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幼儿的“不礼貌行为”指幼儿在日常生活或幼儿园生活中表现出的不礼貌言语和行为举止。本研究以一所幼儿园的某个小班为个案，运用参与式观察法和访谈法，研究了该班幼儿出现不礼貌行为时教师在“当时当地”情境中的应对策略、影响教师运用应对策略的因素以及教师如何“机智应对”等问题，研究结论如下： 1.个案班级中教师应对幼儿不礼貌行为的策略有8种，即说教、恐吓、启发诱导、直接批评、孤立、表扬、忽略和“以彼之道，还施彼身”，运用较多的是说理、恐吓和孤立。 2.教师的应对策略通常不止一种，而是根据具体情境尝试运用多种策略，表现出了策略运用的综合性和灵活性。同时，教师的应对策略多以“行为控制”为导向。 3.教师运用策略应对幼儿不礼貌行为的过程，其实是教师和幼儿的一种社会互动过程，这一过程受到教师个人特征、互动情境、幼儿特征、教师对不礼貌行为的认知等诸多因素的影响。 4.教师的应对策略通常成功终止了幼儿的不礼貌行为，但大多数情况下却没有对幼儿起到较好的教育效果，即没有促使幼儿在认识上和行为上产生积极的变化。为了更机智地应对幼儿的不礼貌行为，特提出以下建议。第一，幼儿教师对幼儿的关爱是应对一切不礼貌行为的前提。第二，运用有效的方法，消除幼儿的不礼貌行为。第三，教师对幼儿的不礼貌行为进行机智地应对。尊重幼儿的主体性是教师“机智”应对的底线，识别不礼貌行为的原因是机智应对的关键，同时，教师必须具备丰富的实践性知识。第四，建议幼儿园建立幼儿教师的资格准入制度和在职学习制度，不断加强幼儿教师的专业化水平，在了解幼儿心理发展规律和反思教师自己的应对经验的基础上选取恰当的应对策略。第五，家园共育，通过家园的合力进行幼儿不礼貌行为教育。

关键词：幼儿 “不礼貌”行为应对教师策略

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美国改进低绩效学校的教师策略研究 ——以纽约州、加州、北卡罗来那州为例

美国改进低绩效学校的教师策略研究 ——以纽约州、加州、北卡罗...

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作者：王艳会华南师范大学

学位级别：硕士

大量的研究结果与教育事实表明，学校的质量关系着学生学业的好坏，绩效高的学校更有助于学生的发展。但是，教育发展是不平衡的，大量低绩效学校的存在是世界各国教育面临的问题，而如何改进低绩效的学校则是各国的共同目标。由于政策... 详细信息

大量的研究结果与教育事实表明，学校的质量关系着学生学业的好坏，绩效高的学校更有助于学生的发展。但是，教育发展是不平衡的，大量低绩效学校的存在是世界各国教育面临的问题，而如何改进低绩效的学校则是各国的共同目标。由于政策上的倾斜以及历史等方面的原因，我国存在着大量低绩效的学校(也称薄弱学校)。为了有效地改进我国的薄弱学校，促进教育的均衡发展，很有必要借鉴国外先进的经验并从中吸取教训。因此，本文考察了美国在改进低绩效学校方面的努力，分析其改革的成效并找出其存在的问题。美国自20世纪90年代基于标准的教育改革开始，大量低绩效学校就成为美国教育界和社会公众所关注和批评的重点，而美国各级教育部门也以极大的热情致力于低绩效学校的改进。美国在改进低绩效学校方面的努力包括多种策略，涉及到资金、课程、管理、师资、社区和家长合作等方面。本文认为教师是决定学生成绩和学校改进的关键因素，因此本文着重研究了美国改进低绩效学校中采取的与教师有关的策略，并选取纽约州、加州、北卡罗来那州三个广泛使用教师策略来改进学校的州为例，以便深入、具体地研究。论文首先说明了问题提出的背景、介绍了国内外研究现状、论文的研究思路和方法，并界定了主要概念。然后介绍了美国低绩效学校的概况，包括鉴定低绩效学校的背景、如何鉴定以及低绩效学校的特征。在下一章探讨了美国联邦、州、学区对低绩效的扶助以及学校和教师的责任，并指出教师是影响学生成绩和学校改进的最重要因素，改进低绩效学校应以教师为切入点，实施教师策略。接下来本文选取了纽约州、加州、北卡罗来那州三个州为例重点分析了其州和学区层面所采取的教师策略。然后，本文比较分析了三个州所实施的教师策略的不同侧重点以及形成的原因，并总结了美国实施的教师策略的特点以及存在的问题。最后，根据美国所取得的成就和存在的问题，本文分析了它对改进我国薄弱学校方面的启示，以借鉴其有效的经验并从中吸取教训。

关键词：美国低绩效学校教师策略学校改进绩效责任

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