检索结果-南通市图书馆

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

优化高中化学教师课堂教学行为研究

中学生数理化（教与学） 2016年第1期 75-76页

作者：王芳银川市第二中学

一、优化高中化学教师课堂教学行为的意义高中化学新课程标准中明确提出,高中化学课程是科学教育的重要组成部分,它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用.为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,培养符合时... 详细信息

一、优化高中化学教师课堂教学行为的意义高中化学新课程标准中明确提出,高中化学课程是科学教育的重要组成部分,它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用.为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,培养符合时代要求的高素质人才,必须构建新的高中化学课程体系.高中化学是所有高中科目中比较重要的一门.如何在教学过程中优化教师的教学行为与方式具有重要意义.

关键词：高中化学教师课堂教学行为

维普期刊数据库

宁要真实的错误不要虚假的成功——发展性教学评价中的语文教师课堂教学行为

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

全国优秀作文选(写作与阅读教学研究) 2018年第6期 4-5+10页

作者：王瑞徐州市睢宁县沙集小学

发展性教学评价是一种关注过程、关注未来的评价,它根据教师的课堂教学的真实表现,指导教师确定未来的教学发展方向和需求。当人们准备运用发展性新理念去评价语文教师的教学行为时,常常发现有些语文课尤其是公开课表现得十分完美,有的... 详细信息

发展性教学评价是一种关注过程、关注未来的评价,它根据教师的课堂教学的真实表现,指导教师确定未来的教学发展方向和需求。当人们准备运用发展性新理念去评价语文教师的教学行为时,常常发现有些语文课尤其是公开课表现得十分完美,有的公开课简直是无懈可击。但日常的语文教学是否如此呢?答案只有一个字:否。那为什么会出现这样矛盾的情形呢?究其原因,就是这些公开课已变成纯属的表演课。这种课由于执教老

关键词：发展性教学评价教师课堂教学行为

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

初中物理教师课堂教学行为评价研究

理科考试研究 2015年第18期22卷 65-66页

作者：孙晓航广东省广东华侨中学

课堂教学行为的评价活动是对教师课堂中的各种行为表现进行观察,利用相应的参数和理论,实施价值判定的过程与方法.对物理学科而言,以物理教师课堂行为因素为对象,进行对应评估和交流的过程.其本质是通过外化形式的行为表现,对教师的教... 详细信息

课堂教学行为的评价活动是对教师课堂中的各种行为表现进行观察,利用相应的参数和理论,实施价值判定的过程与方法.对物理学科而言,以物理教师课堂行为因素为对象,进行对应评估和交流的过程.其本质是通过外化形式的行为表现,对教师的教学质量进行评估的综合性活动.一、课题研究的重要性1.理论上的重要性初中物理教学立足于自然界和生活中的各种物理现象与问题,帮助学生培养观察能力,将物理知识与生活现象结合起

关键词：初中物理教师课堂教学行为评价研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

新课改后语文教师课堂教学行为的调查研究

语文天地（初中版） 2007年第6期 59-61页

作者：茹红忠江苏省淮安市楚州中学南校区楚州区东长街6号223200

一、问题的提出课堂教学是新课程改革实施的主渠道、主阵地,是教学重中之重。扎实而有效地开展课堂教学,不仅为教师才能的施展提供了平台,更是培养提高学生综合素质的学习实践基础。为此,我们对楚州区中学2500名高二学生及语文教师课堂... 详细信息

一、问题的提出课堂教学是新课程改革实施的主渠道、主阵地,是教学重中之重。扎实而有效地开展课堂教学,不仅为教师才能的施展提供了平台,更是培养提高学生综合素质的学习实践基础。为此,我们对楚州区中学2500名高二学生及语文教师课堂的操作行为进行一次较为系统深入的调查,把握其现状、特点,旨在促进教师教学专业的发展,为提高新课程课堂教学的效益提供依据。

