检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

网络环境下农村教师自我发展的路径探索

新校园 2022年第1期 76-78页

作者：田铮陕西科技大学教育学院

当前,我国已进入信息化高度发展的阶段,各行业都受到信息浪潮的冲击,日新月异的知识换代更加频繁,在此大背景下教育部于2018年4月13日颁布了《教育信息化2.0行动计划》,旨在推动我国教育信息化整体水平达到世界先进水平,真正走出一条有... 详细信息

当前,我国已进入信息化高度发展的阶段,各行业都受到信息浪潮的冲击,日新月异的知识换代更加频繁,在此大背景下教育部于2018年4月13日颁布了《教育信息化2.0行动计划》,旨在推动我国教育信息化整体水平达到世界先进水平,真正走出一条有中国特色的教育信息化发展道路。面对新的时代,作为教师只有不断去适应才能更好地站稳脚跟,与时代同发展。在我国广大的农村地区,很多教师依旧沿用传统的教学方式,使得教学观念、能力、水平都无法适应教育现代化的要求,在这样的环境下很难培养出建设现代化强国的高素质人才,也不利于国家实施振兴乡村战略和教育现代化的方针政策。

关键词：教育信息化世界先进水平教师自我发展整体水平现代化强国信息浪潮路径探索教学观念

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

艺友制教师自我发展之路

教育文汇 2023年第1期 9-13页

作者：叶传平合肥市教育科学研究院

艺友制教师自我发展之路的探索与实践基于陶行知先生艺友制师范教育思想,以“四为·互动”为基本模式,构建以教师个人为主体、以行政分组为单位、以项目为载体、以坚持为关键的教师自我发展机制,利用艺友读书会、艺友欣赏卡、艺友共研... 详细信息

艺友制教师自我发展之路的探索与实践基于陶行知先生艺友制师范教育思想,以“四为·互动”为基本模式,构建以教师个人为主体、以行政分组为单位、以项目为载体、以坚持为关键的教师自我发展机制,利用艺友读书会、艺友欣赏卡、艺友共研制为实现方式,促进教师专业水平提升。

关键词：艺友制教师自我发展 “四为” 互动

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

民办高校引领教师自我发展的探索与实践

中国成人教育 2014年第15期 100-102页

作者：毕文健南京理工大学泰州科技学院

为探讨民办高校教师队伍的培养方略,从"引领教师自我发展"的角度出发,借助制定职业生涯规划、创建学习型组织、系统岗位训练以及优化外部环境等渠道,搭建内外兼修、全方位、阶梯式的民办高校引领教师自我发展的工作体系,为民办高校"培... 详细信息

为探讨民办高校教师队伍的培养方略,从"引领教师自我发展"的角度出发,借助制定职业生涯规划、创建学习型组织、系统岗位训练以及优化外部环境等渠道,搭建内外兼修、全方位、阶梯式的民办高校引领教师自我发展的工作体系,为民办高校"培育优质自有教师队伍"这一最为关键的基础性工作的开展提供参考。

关键词：民办高校师资培养教师自我发展

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

三次位移:教师自我发展的解析与突破

教学与管理（理论版） 2017年第5期 58-60页

作者：黄竹玲郑友训江南大学教育系江苏无锡214122

教师的自我发展是一种内驱式的生命自觉,是教师成长的重要组成部分。而教师发展方面的三次位移主要指"育人"向"育己"方向发展,从教师教育的"倒逼式"发展向主动建构方向发展,在道德上从"功利主义"向"德性主义"转化,形成以"义"为利的道德... 详细信息

教师的自我发展是一种内驱式的生命自觉,是教师成长的重要组成部分。而教师发展方面的三次位移主要指"育人"向"育己"方向发展,从教师教育的"倒逼式"发展向主动建构方向发展,在道德上从"功利主义"向"德性主义"转化,形成以"义"为利的道德目标。这三次位移旨在使教师从生命的工具化向生命自觉转变,即教师自我发展的蝶变式突破。

关键词：教师自我发展三次位移解析突破

日语课堂教学的构建策略与教师自我发展途径探究--评《日语教师课堂教学与自我发展研究》

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教育理论与实践 2022年第5期42卷 F0002-F0002页

