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教师课堂教学能力提升的自主选择模式探究——以密西根大学“基于课堂评估的教学咨询服务”为例

黑龙江教育（高教研究与评估） 2020年第4期 46-48页

作者：杨红霞国家教育行政学院社科部北京102600

密西根大学教学研究中心是美国第一个高校内设专注于教与学研究和服务的机构,中心服务模式最鲜明的特点是教师对服务项目的自主选择,项目形式多样,内容丰富,且不涉及教师的奖惩。“基于课堂评估的教学咨询服务”是颇受教师欢迎的特色项... 详细信息

密西根大学教学研究中心是美国第一个高校内设专注于教与学研究和服务的机构,中心服务模式最鲜明的特点是教师对服务项目的自主选择,项目形式多样,内容丰富,且不涉及教师的奖惩。“基于课堂评估的教学咨询服务”是颇受教师欢迎的特色项目之一,这种教师教学能力提升的自主选择模式对于我国高校教师教学能力的提升具有一定的参考价值。

关键词：教师课堂教学能力课堂评估教学咨询密歇根大学

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新时代高中思政课教师课堂教学能力提升路径研究

新时代高中思政课教师课堂教学能力提升路径研究

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作者：黄玲南宁师范大学

学位级别：硕士

思想政治课(以下简称“思政课”)是高中学习阶段的一门公共必修课,在教学过程中,教师的课堂教学能力对教学效果起着至关重要的作用。高中思政课教师课堂教学能力的提升,既有利于增强学生的学习获得感,对学生思想道德起正确的引导,又有... 详细信息

思想政治课(以下简称“思政课”)是高中学习阶段的一门公共必修课,在教学过程中,教师的课堂教学能力对教学效果起着至关重要的作用。高中思政课教师课堂教学能力的提升,既有利于增强学生的学习获得感,对学生思想道德起正确的引导,又有利于教师自身职业的成长与发展,促进新时代高中思政课教学进一步的发展,从而更好地发挥思政课立德树人的重要价值。本文站在新时代的历史背景上,在参考已有学术成果的基础之上,通过文献研究、问卷调查等主要方法,从课堂教学能力现状及其成因、基本提升路径等层面对新时代高中思政课教师课堂教学能力的提升进行了较为深入和系统的探索与研究。论文分为以下四个部分:绪论部分主要从习近平总书记关于思政课教师责任的重要讲话精神为切入点,论述了提升高中思政课教师课堂教学能力的理论和现实意义,并对国内外学界相关研究现状进行了较为系统地梳理和分析。第一章首先对教师课堂教学能力的内涵及基本构成进行界定和阐述,在此基础上,进一步论述了新时代高中思政课教师应具备的课堂教学能力,并对思政课教师课堂教学能力提升的重要意义进行阐释。第二章主要从课堂教学理念、课堂综合实践能力、现代信息应用能力等维度辩证分析了新时代高中思政课教师课堂教学能力的基本现状,并进一步探讨了新时代高中思政课教师课堂教学能力现状形成的内在因素和外在因素。第三章主要从教师、学校及教育主管部门两个层面探讨了新时代高中思政课教师课堂教学能力提升的基本路径。教师层面,应该进一步树立职业精神、夯实专业知识、学习信息技术;学校及教育主管部门层面,应该从建立健全教师激励评价机制、完善教师培训机制、创造合作交流平台、加大对高中思政学科重要性的宣传力度、真正落实高中思政课教师的待遇等方面为课堂教学能力提升创设多元平台。

关键词：高中思政课教师课堂教学能力提升路径

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新课标下数学教师课堂教学能力培养探究

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第2期 0076-0079页

作者：王心怡宋玉军佳木斯大学黑龙江佳木斯154002

素质教育的进一步发展,普通数学课程标准修订的不断实施,数学核心素养已成为当今数学教育界的热词,数学核心素养是适应个人终身发展和社会发展需要的具有数学特征的思维品质与关键能力,与此发展的同时中学数学教师的技能同时也需要得到... 详细信息

素质教育的进一步发展,普通数学课程标准修订的不断实施,数学核心素养已成为当今数学教育界的热词,数学核心素养是适应个人终身发展和社会发展需要的具有数学特征的思维品质与关键能力,与此发展的同时中学数学教师的技能同时也需要得到不断地提升。教师的教学设计能力、教学表达能力、多媒体运用能力、课程教学评价是目前提升高中数学教师教学能力最有效的途径。本文将分别加以介绍,阐明如何高效提高教学能力。

关键词：课堂教学教师课堂教学能力数学

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学生视野下教师课堂教学能力的现状及其问题探究——以海南热带海洋学院为例

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中国校外教育 2017年第2期 60-61页

作者：王兵曹惠容海南热带海洋学院

在当代大学生的课堂教学活动中,教师的教学能力在其整个过程中起着决定性的核心作用。教师的教学能力直接影响到学生的学习效果以及教学效果。本次通过向热海院学生发放电子问卷的方式,具体调查该校任课教师的课堂教学管理能力、课堂教... 详细信息

在当代大学生的课堂教学活动中,教师的教学能力在其整个过程中起着决定性的核心作用。教师的教学能力直接影响到学生的学习效果以及教学效果。本次通过向热海院学生发放电子问卷的方式,具体调查该校任课教师的课堂教学管理能力、课堂教学认知能力等几方面的问题。调查结果显示,该院教师课堂教学能力整体情况较好,但也存在不少问题。

关键词：地方高校教师课堂教学能力现状问题

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探索多元开放式教育提升语文教师课堂教学能力

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教育界（综合教育） 2015年第3期 132-132,152页

