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课程思政背景下应用型本科高校教师育人能力的提升

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学园 2023年第23期16卷 6-8页

作者：梅琳新疆科技学院新疆库尔勒841000

应用型本科高校全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键点,在课程思政建设进程中,教师发挥的作用无可替代。以应用型本科高校教师在实施课程思政教学中遇到的问题为出发点,分析课程思政课堂教学现状,提出应用型本科高校教师... 详细信息

应用型本科高校全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键点,在课程思政建设进程中,教师发挥的作用无可替代。以应用型本科高校教师在实施课程思政教学中遇到的问题为出发点,分析课程思政课堂教学现状,提出应用型本科高校教师育人能力提升路径,包括开展课程思政教学竞赛、开展课程思政示范课程建设、开展课程思政“双向融合建设”教研活动等。

关键词：应用型本科高校课程思政教师育人能力

职业本科背景下高职院校教师育人能力提升路径探索——基于“三全育人”理念下的探究

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佳木斯职业学院学报 2023年第8期39卷 193-195页

作者：刘怡南京信息职业技术学院江苏南京210023

职业本科教育承担着培养高素质劳动者和高层次技能人才的重要任务。教师作为实施任务的主体,除了承担知识传授和实践教学工作外,还需围绕立德树人根本任务,开展全员、全过程、全方位育人。文章阐述了职业本科教育“三全育人”建设内涵,... 详细信息

职业本科教育承担着培养高素质劳动者和高层次技能人才的重要任务。教师作为实施任务的主体,除了承担知识传授和实践教学工作外,还需围绕立德树人根本任务,开展全员、全过程、全方位育人。文章阐述了职业本科教育“三全育人”建设内涵,分析了职业本科背景下高职院校教师育人现状,提出通过开展常态化师德师风建设活动,实施思政能力提升,扩宽师生交流途径,构建教师职业发展平台,制度建设保障等路径探索,构建职业本科背景下高职院校教师育人新模式。

关键词：职业本科高职院校教师育人能力 “三全育人”理念提升路径

面向数字化转型的教师育人能力结构及其提升路径

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教育学 2023年第12期

作者：叶飞

教育数字化转型在给教师带来前所未有的教育体验的同时，也对教师角色及能力提出了更高的要求。面向数字化转型的新需要，教师的育人能力结构发生了重要的转变，它要求教师要形成个性化和精准化的课程教学能力、三元空间中的人机协同能... 详细信息

教育数字化转型在给教师带来前所未有的教育体验的同时，也对教师角色及能力提出了更高的要求。面向数字化转型的新需要，教师的育人能力结构发生了重要的转变，它要求教师要形成个性化和精准化的课程教学能力、三元空间中的人机协同能力、虚拟化的学习共同体及育人环境的再造能力、终身学习和终身发展的能力等。为了更好地促进教师育人能力的提升，我们需要进一步创新教师专业理念，生成三元空间育人理念；再造课程教学能力，引领以“学”为中心的教学模式革新；建构虚拟学习社群，培育教师能力成长的共同体；成为反思性实践者，推动实践反思能力的发展，从而不断促进教师育人能力的提升，更好地落实数字化转型过程中的立德树人使命。

关键词：数字化转型教师育人能力教师角色人机协同 digital transformation teachers' education ability teacher role man-machine collaboration

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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《学记》中的教师育人能力及其培育管窥

教育科学研究 2021年第6期 88-92页

作者：张铭凯王潇晨西南大学西南民族教育与心理研究中心/教育学部 400715 西南大学教育学部 400715

教师育人能力的研判是新时代教师队伍建设的核心议题,《学记》中蕴含丰富的教师育人能力表达,对此进行深入挖掘可为当今教师育人能力及其培育提供经验与启示。《学记》中体现了教师的四种主要育人能力:深谙教学之兴废而准确掌握教学规... 详细信息

