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美国加州教师表现性评价（PACT）研究

美国加州教师表现性评价（PACT）研究

作者：邱继萼四川外国语大学

学位级别：硕士

教师是教育发展的第一资源,要全面提高中小学教师质量,建设一支高素质的专业化教师队伍离不开教师评价。教师评价是提升教师质量、促进教师专业化发展的关键一环,已成为世界教育改革关注的重点。20世纪80年代以来,大量的K-12学生涌入校... 详细信息

教师是教育发展的第一资源,要全面提高中小学教师质量,建设一支高素质的专业化教师队伍离不开教师评价。教师评价是提升教师质量、促进教师专业化发展的关键一环,已成为世界教育改革关注的重点。20世纪80年代以来,大量的K-12学生涌入校园,导致教师人数需求的上涨,快速增长的教师人数在一定程度上影响了教师的质量以及教育质量的下降,因而广大民众开始呼吁对教育体制的改革。1998年,加州参议院通过SB 2042法案,开发设计了全国首个旨在针对职前教师资格认证的表现性评价方案PACT,以考查职前教师在真实教学环境中的教学信度与效度。PACT要求教师候选人或职前教师在他们的教学计划中展示他们是如何依据学生已有知识与经历来设计和实施教学,以此分析学生学习成果,反思自己的教学实践,从而改进教学实践。大量的研究证明,PACT的实施具有良好的信度与效度,提升了教师候选人的教学能力和职业反思能力,促进了学生学习。因此,深入了解其构成可以为我国提供借鉴。本研究基于文献研究法、历史研究法和个案研究法,以美国教育政策的导向、美国教育面临的挑战和教师准备的质量有待提升为研究背景,从PACT的三个理论构成及设计框架、评价依据等方面进行了分析,并关注了其评价的实施效果,以PACT的教学示例为例,对该示例的教学计划、教学计划评述、教学反思和所使用的的教学材料四方面进行分析,总结出了PACT的特点及其对我国的启示。通过借鉴PACT的相关评价经验,提出了我们教师评价应当采取的措施和意见。

关键词：教师专业化教师表现性评价教师候选人

教师表现性评价系统的研发与实施逻辑:以edTPA为例

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教育发展研究 2021年第12期41卷 20-27页

作者：周文叶董泽华华东师范大学课程与教学研究所上海200062

教师评价是确保教师队伍质量的关键。传统的教师考核主要关注容易操作的量化的评价,缺乏对真实教学实践的评价。该文聚焦探讨旨在评价真实教师教学实践的教师表现性评价系统的研发与实施逻辑,以美国edTPA系统为例,围绕"评什么""如何评"... 详细信息

教师评价是确保教师队伍质量的关键。传统的教师考核主要关注容易操作的量化的评价,缺乏对真实教学实践的评价。该文聚焦探讨旨在评价真实教师教学实践的教师表现性评价系统的研发与实施逻辑,以美国edTPA系统为例,围绕"评什么""如何评"以及"为何评",分析该系统是如何界定教学概念,构建科学的评价标准,以教学计划、教学实践和评价学习为三大考核任务,评价教师的真实教学实践。教师表现性评价系统在评价教师教学实践的同时更能促进教师的专业发展,这对于改进我国现有教师考核制度,更新对教师教学实践评价的方法提供了有益的经验和参考。

关键词：教师表现性评价研发实施

教师表现性评价:为使教学成为真正的专业——访美国斯坦福大学琳达·达林·哈蒙德教授

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全球教育展望 2018年第12期47卷 3-13页

作者：周文叶宋词华东师范大学课程与教学研究所宁波大学教师教育学院

为了给学生提供良好的服务,教学必须成为真正的专业。教师表现性评价为教学成为真正的专业提供了一种重要的途径——通过真实地评价教学,展示教学的复杂性,提供能定义专业的标准。教师表现性评价是发展教师专业能力和提升教师候选人质... 详细信息

为了给学生提供良好的服务,教学必须成为真正的专业。教师表现性评价为教学成为真正的专业提供了一种重要的途径——通过真实地评价教学,展示教学的复杂性,提供能定义专业的标准。教师表现性评价是发展教师专业能力和提升教师候选人质量的关键策略。edTPA是第一个在全美范围内获得认可、针对教师候选人的表现性评价,它的研发与实施旨在促使教学成为真正的专业,引领和促进教师的培养与发展。实践表明,edTPA促进了教学实践,促使教师更自觉关注学生的学习。全面提高各级教育水平的最大希望,是教育工作者承担责任,并确保它反映出我们对自己以及对专业的最高期望。

