陆20所师范院校的880名职前教师进行调查,发现其课程能力发展过程呈现三个特点:职前教师课程能力水平在不同院校和不同年级间存在差异,但不显著;教学实践可以助力职前教师课程能力提升,且空间较大﹔职前教师课程能力发展存在关键阶段和关键内容。在此基础上,为师范院校培养职前教师课程能力提出三条建议:回归课程价值,以“互惠”“分层”强化课程能力培养;聚焦课程内涵,促进教育实习从“解释实践”走向“改造实践”;借助教育情境,以“创生”“教研”促进课程能力进阶发展。

关键词：职前教师课程能力教师课程能力

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论实践取向的教师课程能力发展

当代教育科学 2018年第10期 43-47页

作者：郭晓娜重庆市教育科学研究院

课程政策、课程标准和学业质量评价标准是教师课程实践的指导性纲领,影响着教师课程能力发展的实现。以贯彻落实课程计划的"忠实"取向课程政策分析,要求教师按照正式课程标准实施课程,主要采用培训与推广的模式,这是一种技术理性主义支... 详细信息

课程政策、课程标准和学业质量评价标准是教师课程实践的指导性纲领,影响着教师课程能力发展的实现。以贯彻落实课程计划的"忠实"取向课程政策分析,要求教师按照正式课程标准实施课程,主要采用培训与推广的模式,这是一种技术理性主义支配的教师课程能力发展模式。对教师而言,什么才是真正具有创见性的课程实施逻辑?这就要求我们转变视角,回归和关联实践,即回到课程实践情景,聚焦课程实施问题,进行有效的课程慎思、课程决策和课程实施策略选择,需要充分考量课程实践的复杂性、过程性、生成性和开放性,关照课程实施过程实质上是多主体协商共进的实践活动。实践取向的教师课程能力发展,需要检验教师课程实践的合理性。实践取向的教师课程能力发展的基本条件有二:"范式"化描述性课程和教学理论的规定性,"合理"化课程实践经验的贯通性。实践取向的教师课程能力发展重要有三个基本特征:主体性、反思性和建构性。实践取向的教师课程能力发展的现实路径有三,即强调通过集体审议来解决课程问题,重视教师行动研究能力的培养,注重教师反思能力的发展。

关键词：实践取向教师课程能力