教师育人能力的研判是新时代教师队伍建设的核心议题,《学记》中蕴含丰富的教师育人能力表达,对此进行深入挖掘可为当今教师育人能力及其培育提供经验与启示。《学记》中体现了教师的四种主要育人能力:深谙教学之兴废而准确掌握教学规律的能力,体悟至学之难易而循循善诱、启发引导的能力,长善救失以深刻洞悉学生心理的能力和善教善学以灵活运用教学艺术的能力。培育这四种能力需要注重"相观而善"的教师学习共同体培育,加强教师对教育情境的深度理解和对教育时机的科学把握,淬炼教师教学育人的奉献精神和心系学生的仁爱之心,唤起教师在"教学相长"的实践过程中提炼经验和凝结智慧,最终促进教师以更优的能力落实好立德树人根本任务。

关键词：《学记》教师育人能力教师育人能力培育立德树人

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新时代提升农村小学教师育人能力的对策研究

新时代提升农村小学教师育人能力的对策研究

作者：李红霞西南大学

学位级别：硕士

农村教育是我国教育的薄弱环节,也是我国基本实现教育现代化的关键部分。然而作为我国农村教育中重要部分的农村小学教育还存在问题。农村小学教育质量的提高,关键在于农村小学教师队伍建设,特别是农村小学教师育人能力的提升。我国进... 详细信息

农村教育是我国教育的薄弱环节,也是我国基本实现教育现代化的关键部分。然而作为我国农村教育中重要部分的农村小学教育还存在问题。农村小学教育质量的提高,关键在于农村小学教师队伍建设,特别是农村小学教师育人能力的提升。我国进入新时代,给教师育人能力提出了更高的要求,同时也为农村小学教师育人能力的提升指明了方向。本研究将新时代农村小学教师育人能力构建为塑造学生价值观的能力、培养学生自主学习的能力、提升学生审美的能力、实施抗挫折教育的能力。以各个构成要素为专题的方式,采用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法对重庆市石柱土家族自治县农村小学教师育人能力的存在问题进行调查研究,分析其原因,并为提升农村小学教师育人能力提出了相应对策。本研究主要包括七个部分内容。第一部分是绪论,在此表明了研究背景,从理论与和实践两个层面阐述了研究意义,明确了研究思路和方法,研究的重点、难点以及创新点。第二部分阐述了新时代农村小学教师育人能力有关的理论基础和现实要求,包含核心概念界定,教师育人能力的构成要素、特征以及新时代下对教师育人能力提出的具体要求。第三部分以新时代农村小学教师育人能力构成要素之一的塑造学生价值观的能力为专题进行研究。阐述了其存在问题主要是农村小学教师个体价值观塑造意识与行为相矛盾,农村小学教师价值观塑造能力存在群体内部差异以及整体上价值观塑造内容的空泛化。分析具体原因,并提出了三个提升对策,分别是针对性缓解矛盾;通过内外措施缩小差异;以完善的组织环境促进教师价值观教育能力的发展。第四部分以新时代农村小学教师育人能力构成要素之一的培养学生自主学习的能力为专题进行研究。阐述了其存在问题主要是农村小学教师对学生自主学习的动机激发不足、条件提供不足、方法指导欠缺。分析其具体原因,并提出相应对策。首先从根本出发更新农村小学教师对自主学习的认识;其次以认知带动技能保障学生自主学习条件、方法;最后以评价激励学生自主学习行为,带动教师能力提升。第五部分以新时代农村小学教师育人能力构成要素之一的提升学生审美的能力为专题进行研究。阐述了其存在问题主要是审美教育过程体验性不足;审美教育资源挖掘不充分;审美教育缺乏实践性。分析其原因,并提出了以完善的认知促进教师审美教育能力发展;转变教师心理,依托有利资源;最后发挥专业教师水平引领学校审美教育的三条对策。第六部分以新时代农村小学教师育人能力构成要素之一的实施抗挫折教育的能力为专题进行研究。阐述了其存在问题主要是实施对象的偏向性、途径的单一性以及存在矫治大于预防的形式化倾向。分析其原因,并提出相应对策。首先要平衡用力,做到因材施教;其次利用多种途径完善抗挫折教育;最后健全条件,奠基抗挫折教育,防止形式化倾向。第七部分是本研究的结论与展望。主要结论如下:（1）新时代农村小学教师育人能力建构要以促进学生发展为核心。新时代农村小学教师育人能力的提升立足于学生现阶段以及未来的全面发展,其能力建构要以促进学生全面发展为核心。（2）农村小学教师对教师育人能力的认知有待提高。整体来看,农村小学教师对教师育人能力的了解还不够全面和深入。（3）具体环境对农村小学教师育人能力的提升有重要影响。包括来自教育相关部门的政策环境、任教学校以应试为主的具体举措、农村学生家庭环境。（4）新时代农村小学教师育人能力提升主要依靠外在的支持性环境、教师自主学习。