作者：杨文俊贵州省黔西县重新镇沙坝小学

开放式教育是相对于封闭教育而言的。在开放式教学中，引导学生养成自主、合作、探究的学习方式，从而具备优秀人才的品质。教学能力主要是一种引导能力。教师的作用体现在：通过教师地引导，学生能够把外在的知识和能力转化为内在的东... 详细信息

开放式教育是相对于封闭教育而言的。在开放式教学中，引导学生养成自主、合作、探究的学习方式，从而具备优秀人才的品质。教学能力主要是一种引导能力。教师的作用体现在：通过教师地引导，学生能够把外在的知识和能力转化为内在的东西，成为支撑自己人生成长的重要能源。教学能力的形成与教师的经验、理念、学识和人格有密切关系。教师课堂教学能力的提升是不断发展的。

关键词：多元开放式教育教师课堂教学能力提升

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从电影《送行者》谈教师专业性——一位基层国民小学教师的教育省思

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教育学术月刊 2010年第7期 71-75,91页

作者：杨万兴台湾彰化县路上国民小学

2009年奥斯卡最佳外语片《送行者》以人生最后的仪式——入殓,谈入殓师的专业对遗属心情抚慰的重要性。相同的,文章以人生面对的第一个专业人士——国民小学教师,来谈教师的专业对学童教养的重要性。本研究从一位教师的课堂教学能力、... 详细信息

2009年奥斯卡最佳外语片《送行者》以人生最后的仪式——入殓,谈入殓师的专业对遗属心情抚慰的重要性。相同的,文章以人生面对的第一个专业人士——国民小学教师,来谈教师的专业对学童教养的重要性。本研究从一位教师的课堂教学能力、班级经营能力、学习进修、敬业态度这四向度的省思来研究叙写,并探讨教师专业性的相关问题。该教师利用其教案设计能力、教学技巧、教学评量、班级常规与学习氛围之建立、亲师沟通的技巧、教学进修和教学成长的反思,进而塑立教师专业性图像,让学生敬重、家长认同、行政体系肯定。这在目前教师专业性开始受到社会的疑议时,是值得深入探讨的重要议题。

关键词：教师专业性教师课堂教学能力教师敬业精神班级经营

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教师专业学习共同体对实习期间职前教师教学实践的影响

教师专业学习共同体对实习期间职前教师教学实践的影响

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作者：宋玉凤华中师范大学

学位级别：硕士

“教师专业学习共同体”的概念在上世纪90年代就已被提出。之前有学者从理论的角度研究了教师专业学习共同体的定义和特点。也有一些学者做过关于教师专业学习共同体的实证研究,证明了其对教师教学实践的积极影响。另外,也曾有学者研究... 详细信息

“教师专业学习共同体”的概念在上世纪90年代就已被提出。之前有学者从理论的角度研究了教师专业学习共同体的定义和特点。也有一些学者做过关于教师专业学习共同体的实证研究,证明了其对教师教学实践的积极影响。另外,也曾有学者研究过职前教师在实习期间的教师观念和课堂教学能力。然而,在对教师专业学习共同体的影响相关研究中,研究对象主要是在职教师而非职前教师,而且也很少有关于教师专业学习共同体对职前教师课堂教学能力和教学观念转变的深入探讨。鉴于这一空白,我们有必要在原有文献的基础上做出新的探索。为了达到这一目的,本研究采用了问卷调查和访谈两种研究方法,分别有56名职前教师参与问卷调查和8名职前教师参与访谈。调查问卷通过问卷星网站发放,并且在一天之内回收成功54份问卷。问卷数据均通过SPSS软件分析。8份访谈均用手机记录,后转写为书面形式。访谈数据通过归纳和分类来分析。此外,本研究要解决的三个研究问题分别是:(1)教师专业学习共同体活动与职前教师在实习期间的教学实践之间有什么关系?(2)教师专业学习共同体活动对职前教师在实习期间教学实践的积极影响有哪些?(3)教师专业学习共同体活动对职前教师在实习期间的教学实践有哪些未实现的影响?本研究的主要研究成果如下:(1)教师专业学习共同体中的很多活动对职前教师在实习期间的教学实践都有积极的影响。在教师观念方面,教师专业学习共同体的活动会影响职前教师的教学信念,自我效能感和教师身份认同;在教学设计方面,教师专业学习共同体的活动都会在很大程度上影响职前教师在教学目标,教学活动,教学创新等方面的设计,也会提高职前教师搜索资源的能力,问题设计能力和多媒体使用能力;在教师素质方面,教师专业学习共同体可以促进职前教师教师团队合作和反思品质的提高;在课堂教学行为方面,很多活动会使职前教师在时间管理,师生互动,课堂语言和走动等课堂教学行为方面产生积极的改变。(2)教师专业学习共同体中的活动也有一些对职前教师教学实践不太明显的影响。在教学设计方面,职前教师的评价能力,教材解读能力,和作业设计能力没有得到较为明显的提升。在教师素质方面,职前教师没有在教学风格,英语知识和英语口语方面取得较大进步。在课堂教学行为方面,职前教师的课堂活动组织能力,肢体语言和板书尚且存在不足。基于研究结果,笔者也提出一些可供完善教师专业学习共同体模式的建议。首先,在教师专业学习共同体活动组织方面,实习第一阶段应开展更多的共同体活动,其中一些活动应该更加正规化、系统化;第二,教师专业学习共同体中的成员应该更多地参与到活动中。实习学校的指导老师应该给予实习教师更加正式和充分的指导,大学里的指导老师应该更多地与实习学校的指导老师以及实习老师互动,职前教师应该更加积极主动与共同体中其他成员进行沟通合作。

关键词：教师专业学习共同体职前教师教学观念教师课堂教学能力

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