作者：吕模张燕军咸阳师范学院陕西咸阳712000

随着全球化趋势的愈演愈烈,中日两国的交流合作日益频繁,语言作为中日交往的媒介,扮演着不可或缺的角色。综观我国的日语学习者,其中不乏水平较高、能力较强者,但是也有相当一部分弱者存在。为了充分发挥日语学习者在中日交流合作中的... 详细信息

随着全球化趋势的愈演愈烈,中日两国的交流合作日益频繁,语言作为中日交往的媒介,扮演着不可或缺的角色。综观我国的日语学习者,其中不乏水平较高、能力较强者,但是也有相当一部分弱者存在。为了充分发挥日语学习者在中日交流合作中的积极作用,就必须改变这部分弱者的日语学习状态,这对当前的日语教学提出了较高的要求。

关键词：日语学习中日交流教师自我发展日语教学全球化趋势课堂教学构建策略途径探究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育日志促进教师自我发展的叙事研究

教育日志促进教师自我发展的叙事研究

作者：马丛丛山东师范大学

学位级别：硕士

日志是一种历史悠久的自我表达方式，古今中外，优秀教师常用这一方式来表达教育情怀、思考，记录自己教育实践的点点滴滴。随着网络应用愈来愈广泛，博客、微信等个性化的表达越来越公开，网络教育日志更是成为一线教师共享教育实践收... 详细信息

日志是一种历史悠久的自我表达方式，古今中外，优秀教师常用这一方式来表达教育情怀、思考，记录自己教育实践的点点滴滴。随着网络应用愈来愈广泛，博客、微信等个性化的表达越来越公开，网络教育日志更是成为一线教师共享教育实践收获与反思的重要渠道。笔者也不例外，从2012年接手一年级班主任工作以来，便连续不断地撰写《小蜗牛日记》[1]，并最终将“教育日志促进教师自我发展”作为硕士学位论文研究主题。在本研究中，教育日志是教育叙事在博客平台发表的一种形式，以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。众所周知，教育日志在教师发展方面具有其独特的意义和价值。但笔者查阅已有研究成果时发现，在教育日志与教师发展领域，理论研究居多，真正出自一线的实践研究较少，更鲜有将教育日志与个人自我发展密切联系的。本论文将从对教育日志以及教师自我发展的认识出发，以叙事研究方法记录本人两年教育实践的真实存在，以教育日志作为呈现方式，既记录自己教育生活的点滴又反观自身的教育行为，倾听自己内心的声音并督促自己矢志不移地孜孜前行。笔者用了较大篇幅记录了对《小蜗牛日志》的叙事研究过程，并在第二章、第三章分别就对于教育日志的思考以及“教育日志”之于教师自我发展的价值进行了阐述。论文从一定角度阐释日志的记录形态以及笔者的坚持，表达了其对于调整教育心态、促进教师间同侪互助以及统一家长教育理念、带动班级学生发展等方面的积极作用——归根结底，表达出了日记的写作与分享对于教师自我发展的促进。笔者还通过回顾进行总结反思，不但为下一阶段的日志撰写提供参考意见，也做出了促进教师自我发展的独立思考。因教师个体的差异性和发展的动态变化，每位老师所在环境、所处阶段、面临发展机遇以及自身性格特点均不尽相同，所需自我发展的条件也不尽相同，所以本论文或许并不具有普适性。但论文本身如果能够提供一个自我发展的参考途径，或者能把自己的经验与广大一线教师共享，丰富教师专业发展内涵，提高教师参与自我发展的自觉性，那就达到本研究的预期目的了。

关键词：教育日志教师自我发展叙事研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

教师自我发展的四个途径

师资建设 2011年第5期24卷 80-82页

作者：吕爱军山东省日照市实验学校

随着教学改革的不断推进，对教师的职业要求也愈来愈高。可许多教师由于缺少专家、名师的引领，缺少系统完整的培训，容易囿于习惯思维，在日常教学中拿着新教材，走着传统教学的老路，而且教学过程中捉襟见肘的现象也不少见。因此，教... 详细信息