关键词：教师课堂教学行为新课改优秀生课堂练习教师主导课堂教学语文课记忆性问题调查研究

维普期刊数据库

高中教师课堂教学行为特点的研究:高中生的知觉与评价

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高中教师课堂教学行为特点的研究:高中生的知觉与评价

中学生课堂参与特点及其与教师课堂教学行为关系的研究

中国心理学会发展心理学专业委员会、中国心理学会教育心理学专业委员会二〇〇六年度学术年会

作者：吴怡然李莉徐少冈王耘北京师范大学认知神经科学与学习研究所黑龙江佳木斯市十一中学科研室

高中教师的课堂教学行为不仅直接影响学生的学习效果,而且对高中生的认知、社会性、自我概念等各方面的发展也有着重要的作用。本研究旨在探讨高中教师课堂教学行为的特点与表现,以期对改善高中教师课堂教学行为、促进学生健康发展提供... 详细信息

高中教师的课堂教学行为不仅直接影响学生的学习效果,而且对高中生的认知、社会性、自我概念等各方面的发展也有着重要的作用。本研究旨在探讨高中教师课堂教学行为的特点与表现,以期对改善高中教师课堂教学行为、促进学生健康发展提供指导。本研究选取黑龙江省佳木斯市三所中学(省重点中学、市重点中学、普通中学)的3099名高一、高二学生作为被试,考察了高中生对教师课堂教学行为的知觉和评价。结果发现:(1)高中生从教学能力、消极情感、关注支持、公平行为四个方面评价教师的课堂教学行为;(2)高中生对教师课堂教学行为的评价最好的是教学能力,其后依次为关注支持、消极情感和公平行为。(3)根据教师在这四个方面的表现将课堂教学行为划分成全优型、单优型和普通型三种,其比例分别为:25.2%、16.7%、58.1%,在全优型教师中30-39岁的教师显著多于新手教师(30岁以下)和老教师(40岁以上),在普通型教师中年轻教师显著多于新手教师和老教师。

关键词：教师课堂教学行为高中生

来源： cnki会议评论

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

中学生课堂参与特点及其与教师课堂教学行为关系的研究

“教”须有法 “学”方有效——教师课堂教学行为有效性的思考和探索

中国心理学会发展心理学专业委员会、中国心理学会教育心理学专业委员会二〇〇六年度学术年会

作者：张晓州徐少冈王耘北京师范大学认知神经科学与学习研究所

学生课堂参与是反映学生在课堂学习活动中投入生理和心理能量的状态,其状况将直接影响学生学习质量。本研究旨在探讨中学生课堂参与结构、特点及其与教师课堂教学行为之间的关系。研究采用自编《中学生课堂参与问卷》(a=.8625)和《中学... 详细信息

学生课堂参与是反映学生在课堂学习活动中投入生理和心理能量的状态,其状况将直接影响学生学习质量。本研究旨在探讨中学生课堂参与结构、特点及其与教师课堂教学行为之间的关系。研究采用自编《中学生课堂参与问卷》(a=.8625)和《中学教师课堂教育教学行为问卷》(a=.7632),对376名北京初一、高一学生进行了测查。研究结果发现:(1)探索性因素发现中学生课堂参与在结构上分为课堂行为参与、思维参与和情绪体验,中学生知觉教师课堂教学行为在结构上分为情绪管理、教学组织、课堂提问、课堂管理。(2)初中生课堂参与显著好于高中生;男生的行为参与高于女生;成绩较好学生课堂参与显著好于成绩较差学生;(3)多元逐步回归分析发现教学组织对学生课堂行为和情绪体验的解释力分别为25.4%和43.7%,课堂提问对学生课堂思维参与解释力最大,为34.5%。

关键词：中学生学生课堂参与教师课堂教学行为

来源： cnki会议评论

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

云南教育(小学教师) 2006年第10期 15-16页

作者：王其华江苏省新沂市时集中心小学

促进小学生深度学习的教师课堂教学行为的研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

课程教育研究 2016年第28期 174-175页

作者：唐瑛李银芬江苏省宜兴市城北小学

深度学习是针对学习者只关注知识点、被动学习的简单学习提出的,是指基于理解学习基础上,学习者能够主动多维度地学习新思想和事实,并将它们融入原有认知结构中的深层次学习。它既包括学生个体的发现学习、也包括学生之间的合作学习、... 详细信息