关键词：教师表现性评价教学专业 edTPA

表现性评价何以甄别高质量的教师——以美国加州PACT模式为例

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教育参考 2024年第3期 25-32,56页

作者：李姗娜程晋宽南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

美国加州教师表现性评价(PACT)模式关注真实的课堂情境,基于多元表现性证据,注重教学实践反思,通过精通表现性评价的专业化评价人员,采取公正科学的表现性评价原则和标准来甄别高质量的、具有教学表现力的教师。该模式已经证实具有一定... 详细信息

美国加州教师表现性评价(PACT)模式关注真实的课堂情境,基于多元表现性证据,注重教学实践反思,通过精通表现性评价的专业化评价人员,采取公正科学的表现性评价原则和标准来甄别高质量的、具有教学表现力的教师。该模式已经证实具有一定的优越性,但对于如何甄别高质量的教师仍存在理论和实践的争议,包括教师选拔的专业化和地方控制、边缘化和特权化、形成性和总结性等方面。基于PACT模式的优势和争议分析,对于如何重新构想我国高素质、专业化、创新型教师的遴选和甄别模式具有重要的参考价值,包括精准关切教师的过程性评价,完善教师甄别的制度衔接,预见可能的表现性评价的挑战等。

关键词：教师表现性评价 PACT 教师资格认定教师甄别

教师表现性评价对我国幼儿园教师资格考试的启示 ——以美国加州为例

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教师表现性评价对我国幼儿园教师资格考试的启示 ...

作者：夏静西南大学

学位级别：硕士

教学能力是教师以教学过程为依托,在教学活动准备、实施与结束三个阶段的具体行动中所表现出来的能力。教学能力是教师专业能力的集中体现,提高教师的教学能力有利于促进教师的专业发展。实施教师资格考试从入职门槛强化教学能力的考核... 详细信息

教学能力是教师以教学过程为依托,在教学活动准备、实施与结束三个阶段的具体行动中所表现出来的能力。教学能力是教师专业能力的集中体现,提高教师的教学能力有利于促进教师的专业发展。实施教师资格考试从入职门槛强化教学能力的考核,是促进教师专业成长、保障教育质量的关键举措。然而,现行幼儿园教师资格考试对教师资格申请人教学能力的考核存在不足,如考查标准的不具体和不统一、考查方式和内容的有效性有待提高、考查结果的可靠性存在疑问等。美国是世界上教师资格认证制度比较完善的国家之一,早在20世纪80年代,美国几个州便开始在教师选拔中应用教师表现性评价,作为考察教师教学能力的重要手段。由美国加州30个教师教育机构组成的联合体开发而成的加州教师表现性评价（Performance Assessment for California Teachers or PACT）经过多年的实验、发展与修订,日臻成熟,逐渐成为引领美国乃至世界各国初级教师资格认定实践的一个风向标。目前国内开始关注教师表现性评价,但缺乏对教师资格考试中应用教师表现性评价的研究。因此,本文力图在译介和分析美国加州教师表现性评价（PACT）模式的基础上,结合我国幼儿园教师资格考试现状,尤其是对教师教学能力考核不足的实际情况,试图为我国幼儿园教师资格考试中教师教学能力的考核提供-种新的思路和方法,以期达到选拔更加合格的幼教人才、促进幼儿园教师专业发展的目的。本研究主要采用文献研究的方法,对美国加州教师表现性评价（PACT）模式展开研究,从理念、操作、实施保障三个层面探讨PACT对我国幼儿园教师资格考试中教师教学能力考察的启示。本研究的主要内容如下：首先,对PACT模式的评价理念进行解读,从评价的标准、方法策略、任务内容以及评分机制几个方面介绍PACT的结构与操作,并归纳总结其特征,即评价关注教师候选人真实教学能力;评价标准具有科学性;评价证据具有多元性与客观性以及评价结果具有多重价值。其次,探论PACT运用于我国幼儿园教师资格考试的可行性,即教师资格考试中教师教学能力测试科学化的需求;社会对教育质量的诉求;教师专业化实践取向的呼唤;发展性教师评价观的要求。最后,基于PACT体系的研究,思考PACT对完善我国幼儿园教师资格考试的启示,本研究的主要建议包括：1.更新幼儿园教师资格考试观念。2.建立幼儿园教师表现性评价运作机制,即建立多元、动态的评价标准;设置真实、具体的评价内容;运用科学、有效的评价方法;构建完善的评分体系,合理运用评价结果。3.建立幼儿园教师表现性评价的保障制度,即建立社会化的专业认证机构与评价监督制度。

