检索结果-南通市图书馆

中小学教师信息能力培养的混合模式及实施策略

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电化教育研究 2008年第4期29卷 94-96页

作者：张岸任英杰渤海大学教育学院辽宁锦州121013

通过对中小学教师教育信息能力现状的相关调研和文献分析,发现不少中小学教师信息能力水平较低,培训方式有待改进,由此提出混和培训模式并阐述了"构建教师社群"、"校本培训"、"行动研究"等实施策略,为更进一步促进中小学教师教育信息能... 详细信息

通过对中小学教师教育信息能力现状的相关调研和文献分析,发现不少中小学教师信息能力水平较低,培训方式有待改进,由此提出混和培训模式并阐述了"构建教师社群"、"校本培训"、"行动研究"等实施策略,为更进一步促进中小学教师教育信息能力的提升进行探究。

关键词：混合培训模式教师社群非正式学习行动研究

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论教师专业发展的多重性

深圳大学学报（人文社会科学版） 2009年第2期26卷 153-156页

作者：黄友安深圳大学师范学院广东深圳518060

转型期复杂的社会文化背景对我国教师专业发展产生深刻影响,高度集权的教育体制在一定程度上制约了教师个人自主发展,同时教师教育理论不足限制了教师个人理论的建构。这就要求必须充分认识教师专业发展的多重性:既是专业发展又是人的发... 详细信息

转型期复杂的社会文化背景对我国教师专业发展产生深刻影响,高度集权的教育体制在一定程度上制约了教师个人自主发展,同时教师教育理论不足限制了教师个人理论的建构。这就要求必须充分认识教师专业发展的多重性:既是专业发展又是人的发展;既是个人自主发展又是社群发展;既关注个人理论发展又关注公共理论发展。

关键词：教师专业发展多重性人的发展教师社群公共理论

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教师指导学生发展的能力如何提升

福建教育 2020年第6期28卷 11-13页

作者：彭晓君福州第一中学

一、我国学生发展指导教师的能力现状当前,国家和地方各级教育部门都在大力推进学生发展指导工作,但是,学生发展指导师资的能力状况却不容乐观。2018年,北京教育学院的金颖老师对北京市中学生涯指导开展现状进行了调查研究,结果显示,教... 详细信息

一、我国学生发展指导教师的能力现状当前,国家和地方各级教育部门都在大力推进学生发展指导工作,但是,学生发展指导师资的能力状况却不容乐观。2018年,北京教育学院的金颖老师对北京市中学生涯指导开展现状进行了调查研究,结果显示,教师在生涯指导过程中的自我效能感(即教师认为自己能胜任生涯指导的有关工作)偏低,而缺乏相关的专业知识是首要原因。

关键词：学生发展指导中小学华东师范大学教师社群生涯指导心理教师

台湾高中校本课程建设印象记——九月台湾高中访学思考

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好家长 2015年第39期 32-35页

作者：姚小林泰州实验中学

九月去台湾,本以为多雨多震,还好天遂人愿,一路放晴。市教育局和江苏师大组织我们去了台湾参观访学,6天的时间我们参观了国家教育研究院、国立台湾师范大学,还有3所高中,分别是国立台中第二高级中学、台北市立中山女子高级中学和高雄市... 详细信息

九月去台湾,本以为多雨多震,还好天遂人愿,一路放晴。市教育局和江苏师大组织我们去了台湾参观访学,6天的时间我们参观了国家教育研究院、国立台湾师范大学,还有3所高中,分别是国立台中第二高级中学、台北市立中山女子高级中学和高雄市立鼓山高级中学。虽是走马观花,但即便浮光掠影,也大抵能让我一窥台湾高中校本课程开发的"全豹"。印象一:校本课程是实现学校办学愿景主要路径每个学校都有一个愿景,愿景来自学情、校情、

关键词：校本课程社团活动校本教材教师社群课程纲要印象记

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浅谈高校计算机基础课改革的方法和策略

科教导刊 2011年第9期 54-55页

作者：殷明商信华信阳农业高等专科学校河南信阳464000

高校计算机基础课一直担负着培养学生信息素养和计算机能力的重要任务，本文从改革教学方法、丰富课程内涵、构建教师社群、优化学生学习方法、培养学生学习兴趣等方面论述了提高计算机基础课的授课质量，提升学生信息技术能力的方法和... 详细信息

高校计算机基础课一直担负着培养学生信息素养和计算机能力的重要任务，本文从改革教学方法、丰富课程内涵、构建教师社群、优化学生学习方法、培养学生学习兴趣等方面论述了提高计算机基础课的授课质量，提升学生信息技术能力的方法和策略。

关键词：教学改革信息素养教师社群学习小组创新

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后辩课教学:从专业发展到文化重建

教学与管理 2014年第14期 1-3页

作者：吕程周莹邬玫江苏南京市陶行知小学广西师范大学数学科学学院广西桂林师范高等专科学校教育与管理系

近年来,基于目前基础教育教研活动模式的枯燥与低效,全国多数地区兴起了"辩课"的大潮。所谓辩课,即教师在备课上课或者说课的基础上,就某一主题或教学的重点、难点和疑点等当面提出问题,展开辩论,以加深理解,真正促进上课教师与听课教... 详细信息

近年来,基于目前基础教育教研活动模式的枯燥与低效,全国多数地区兴起了"辩课"的大潮。所谓辩课,即教师在备课上课或者说课的基础上,就某一主题或教学的重点、难点和疑点等当面提出问题,展开辩论,以加深理解,真正促进上课教师与听课教师的共同提高。[1]辩课是从我国教育实践自发需求中应运而生,它是对传统教研模式的范式突围。然而辩课之后,参与人员的思维是不是在结束的那一刻立即静止了?是不是激烈辩课的告一段落,就意味着教师教学收获的结束?如何将辩课教研体系

关键词：辩课实践选择教师社群教师教育