深度学习是针对学习者只关注知识点、被动学习的简单学习提出的,是指基于理解学习基础上,学习者能够主动多维度地学习新思想和事实,并将它们融入原有认知结构中的深层次学习。它既包括学生个体的发现学习、也包括学生之间的合作学习、以及学生个体与群体之间的探究学习。这里所指的"深度学习"并不追求学会知识的数量,而是关注学生学习知识的过程和对学习的热爱,注重让学生经历丰富的有意义的学习过程,强调了学习者积极主动地学习,强调学习者热爱学习,学会

关键词：小学生学习者教师课堂教学行为深度学习

信息技术与课程整合视域下小学英语教师的课堂教学行为研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

信息技术与课程整合视域下小学英语教师的课堂教学行为研究

作者：焦哲延边大学

学位级别：硕士

当今社会正处于一个全民信息化的时代,教育信息化更是教育界研究的重点话题,从教师和学生的角度规定了教师在教学的过程中不仅要传授学科知识还要加强信息技术应用素养,能够灵活地将信息技术手段融入教学中,以更好地培养学生的学习兴趣... 详细信息

当今社会正处于一个全民信息化的时代,教育信息化更是教育界研究的重点话题,从教师和学生的角度规定了教师在教学的过程中不仅要传授学科知识还要加强信息技术应用素养,能够灵活地将信息技术手段融入教学中,以更好地培养学生的学习兴趣,更加有效地传递知识。教育信息化2.0行动计划发布后,学校的教育更是强调要使用现代教育技术促进教育改革,加速教育信息化的进程。小学英语的教学在小学教育中占有着十分重要的地位,是培养未来人才走向国际化的有效手段,然而,面向小学生这样一个庞大的群体,不同水平的英语教师对小学生英语学习的效果产生了极大的差异,其中导致这种差异的一个重要的表现方面就是教师的课堂教学行为。本研究选取2019年某市信息技术与课程整合大赛小学英语课堂教学视频中的获奖教师与未获奖教师作为研究对象,通过分析四个获奖教师的优质课堂教学视频,与四个未获奖教师的普通课堂教学视频,运用文献研究法、观察法和统计分析法进行研究,探索信息技术与课程整合环境下优质课堂教师教学行为与普通课堂教师使用技术行为间的差异。首先,运用文献研究法,对国内外小学课堂的教师教学行为的研究进行梳理,掌握其研究的方法和主要观点。其次结合国内已有的课堂教学行为分析系统与行为分类维度,在互动教学理论与教育传播理论的基础上,对小学英语教师课堂教学行为维度进行划分,并设计信息技术与课程整合的小学英语课堂教学行为互动分析编码表。再次,通过利用Nvivo软件对所选案例视频进行编码,生成课堂教学行为列表,并且统计各个行为出现的频率与频数,利用Excel对所收集到的数据进行统计分析,通过使用质性与量性分析相结合的方法说明两类教师在课堂教学行为间存在的差异,从技术行为层面对两类教师的特点进行总结。最后有针对性提出在信息技术与课程整合视域下的改进小学英语教师课堂教学行为的建议。通过研究认为,小学英语优质课堂教师教学行为具有以下特点:一信息技术工具应用能力为创建优质课堂提供了技术保障,二是信息技术工具的应用为教师课堂教学理念的创新开启了新途径,三是信息技术工具的有效使用为打造以学生为中心的优质课堂创造了环境保障。基于以上的研究,提出普通课教师应该从以下几个方面进行优化教学行为:一是主动认识技术功能,合理利用教学工具。二是利用技术创设情境,强化设计互动教学活动。三是转换教师角色,让学生更好地参与课堂。

关键词：小学英语教师课堂教学行为信息技术课程整合