随着教学改革的不断推进，对教师的职业要求也愈来愈高。可许多教师由于缺少专家、名师的引领，缺少系统完整的培训，容易囿于习惯思维，在日常教学中拿着新教材，走着传统教学的老路，而且教学过程中捉襟见肘的现象也不少见。因此，教师亟需自我发展，提升能力，以适应教学改革与发展的需要。

关键词：教师自我发展教学改革职业要求习惯思维日常教学传统教学教学过程新教材

维普期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

浅谈大学英语教师自我发展的外部支持

教育与职业 2011年第8期 72-74页

作者：彭惠玲桂林理工大学外国语学院

大学英语教师自我发展的外部支持必不可少,可以从以下几个方面提供外部支持:唤起教师自我发展的意识;培训自我发展策略;促进教师提高英语基本功;加强教师进修;发挥团队作用,促进协作发展。

关键词：大学英语教师教师发展教师自我发展外部支持

构建促进教师自我发展的校本研究共同体 ——基于青浦区HX学校的实践探索

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

构建促进教师自我发展的校本研究共同体 ——基于青浦区HX学校的...

作者：杨爱军华东师范大学

学位级别：硕士

长期以来,教师的发展始终成为教育改革的重要趋势,而实现教师的自我发展则是其追求的目标。实践研究表明,教师参与教育教学实践研究是有效促进教师发展的途径之一。然而在大力推进中小学教师进行校本的教育教学研究的同时,出现了教育教... 详细信息

长期以来,教师的发展始终成为教育改革的重要趋势,而实现教师的自我发展则是其追求的目标。实践研究表明,教师参与教育教学实践研究是有效促进教师发展的途径之一。然而在大力推进中小学教师进行校本的教育教学研究的同时,出现了教育教学研究与实际工作相脱离的矛盾,专家的引领和教师自身的实践之间会存在隔阂,教师个体缺乏自我主动发展的动力等问题。如何解决这些影响教师发展的问题?笔者依据个体心理发展和团队发展的相关理论,在现有中小学关于课题组和教研组建设的基础上,提出了构建基于学校校本研究而自发组织的教师团队,创建有利于教师“自励”为主进行群体合作和能以自主实践“引领”理论指导的校本研究共同体。本研究以上海市青浦区一所教师示范发展小学即HX学校为研究对象,通过对HX学校校本研究现状的调查分析。调查研究结果发现,随着新课程的不断深化改革、教师队伍的革新和学校的发展变革,学校的校本研究面临着急需解决的新问题。第一,学校的校本研究出现了虚化现象;第二,学校的教研组研究缺少深度;第三,课题组缺乏研究的持续性。经过深入研究分析,导致这些问题存在的原因主要有两方面,一是教师自主发展缺乏明晰目的和途径;二是学校管理缺乏先进的理念、制度和机制。为了解决校本研究中出现的新问题,笔者提出了尝试解决上述问题的新思路即构建校本研究共同体,并从以下两方面提出了实施计划,一是要以师为本,突显教师的主体性;二是要以组为体,强调教师团队协作。根据以上实施计划,笔者提出为改善HX学校校本研究而实施建构校本研究共同体的对策,以期为教师自我发展提供最佳发展场所。第一,在校本研究共同体构建的起始阶段,首先要转变管理者的理念,然后引领共同愿景的确立并调整好共同体内外部结构关系。第二,实施的运作过程中主要采用以课例研究为载体,并借助集体反思对话机制和合作共享资源平台进行不断循环实践研究。第三,为促进研究而优化保障激励机制,主要是用规范研究程序和优化激励制度来确保校本研究共同体的持续开展。HX学校经过几年的实践探索,校本研究共同体的构建已取得了初步成效,主要体现在校本研究得到了逐步落实和持续深化,教师自主参与研究意识的增强和自我效能感的提高,从而激发了教师自我发展的意识和促进教师实践知识的共享,并在实践中积累了促进教师快速发展的经验。但是在此过程中学校管理还应适度淡化行政干预、管理者需要提高专业领导能力以及教师评价应协调个人竞争和团队合作。

关键词：校本研究研究共同体校本研究共同体教师自我发展