关键词：育人能力农村小学教师教师育人能力能力提升对策

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论教师一般育人能力的内涵与价值向度

中国教育学刊 2020年第7期 89-96页

作者：张家军靳玉乐西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715 西南大学重庆400715

教师必须具备一般育人能力,这是由教育的历史发展规律、教育的目的和教师的职责使命所决定的。教师一般育人能力是指在教育教学的实践过程中,为了培养学生健全的人格,促使学生健康发展,所有教师都应具备的教育情怀、人格魅力和应该掌握... 详细信息

教师必须具备一般育人能力,这是由教育的历史发展规律、教育的目的和教师的职责使命所决定的。教师一般育人能力是指在教育教学的实践过程中,为了培养学生健全的人格,促使学生健康发展,所有教师都应具备的教育情怀、人格魅力和应该掌握的基本的教育方式方法,包括教育情怀感染力、教师人格示范力和教育过程引导力。教师一般育人能力具有对象普适性、素养全面性、过程引导性、结果成人性等特点,其价值就在于由自在育人走向自为育人、由分工育人走向全员育人、由碎片化育人走向全程育人。

关键词：立德树人教师育人能力价值向度

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新时期教师育人能力的重构

中国德育 2021年第2期16卷 22-26页

作者：蒋红斌湖南师范大学教育科学学院

育人是教师的天职与价值所在,良好的育人能力是教师完成育人使命的关键。现实中,教师育人时有缺场,存在"差序育人"、"靶向式育人"、"离散式育人"、"虚假育人",甚至只教书不育人的现象。时下,重构以关怀为底色的教师育人能力是提高育人效... 详细信息

育人是教师的天职与价值所在,良好的育人能力是教师完成育人使命的关键。现实中,教师育人时有缺场,存在"差序育人"、"靶向式育人"、"离散式育人"、"虚假育人",甚至只教书不育人的现象。时下,重构以关怀为底色的教师育人能力是提高育人效果,更好地落实立德树人根本任务的有效路径。

关键词：教师育人能力关怀重构

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新时代教师育人能力内涵重构与路径探析

西北成人教育学院学报 2021年第3期153卷 88-90页

作者：宋欢西南大学教育学部重庆400715

教师育人能力是新时代赋予教师的使命,指向教师全面育人能力的发展。新时代下教师育人能力内涵包括知识育人、思想育人、道德育人、文化育人、和谐育人与科学育人六个维度。当前教师育人能力主要存在教师育人能力的异化与教师育人能力... 详细信息

教师育人能力是新时代赋予教师的使命,指向教师全面育人能力的发展。新时代下教师育人能力内涵包括知识育人、思想育人、道德育人、文化育人、和谐育人与科学育人六个维度。当前教师育人能力主要存在教师育人能力的异化与教师育人能力的僵化两个问题。因此,需要以德立身,加强师德师风建设;自主学习,促进专业能力发展;教学相长,引导教师角色转变以提高教师育人能力实现全面育人。

关键词：教师育人能力新时代内涵路径

立德为首树人为本——浅析职业院校教师育人能力的提升途径

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发明与创新（初中生） 2018年第10期 79-80页

作者：周振光呼和浩特职业学院

自教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来,社会各界对教师综合素养给予了更多的关注。为此,职业院校应不断创新教师培养理念,完善教师培训模式,将教师育人能力的培养和提升工作落到实处。

关键词：职业院校立德树人教师育人能力