检索结果-南通市图书馆

深度学习视域下的微专题复习——以“极化恒等式”为例

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教学考试 2024年第22期 13-17页

作者：鲁贤龙安徽省无为中学

浅层学习是一种机械化的学习方式,学习者被动地接受学习内容,对书本知识或教师讲授的内容进行简单的记忆或复制.相反,深度学习注重对知识的理解和应用,要求学习者以一种积极的态度,建立已有知识体系与特定的学习内容之间的联系,追求知... 详细信息

浅层学习是一种机械化的学习方式,学习者被动地接受学习内容,对书本知识或教师讲授的内容进行简单的记忆或复制.相反,深度学习注重对知识的理解和应用,要求学习者以一种积极的态度,建立已有知识体系与特定的学习内容之间的联系,追求知识的逻辑意义.在高三复习中,教师要引导学生进行深度学习,使其将新知识与原有知识和个人经验结合起来。

关键词：深度学习知识的理解浅层学习高三复习逻辑意义原有知识教师讲授专题复习

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高中数学教学中引导学生深入思考的策略

河南教育（教师教育）（下） 2024年第4期 72-73页

作者：徐献彬南阳市第八中学校

高中数学知识内容多且抽象,教学进度快。所以,教学过程中往往存在这样一种现象:课堂上经过教师讲授及学生自主学习,学生对所学新知识似乎弄明白了,但在解题过程中,不少学生又无从下手。究其原因,学生在学习过程中,只是停留在对当前内容... 详细信息

高中数学知识内容多且抽象,教学进度快。所以,教学过程中往往存在这样一种现象:课堂上经过教师讲授及学生自主学习,学生对所学新知识似乎弄明白了,但在解题过程中,不少学生又无从下手。究其原因,学生在学习过程中,只是停留在对当前内容的理解上,不能够把知识进行横向、纵向联系,探究新知识过程中不会以旧带新,造成知识点零散,重点知识掌握不好;存在解答问题时就题论题、解题后抱有大功告成心态的不良习惯,重视解题数量和结果,忽视解题质量;解题后没有进一步思考。

关键词：高中数学教学解题过程纵向联系探究新知不良习惯教师讲授解题后高中数学知识

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解释学视角下的教师讲授观

教育理论与实践 2010年第7期30卷 36-38页

作者：张光陆宁波大学教师教育学院浙江宁波315211

受传统认识论的影响,教师的讲授被视为一种技术行为,所以当前存在的对教师讲授的研究普遍关注于教师如何向学生讲解,而忽视了教师面向学生的讲解与教师对教材理解之间的关系。然而,从哲学解释学的视角来看,教学讲解和教材理解是内在统一... 详细信息

受传统认识论的影响,教师的讲授被视为一种技术行为,所以当前存在的对教师讲授的研究普遍关注于教师如何向学生讲解,而忽视了教师面向学生的讲解与教师对教材理解之间的关系。然而,从哲学解释学的视角来看,教学讲解和教材理解是内在统一的,二者之间形成了一个解释学循环,教师的讲授具有生成性和当地性。从根本上讲,教师的讲授是一种实践智慧。

关键词：教师讲授解释学循环实践智慧

数学是符号的世界，不识符号，难通数学——由青年教师讲授《角》（第一课时）公开课之所想

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数学教育研究 2015年第3期 13-15页

作者：孙红强中国人民大学附属中学朝阳学校 100028

数学符号对于数学来说是特有的，它既是数学语言，也是数学工具，更是数学思想方法．所以，教师要引导学生全面认识、理解、表述、应用数学符号，必须先对数学符号功能、符号意识、符号意识发展等进行一个彻底的解读．更要突出从数学本... 详细信息

数学符号对于数学来说是特有的，它既是数学语言，也是数学工具，更是数学思想方法．所以，教师要引导学生全面认识、理解、表述、应用数学符号，必须先对数学符号功能、符号意识、符号意识发展等进行一个彻底的解读．更要突出从数学本质、数学史和数学发展史、数学文化等层面进行一个足够的认识和提升．

关键词：数学符号教师讲授公开课《角》世界课时青年数学思想方法

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归去来兮,教师讲授之精魂

语文教学通讯（高中）（A） 2010年第3期 18-19页

作者：董旭午江苏泰州中学

鲁迅先生的小说《祝福》，对今天的中学生来讲，其背景可谓深远和陌生，仅靠学生去搜集一些背景资料，还是不足以使他们真正读懂封建礼教“吃人”的本质的，也就不可能很好地读懂小说中鲁镇人的生活和祥林嫂的悲惨命运。为此，我不仅满... 详细信息

鲁迅先生的小说《祝福》，对今天的中学生来讲，其背景可谓深远和陌生，仅靠学生去搜集一些背景资料，还是不足以使他们真正读懂封建礼教“吃人”的本质的，也就不可能很好地读懂小说中鲁镇人的生活和祥林嫂的悲惨命运。为此，我不仅满腔激情地讲述了几千年来女人被压迫的悲惨历史，更饱含真情地控诉了纲常礼教的罪恶。

关键词：教师讲授精魂封建礼教《祝福》背景资料悲惨命运中学生祥林嫂

语文课堂教学中教师讲授方式的现状观察及思考

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语文教学通讯（学术）（D） 2018年第11期 31-33页

作者：付利镇江市丹徒区上会中学江苏镇江212100

当下的语文课堂,有的教师为了体现"新理念",无论教什么课文都不愿多讲、不敢多讲,语文课堂教学活动名目繁多、形式花哨,但效率却十分低下。经典文本的阅读教学,教师的讲授必不可少,关键是要研究"讲什么"和"怎么讲"。在语文课堂上,主要... 详细信息

当下的语文课堂,有的教师为了体现"新理念",无论教什么课文都不愿多讲、不敢多讲,语文课堂教学活动名目繁多、形式花哨,但效率却十分低下。经典文本的阅读教学,教师的讲授必不可少,关键是要研究"讲什么"和"怎么讲"。在语文课堂上,主要目标要重点讲,写作技巧要精辟讲,课堂生成要着力讲。教师自身则要通过专业阅读、专业教学、专业写作提升专业素养,为敢讲、会讲打好底子。

关键词：阅读教学教师讲授专业素养

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地理新课程课堂不需要教师讲授吗?

地理教育 2008年第2期 10-11页

作者：黄亚非山东省济宁市市中区教育教学研究中心教师

实施新课程以来，我们到学校听了不少公开课、研讨课、观摩课、评优课，发现许多课堂教学手段现代时尚、学习方式繁杂多样、师生互动热闹非凡，却很难听到教师启迪心智、生动感人的精彩讲授。课下与教师们交流时，有的教师说，现在时兴... 详细信息

实施新课程以来，我们到学校听了不少公开课、研讨课、观摩课、评优课，发现许多课堂教学手段现代时尚、学习方式繁杂多样、师生互动热闹非凡，却很难听到教师启迪心智、生动感人的精彩讲授。课下与教师们交流时，有的教师说，现在时兴自主、合作、探究学习，讲授就不能再登大雅之堂，难道新课程的课堂就不需要教师讲授了吗？

关键词：地理新课程教师讲授课堂教学手段学习方式师生互动探究学习公开课