关键词：美国加州教师表现性评价幼儿园教师资格考试教学能力

美国实习教师表现性评价及其对我国教育实习评价的启示

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湖南师范大学教育科学学报 2018年第1期17卷 94-98页

作者：李政云王攀湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081

实习教师评价是教育实习中的重要环节。教育实习评价对于检测实习生的实习成效,促进实习生素质能力的提升,促进教师专业发展具有重要意义。美国实习教师表现性评价(edTPA)具有评价人员专业化、评价标准具体化、注重教师候选人的自我反... 详细信息

实习教师评价是教育实习中的重要环节。教育实习评价对于检测实习生的实习成效,促进实习生素质能力的提升,促进教师专业发展具有重要意义。美国实习教师表现性评价(edTPA)具有评价人员专业化、评价标准具体化、注重教师候选人的自我反思、注重评价结果的反馈与利用,以及完善的评价支持体系等特点,这些特点对我国教育实习评价改革具有一定的启示意义。

关键词：美国教师表现性评价教育实习评价

教师表现性评价:概念辨析、结构要素与关键特征

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教育测量与评价 2021年第10期 8-18页

作者：周文叶胡静华东师范大学课程与教学研究所上海200062

标准化测量的局限性、教师教育与评价的发展困境、对教师专业化问题的日益重视,以及最为核心且根本的——学生学业质量提升对优质师资的呼唤,促使教师表现性评价应运而生,并不断发展。教师表现性评价强调基于明确的标准,使用专业的判断... 详细信息

标准化测量的局限性、教师教育与评价的发展困境、对教师专业化问题的日益重视,以及最为核心且根本的——学生学业质量提升对优质师资的呼唤,促使教师表现性评价应运而生,并不断发展。教师表现性评价强调基于明确的标准,使用专业的判断,通过直接观察被评价者的反应表现来评价被评价者在真实情境中的技能运用和问题解决能力,并真实有效地促进学生学习。其结构要素包括表现目标、表现任务和评分规则3个部分。教师表现性评价具有一切行动基于指向促进学生学习的教师专业发展的突出特征,对于解决我国当前教师评价领域的问题具有重要的借鉴意义。

关键词：新时代教育评价改革教师表现性评价教师评价教师专业发展

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美国实习教师表现性评价（edTPA）研究

美国实习教师表现性评价（edTPA）研究

作者：王攀湖南师范大学

学位级别：硕士

当今美国教育面临的最大挑战之一是如何使缺乏经验的新教师或年轻教师满足不同学生学习成长需求。教师必须从走进课堂的第一天起就做好足够准备。本文以美国实习教师表现性评价(educative Teacher Performance Assessment,edTPA)为研究... 详细信息

当今美国教育面临的最大挑战之一是如何使缺乏经验的新教师或年轻教师满足不同学生学习成长需求。教师必须从走进课堂的第一天起就做好足够准备。本文以美国实习教师表现性评价(educative Teacher Performance Assessment,edTPA)为研究对象,探讨美国实习教师表现性评价产生的背景、实习教师表现性评价的评价目的、评价标准及过程、特征、积极作用与存在的问题,以期为完善我国师范生教育实习评价提供参考与借鉴。全文共分为六章。第一章为引言,分别对选题缘由、概念界定、文献综述、研究思路、研究方法进行评析。第二章对美国实习教师表现性评价产生的背景进行分析。美国实习教师表现性评价产生的背景主要包括:美国教育政策的导向作用、美国教育面临新的挑战以及提高美国教师培养项目质量的需要。第三、四章依照为什么要评价、评什么以及怎么评的逻辑框架分别对美国实习教师表现性评价的评价目的、评价标准以及评价的实施进行了评析。美国实习教师表现性评价的评价目的主要包括:促进实习教师的专业成长、改善学生的学习、为教师培养项目的改进与更新提供指导。美国实习教师表现性评价的评价指标体系分为三级评价指标:一级指标包括三个维度——教学计划、教学实施、教学评价;每个一级评价指标分为五个二级指标;每个二级评价指标又分为五个等级即三级评价指标。美国实习教师表现性评价的实施分为准备阶段和正式评价阶段,在准备阶段实习教师要申请评价、熟悉评价;然后收集材料,提交材料;在实习教师提交完评价材料后,实习教师表现性评价系统的评价人员对实习教师提交的档案袋进行打分。第五章对美国实习教师表现性评价的特征展开分析并对美国教师表现性评价进行评价。研究发现,美国实习教师表现性评价的特征主要包括:评价人员的专业化、评价标准的可操作性与一致性、注重实习教师的自我反思、注重评价结果的反馈性。美国实习教师表现性评价促进了教师培养项目的不断完善、指导教师教育项目与教师资格认证、促进了教师专业发展;存在的主要问题包括:实习教师出现“为考试而教”的心理、评价主体的代表性与评价动态性有待加强,评价依据有待进一步综合化。第六章针对我国师范生教育实习评价存在的问题展开分析,并结合我国相关实践探讨美国实习教师表现性评价对我国的启示。借鉴美国实习教师表现性评价的经验,我国师范生教育实习评价可以从以下方面进行改进:一是保证评价人员的专业化,二是构建具体而有效的评价标准体系,三是重视评价的过程性与反馈性,四是完善实施评价的支持体系。

关键词：实习教师教师表现性评价教育实习评价

美国教师表现性评价（edTPA）及其应用研究

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美国教师表现性评价（edTPA）及其应用研究

作者：边国霞华东师范大学

学位级别：硕士

教师评价在促进教师专业发展、提升教育质量方面发挥着重要的作用,已成为21世纪各国关注的重点。而当前我国教师评价面临诸多问题,如以学生成绩为主要评价指标,评价过于量化,评价不真实,重管理轻发展。美国在教师评价领域进行了深入的探... 详细信息

教师评价在促进教师专业发展、提升教育质量方面发挥着重要的作用,已成为21世纪各国关注的重点。而当前我国教师评价面临诸多问题,如以学生成绩为主要评价指标,评价过于量化,评价不真实,重管理轻发展。美国在教师评价领域进行了深入的探索,其探索过程中曾出现与我国现阶段教师评价的类似问题。随着研究的不断进行,美国学者发现表现性评价能更真实、有效地反映教师的实际表现,它直接评价教师在课堂上做什么,展示了教学的复杂性,且可以将学生学习的证据与相关教学工作联系起来。2013年,美国开发了首个全国范围内适用的教师候选人表现性评价——edTPA（educative Teacher Performance Assessment）。大量的实证研究表明,它具有良好的信效度,为教师候选人提供了学习机会,支持候选人取得进步,具有教育性和发展性。这为我国教师评价提供有益借鉴。本研究从美国教师表现性评价（edTPA）入手,旨在探讨该评价开发的理论基础和发展历程是怎样的,具备哪些结构要素和实施步骤,如何在我国教育情境下展开应用,以期回应我国当前教师评价的困境。为达到以上研究目标,首先,基于文献研究,对美国教师表现性评价背后的理论进行挖掘,考察其研发背后的理论基础;与此同时,对美国教师表现性评价的历史发展进行回顾,梳理edTPA的发展历程。其次,以edTPA官方网站上的资料为基础,采用文本分析的方法,对edTPA的结构要素、实施步骤等进行介绍。最后,以小学数学为例,在我国教师评价中进行edTPA的尝试性应用,考察其应用效果与出现的问题。研究发现,edTPA对参与者产生了积极影响。就受评教师而言,模块式的课时计划为其备课提供新思路;教学视频促进他们的教学反思;同时,他们对学情与学生需求有了更多的关注;通过对专业术语的理解,促进其专业知识成长和思考;在评分规则指导下,他们为达到高水平表现而努力。就评价教师而言,edTPA引起她们对学生的学术语言的关注,同时为她们分析学生作业提供了新思路,也为之后指导新手教师提供方向。此外,应用过程中也出现了一些问题,如受评教师出现迎合评价的情况,且他们面临写作困境,整个评价持续时间长,参与者任务重等。

关键词：教师表现性评价 edTPA 应用研究